【我看外语思维过程中母语参与的影响】

我看外语思维过程中母语参与的影响

英语专业学生把外语思维的转向(thinking turn)作为四年学习主要的长期目标和策略，通过大学四年的学习，大多数学生对母语观念和策略的偏爱和依赖会越来越少。

母语思维到底会干扰外语学习和习得的进步吗？不少研究表明两者之间呈负相关。特别是在[语用]的初级阶段。

语言的主要作用是沟通交流，有效的沟通不但需要词义和文法的知识，更需要知道在适当的时间和地点，针多听者和话题，说出适当的话。这就是[语用(Pragmatics)的知识]。也就是语言不再是被动式背诵的学习策略，而是在社会环境中通过互动来学习(interaction)。

在此阶段，1。在说，写英文时要尽量避免母语的介入。

2．要容忍语词，语句中的歧义(Tolerance of Ambiguity)，在语境中（context）学习做一个a willing and accurate guesser，willing to live with a certain amount of vagueness.。（对于阅读，可以选一些生词较少的通俗读物作为快速范读）。同时注意观察，检索，验证(monitor) 自己的语言输出的内容和形式 (output content, pattern), 经常反思自己学习方法是否有效。在语言学习和习得的过程中，语言行为的观察，模仿，强化，纠正与调整要密切配合。

经历了语用功能发展的初级阶段，书面语言发展是进一步的发展目标。最简捷的方法是模仿前人的范作，细心研究每篇的命意布局分段照句。务求通透。再拿些范文模仿自创，从下意识到无意识，练多了就成自然了。

到有一天我们能用英文畅志辩物了，我们就不该仅仅满足于普通语言，精准就要作为进一步发展的方向。词义要精准；隐喻下词句的运用要明析；句法和词汇要足够丰富。我昨日推荐的工具书就可用上了： ）

在双语置换过程中，语言逻辑是一个重要的检索工具。

学习动机(motivation)和情绪(emotion)跟学习策略同样重要。人的大脑就像胃一样，处于愉悦的学习状态，大脑汲取和储存的知识也就越多。反之，在身心疲倦，或对外语学习有厌恶之情绪时，知识过滤入大脑的也就越少。

关于恨水同学的书目问题，毛主席说：“读书是个纲，其余都是目，纲举目张。”好像原话是“路线是个纲”那就不管了。（转自福爷的话：）