8岁雅思7分，14岁掌握4门外语，语言天才妈写给普娃家长的锦囊，太意外了！
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牛娃遍地跑，“天才”却不常有。14岁的男孩Bobby，就是很多人眼中的语言学习「天才」：
8岁时（3年级）在雅思考试中获得综合7分、听力单项8分的成绩，成了彼时“全球最年轻的雅思7分得主”；
11岁时托福115分，雅思8分；
业余时间学习三门二外：
西班牙语达到DELE B2水平；
法语，达到DELF B1水平；
拉丁语获得全美拉丁语竞赛中级阅读金奖、满分答卷奖。
邹歆柏（Bobby），今年14岁，目前在平和读初中。很巧的是Bobby的妈妈Joanna，是「爸爸真棒家长俱乐部」的成员，采访Joanna聊Bobby故事，我好奇“语言天才”究竟是如何“炼”出来的？更好奇，我们普通人有什么借鉴之处。
他6岁时就保持每天阅读一本原版书（章节书）的习惯；
花一个半小时读完（非精读）丘吉尔的二战回忆录，这本书有1000多页；
小学阶段，如果全神贯注学习的话，一天可以记100个单词；
……
在“天才”的背后，是Bobby妈妈从6岁开始的一步步科学的规划和引导，最关键是在整个过程中，看不到一丝一毫「逼迫」的意味：Bobby曾经在上海电视台的一档节目里聊过自己的学习生活，关于学习语言所倾注的时间，他说自己乐在其中。
在对Joanna的采访中，我惊喜的发现：天才或许无法复刻，但通过「阅读→兴趣激励→内驱力达成」三步走的策略，我们普通家长一样可以带着孩子安全起飞！
这挺出乎意料的，看过太多鸡妈小班开始就抱着各种工具书让娃背单词的，但Bobby的童年与这种「任务型」作业无关。Joanna就没想过让Bobby在英语上加把力吗？
并不是。
在她眼里，接近一种语言的正确方法，一定是阅读！
说来意外，Bobby对英语阅读的兴趣，其实来源于他的中文阅读。在Bobby刚刚读幼儿园的时候，家里的固定娱乐活动，就是阅读。
爸妈每天分工，会陪Bobby读他喜欢的绘本。他特别钟情那些轻松愉快的小故事，于是Joanna和丈夫就会尽量找同类型的阅读素材，不停地「投喂」Bobby。
在Joanna看来，当孩子在「文本」中找到愉悦感，这就构成了一种刺激，如果阅读是一种能让自己快乐起来的行为，那么他一定会去重复这个行为。
说白了，由于爸妈的陪读，孩子阅读的内驱力，被慢慢建立起来了。
而Joanna特别反感的一件事则是——功利性阅读。
Bobby是幸运的，在还没有被“机械性的认字”毁掉阅读动力之前，Joanna帮他做了止损。Bobby对「好故事」的渴望被保留了下来，进而释放在了阅读之中。
而让Joanna惊讶的是，原本需要用认字卡片不断加强记忆的汉字，Bobby在感兴趣的绘本阅读中，不费吹灰之力就记住了。
随着Bobby的汉字储备量越来越多，Joanna就从起初的「主要朗读者」角色退居二线，成了「陪读者」。
中文阅读习惯的养成，让Bobby转向英文阅读时，首先过了心理关，在另一种语言里继续寻找阅读快感，成了水到渠成的事情。
他读起了经典的《神奇树屋》，Joanna起初也陪，52本书，读到快20本的时候，Bobby实现了英语自主阅读，Joanna就放手了。
如果你以为这只是个母慈子孝、不鸡不卷的故事，那你可能小看了妈妈Joanna的目标。
语言学习硬核的一面：背单词——马上驾到。
Bobby读的是双语幼儿园，三年里孩子没有任何学习英语的硬性指标，比如单词量要达到某个基数，句型和短语掌握要有多少储备等等。于是这就产生一个问题：
她以每天15页的速度，让孩子掌握《Times Giant Book 4000》所有4000个词汇，并且用每天一本英语章节书的速度，来夯实Bobby的阅读能力。
这也是Joanna唯一一次主动出击的「鸡娃」大作战。
但Joanna并没用妈妈的身份来硬性布置作业，她与儿子、丈夫坐下来开会，讲清楚利弊，她告诉Bobby什么是学术学习，这是他在整个幼儿园欠缺的，当他进入小学，就会遇到真正的学术挑战：
家庭会议之后，Bobby同意了Joanna的计划，这个暑期，她每天花大量时间陪孩子背单词、并精心安排了由易到难的桥梁书作为阅读“佐餐”，当然，主题都是Bobby特别喜欢的。
再加上孩子早已经养成了定期定时定量阅读的好习惯，因此整个过程非常顺利。
如今回想起来，Joanna全程更像是一个特别稳定的陪伴者，她不会催孩子，更不会肆意给作业加量，对Joanna来说，「习惯」能带给Bobby一种安全感，这是持之以恒下去的珍贵动力，不应该破坏。
也就是在这段时间，Joanna发现了Bobby的语言天赋：
Bobby的出众语言学习能力，可能有天赋的成分，但也不尽然，东京大学的脑科学教授池谷裕二曾经在《考试脑科学》里，由实验得出这样的结论：
所以，当你因为Bobby能够一天背下100个单词而大呼天才的时候，或许背后，可能正是他充分调动了自己脑部的θ波。说到底，还是兴趣使然。
多语言学习，不让时间「空置」
由于Bobby超乎寻常的英语阅读能力与习惯，从进小学伊始，他就成了学校英语成绩的No.1。同时因为口语出众，Bobby还在小学四年级参加了「模拟联合国」活动，第一次参加就成为最小的参会者和获奖者。
在一次次参与「模拟联合国大会」并对相关议题的研究探索中，英语在Bobby的学术框架里，正式「降格」成了一种工具，同时「升格」的则是他对于历史与人文学科全面提升的兴趣，用Joanna话来说：Bobby进入了求知若渴的阶段。
△Bobby在芝加哥大学模联领奖
这就好比全世界的图书馆都向Bobby打开了大门，他也就不客气地「放飞自我」了：
为了了解二战，他看原版的《巴顿将军传记》；
喜欢戏剧，就去看莎士比亚原版全集；
对古希腊历史感兴趣，就去读了英文版的荷马史诗——《伊利亚特》和《奥德赛》。
进入中学后，碰到俄乌战争，他为了搞清楚两国的世代「恩怨」，读了大量俄罗斯史的文献；
但小学阶段的Bobby也面临一个不小的尴尬：他对英语的掌握已大大超越了自己的理解能力。
Bobby掌握了大量词汇，但他的阅读深度却很难拓展，因为才小学三四年级的他，无法用英语阅读哲学或者人文类的学术著作，他发现自己认识所有的词，但读不懂！
这无关努力与否，Bobby只是被一个孩子认知发展的客观规律困住了。
但现实问题也来了：如果大把的时间无法形成有效阅读，那这些时间就成了空置时间，对Bobby来说——不合算。
于是学习二外的念头，就自然而然地就冒了出来。
Bobby问了Joanna一句：除了汉语和英语，世界上使用人数第三多的语言是哪种？
然后西班牙语慢慢浮出水面。
Joanna告诉Bobby，除了西班牙，南美洲许多国家都使用西班牙语，如果他学会了这种语言，就能阅读这些国家的文献和历史。
接下来说干就干，找机构、找老师，Bobby开始啃硬骨头，西语的语法和英语完全不同，还有非常复杂的发音系统，就算是极具语言天赋的Bobby，也只能循序渐进。
但他把很多同龄孩子花在英语上的时间，都投入到西班牙语的学习上去，进步非常明显：从机构大班到小班，再到一对一教学，Bobby完全踩在自己的节奏上，他学西班牙语不到一年，就通过了Dele A1考试，去西班牙旅行时，他乘车、买票、点餐、参观博物馆，都与人交流无碍。
△因为学习西班牙语而爱上弹吉他
接下去“上马”的拉丁语，则源自一次意大利旅行。
他跟着爸妈去罗马，被梵蒂冈刻在建筑上的拉丁语迷住了，他想到了老师的一句话：拉丁语是西方语言之母，曾经大量的知识被教会掌握，而拉丁语是教会的通用语言，它为近代科学的兴起，储备好了足够的文献。
这下Joanna头大了，因为国内拉丁语的学习资源真的非常匮乏。
但好在Bobby自己的热情被点燃了，他跟着Joanna一起找了许多线上课程，从油管到CTY天才营在线课程，悉数收入囊中；当然，最后还是找到了拉丁语老师，线下从零开始学起。
即使Bobby发现，自己要面对拉丁语极其复杂的语法结构，他依然乐此不疲，因为已经接触三种语言的他，开始自发地进行各种横向比较，他发现有太多的英语和西语单词，都由拉丁语词根构成，这也让Bobby对这两种语言的认知更上层楼。
到了这个阶段，关于语言的知识，在Bobby的身上已经形成了明显的雪球效应，越滚越大。
至于法语，也是如法炮制：全家人在摩洛哥度假时，Bobby在餐厅跟一个老教授聊上了，两人在英语和西班牙语之间自由切换，可是当老教授说起法文时，Bobby语塞了，在语言这件事儿上一直自我感觉良好的Bobby，鲜有地体验到了挫败感，但随之而来的，则是又一门被排上学习日程的语言——法语。
其实聊到这里，我发现Bobby的三种语言学习，都起始于旅行与日常对话——向妈妈提问；罗马的见闻与老师的见解、老教授的“刺激”……但背后还是兴趣在推着他走，是他对这些语言所承载的文化和历史所萌生的好奇心，帮助他做好了所有选择，并且一直走到今天。
再回到我们之前谈论过的关于记忆力与兴趣的话题，天赋如果没有兴趣来加持，或许依然无法完成一次爆发。
至于很多人惊异Bobby哪来这么多时间学二外三外，事实上，他只是把别的孩子学英语的时间“释放”给了这些新语言。
而且他也完全不求快，每种语言一周2小时左右的学习时间，1-2小时的练习时间，五六年下来就能厚积薄发，这又是一个不折不扣的“长期主义者”的胜利。
△埃及金字塔前和当地小朋友玩耍
读完Bobby学习语言的故事，你很容易发现，Joanna参与规划的比重并不高，Bobby一路走来自我规划的痕迹非常明显，所以当我们决定为「规划」这件事儿做总结的时候，Joanna说了这样一句：
在Joanna看来，硬规划就是以分数和升学为唯一导向的粗暴型规划，这不单会让孩子觉得学习是件特别功利的事，也容易让爸妈陷入「自卷」的焦虑之中。
相反，她更看重「软规划」，就是根据孩子每一个阶段的学习特性与兴趣走向，来安排相应的学习场景。根据自己的实操经验，她总结出了这4点：
孩子为什么要学语言？是为了雅思托福出成绩进好学校？这当然没问题，但家长有必要想得更深些。
Bobby幼儿园时我在外资银行带团队做项目，看到的是未来世界的图景，以及整个世界交流无国界的趋向，我想让自己的孩子成为一个“中学为体，西学为用”的世界公民——这才是我认为Bobby应该学好语言的初心。
在幼升小阶段，就拿语言举例，爸妈或许可以多观察孩子，他们的兴趣点在什么地方，然后定时定量的提供相关阅读素材，让他读起来快乐，不要别人读什么我也读什么，如果你家孩子根本不喜欢，ta只会抗拒阅读这件事儿。精准投喂要是做好了，到了小学，爸妈根本就不需要陪读，放手很容易。
很多人说Bobby有语言天赋，我赞同，但毕竟时间有限，随着学校活动越来越丰富，他就会面对更多取舍：比如他后来停掉了英文辩论比赛，因为他已经开始自学AP历史了，他对后者更感兴趣；
再比如，变声期他放弃了音乐剧研习，因为确实唱得不好听了，腾出来的时间，他正好投入到法语的学习中去……不要因为别人给你按了某种人设，你就去迎合什么都学，这没意义。
Bobby也经历了一些挫折，比如他考西班牙语B1的时候，第一次明明复习时间不够，但他对自己有了误判，想去冲一下，不过我没阻止，我觉得他就是有些小自负，给现实敲打一下也挺好，结果如我「所愿」没Pass。
但我觉得很好，我啥都不用说，他自己看到成绩就明白问题所在了，然后第二次以91.48的高分通过，而且口语是满分。这就是成长，家长不用太在意。
就这样，Bobby在妈妈另类的精心布局之下，把原本并不在计划里的一项项硬指标通通拿下，从3岁到14岁，整整11年，这不是朝夕之间的胜负，倒像是一次步速均匀的长跑，回头看才发现，遍地风景。
「 写在后面的话 」
时下，"报恩娃"是个热词，仿佛养娃就跟买彩票一样，一切都看天。但事实或许要残酷很多：1995 年，人类发展学家 Betty Hart 和 Todd Risley在跟踪了堪萨斯城42户有娃家庭4年之后，得到了这样一个结论：
来自高知家庭的儿童，4岁时在家庭听到的词汇，会比贫困家庭的儿童多 3 千万个。从分析表可以看出，差距随着年龄以更快速度递增。
但我相信，所谓的高知与贫困，不单单是经济上的高低之分，也是对世界与教育感知的高低之分。
语言天才少年是基因的贡献吗？可能。但看完Bobby的故事，再联系上面这张表，或许所谓的报恩娃并不存在，倒是有数不清的报恩爸妈，在潜移默化里用自己的眼界，鸡出了真正的牛娃。
故事是别人的，孩子是自己的，咱们以此共勉！
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