没有外教，大学申请结果也很好？外教在国际学校的职责是什么?

说到国际学校/国际部，我们第一反应除了学的课程是国际课程以外，给家长最大的印象应该就是大部分课程都是外教教的。但从今年5月爆出的德威国际学校小学部校长夫妻一家双双“跑路”后，关于外教在国际学校/国际部到底是不是必须的，也成了大家越来越关注的话题。没有了外教的国际学校/部还国际吗？是不是和普通公立学校没有太大差别了？教学质量和教学内容上是否会发生变化？这些成为了家长最关心的问题。我们在讨论这些问题之前要先明确两个问题：

① 去国际学校/国际部最终目的是为了出国留学，那么申请的最终结果是不是家长关注的最核心问题？

② 在学习过程中，老师的教学过程对学习效果的影响，是看短期申请结果，还是孩子长期发展？

开学一个月了，有不少学生都说，他们学校的外教走了好多。人大附高三的一个学生说，他高一整年没有一门课是外教教的，高二和高三只有一门课是外教。在一零一学校国际部教了很多年，算得上国际部创校的外教科学老师，也和他同是一零一老师的爱人一起离开了，理科组里的外教仅剩零星几个。十一学校走了一波外教，来了一些新的外教，但主力老师仍然是中教。除了公立学校国际部，私立国际学校也有大量外教流失，像海嘉学校和鼎石学校也都有离开的外教。

从目前的情况看，外教流失主要原因有两个。一方面是我国疫情期间对出入境的管控严格，导致很多外教无法像之前一样方便地回到自己国家探亲。如果只是短时间的临时不便还可以接受，但目前已经有三年时间，外籍教师对于这种长时间无法自由出入境的情况非常介意，于是辞职离开中国。另一方面，有些外教会被其它学校挖走，部分外教是在公立学校国际部和私立国际学校之间互相转换，还有一些是离开了北京去其它城市任教。

无论上述哪种情况，对于同一学校的学生来说，外教流失是既定事实。而我们更加需要关注的是，外教流失对孩子的学习是否有影响。

我相信很多家长都听到过孩子的抱怨：“我们这个外教上课不讲课，就是做做游戏玩一玩就下课了。”这种情况确实在外教的课堂上时常发生，和传统公立学校中的每天练、月月考相比，外教老师似乎不留作业，也很少有考试。这时候家长就开始犯嘀咕，这么着能学到东西吗？我们看来的快乐教育，在外教的教学方法中其实是有理论依据的。

在教学法中包括有两种对学生的评估方法：形成性评价和总结性测试。日常课堂中老师带着学生做的一切活动，都可以理解成是形成性评价。在我们看来是在玩儿的活动中，外教是会给学生一个评价的，该评价可以是基于活动中学生的表现，比如是否能够清晰表达出自己的想法，是否能够和小组成员积极互动使讨论顺利进行等。在形成性评价中，孩子可以学会很多学习方法。比如，外教让学生们去网上做一些课题的背景知识研究，然后在班里以小组形式讨论后做一个报告。这种类型的活动中，“背景知识研究”锻炼了学生的研究能力（research skill），“小组讨论”锻炼了学生的沟通能力（communication skill），“做报告”锻炼了学生的公众演讲能力（public speaking skill）。看似简单的一个活动，实际上锻炼了学生至少三种学习能力，这就是外教“游戏”背后的原因。

这种教学方法是非常好的，但在什么时间段用，用到什么年龄的孩子身上，以及是否适合我国学生，都是需要仔细考量的。首先，这种以能力为导向训练孩子各种学习方法的教学手段，非常适合低龄段且没有升学压力的学生。比如在小学阶段和初中前两年打基础时，教会孩子良好的学习方法以及培养孩子自我学习探索的能力，对未来高中甚至大学阶段的学习都是非常有帮助的。但如果学生已经在高中阶段，需要面临各种考试，备考已经变成必须面对的问题时，该种“快乐”教学就显得不是那么有效了。这也是为什么，我们听到抱怨外教不讲课的学生，都是高中的学生。

留学申请中无论去哪个国家，成绩都是硬实力。标化成绩和在校成绩都是大学最先看的，所以成绩上的硬实力决定了是否有最最开始的入场券。这也就意味着如果考试中没有达到标准，连把自己其它优势展示给大学的机会都没有。而我们都知道，考试中想要取得理想的成绩，除了有扎实的基础知识外，还需要一些做题技巧。

外教在教课的时候，会把重点放在学习能力的训练上，即使讲过知识点后，让学生做的练习也非常少。这种情况会让习惯了有作业练习为支持来学习的中国孩子非常不适应，有一种“我学了但也不知道自己会不会”的感觉。缺少练习题会让学生对自己的掌握程度无法定位，只能说出我学过了什么，无法说出我学会了什么。另一方面，由于缺少练习，考试时学生就会出现不知道怎么答题的情况。例如这个题有5分，学生不知道我要答成什么样才能得到这5分，如果我得了3分，那扣的那2分是因为什么？这些都是进入到高中面临备考阶段的学生会经常遇到的问题。

解决上述问题最需要的就是中国老师的教学方法了。做题是学习知识中必不可少的部分，没有任何一个考试是不以“题”来考的， 也没有任何一个学生能在没做过任何练习题的情况下，就能把考试中所有题目对答如流。配合做完练习题后的题目讲解也是非常重要的一部分，这个过程就能解决我们上面提到的学生不确定如何拿满分的问题。而这些往往都是外教不去做的，大部分外教认为，考试答题方法是学生提高自己的学习能力后自然而然掌握的。

不得不承认，像英语语言文学这类课程，外教确实比中国教师更有优势，但其它科目尤其是理科类课程，外教的教学结果并不一定都好。像北师大附属实验中学国际部历年来的申请结果都非常好，但该学校并不是以外教而著名的。人大附中国际部从去年换了校长后，也逐步在往中教教学的方向发展。而北京一零一中学国际部的发展趋势，也在朝着各班班主任老师是升学指导的这个方向走。由此可见，这些公立学校国际部都在往有助于升学的方向去发展，而淡化了外教在教学中的作用和占比。

外教教学并非不好，但也不是所有外来的和尚都会念经。理性看待国际教育中外教的角色、明确学生的学习目标，才是有助于升学的必经道路。

（备注：年级）

编辑：赵安琪

审核：董赫文