冲突的审美与发现的审美

儿童文学殿堂里总要有本《爱的教育》，在一个小小男孩眼里，父兄家国，师长玩伴，都以不同爱之面貌出现在生活里。

在孩子小时，爱与美，应是教育的着重处吧。

孩子俞长，愈加强壮、活跃，自然赋予她生命力之饱满丰盈，常让我暗自惊叹，惊叹之余，也思虑人文教化之美是否可以跟上她生长发育的步伐。

小时她可注意到的，无非形制之美：一个鲜艳的浑圆的球，一只毛茸茸的小兔子，足可令小人沉醉几个钟点。

略大则可注意到形制后面规矩之美：标准球型表面的光滑连续简直无懈可击，小兔长大原来可以再生后代。既可以理解抽象的美感，便会生出抽象的概念，譬如球型，譬如繁衍，基本价值观这时便已经开始慢慢形成。

有的小孩子其实很急于总结出抽象概念来描述这个复杂的世界，这样极为方便简洁。很显著的标志便是孩子开始学会挑剔：这个球不精致，因为不够圆。我不要用这个盘子，因为不干净。我姑且叫这种审美为冲突的审美。美必要有一大批丑与之对照，凡不美的，必是丑的。冲突的审美其实很是实用，小孩子的立规矩，养习惯，大多都要用到这个凌厉的审美武器。冲突审美可以生发顶尖的匠心，造就一流的高手，因为眼里心里只有那方寸之间可纳须弥的百尺竿头。冲突审美亦是理想主义者最好的舒适区。冲突审美到了极端，便成了完美主义者，“丑”的范围如此广大，又不妥协，可怎么好，都不与自己妥协，可怎么好。

冲突审美在孩子身上生发成长也是以年记了。

她因为练习舞蹈的缘故，忌讳身材走样，因此上，凡不是舞蹈身材的都为不好不对。要成为一个好的舞者，确实要极大的自律，但人各有志，并非人人都有这个能力和意愿来作出这样的选择。这个道理在是在，但是真的要在孩子心里再造一个审美观，却非易事。我姑且叫这种为发现的审美。与爱一样，美也以各种形式活泼共生，美的教育，若是冲突的与发现的同时进行，内省的与接纳的同时进行，才不偏颇。一个健全的人，必要有相当范围可以接受的美作为缓冲回旋余地，才不至于自己生生把自己逼到绝境。

昨日孩子在车上和我说班里的Will打秋千，秋千断了，他摔了下来。Will这孩子因为接受一种治疗，这年身量超重。

“哈哈哈！”我夸张大笑：“他太胖啦不是吗？哈哈哈，我想起来就觉得好玩！”

小Abby看向我：“妈妈，你怎么可以这样说？”

她显然猝不及防，被妈妈的粗鲁无礼刺激到了。

我沉默看向她。

她也立即明白：“边上好多小朋友就是这样笑话他胖，他自己摔了，还被嘲笑，都哭了。不过我帮他看了，他没受伤。”

“你带妈妈去看看那个秋千，看要怎么修结实，所有小朋友都可以玩才好。”

一路无话，我想发现的审美应该有了同情同理的土壤，只等那种子慢慢萌生了。

春日万物生发，当妈妈的多思虑，闲来走笔，大家见笑之外也多多批评！