国内学校的几个小闪光点

这两天光顾着发牢骚，忘了表扬一下现如今国内学校的长处。

其实我对不论美国还是中国的小学教育，都缺乏系统的了解。所有的认知与体会，全是通过自己孩子上学或者其它相关途径，所获得的零星片段，不足以展示其真正的好或者不好。尤其是在国内，孩子上学才这几天，尚有大把的情况得要慢慢掌握。现在只能说说开学伊始的正面印象，纯属个人感觉，或许能够抛砖引玉也未可知。

1．

首先让我印象深刻的，就是学校的通讯平台，周到完备。

目前国内的网络应用，虽然已经相当普遍，但是毕竟没有普遍到人人在用的程度。就我们所属的校区，生源多为中产家庭，经济状况良好。但是由于家长工作性质不同，通讯手段各异，所以手提电话仍然占据通讯工具之首位。至于我们校区之外，深圳之外，沿海地区之外，情况可能就更是如此了。所以开学之初，校方就给每位家长发了一份手册，督促我们加入一个付费“家校互动教育平台”。这个所谓平台，其实就是通过秘书服务系统，让家长和校方有关人员能够随时就孩子的情况进行手机短信沟通。

这样一个平台，听起来普普通通，但是在实际使用的时候，我发现它非常实用。

从前在美国的时候，如果我有什么事情要知会老师，操作起来十分麻烦。老师全时间同孩子在一起，一个萝卜一个坑，每人带一个班，负责教授该班一切课程。那么老师上课的时候，是肯定没有时间接电话或者会见家长的。至于下课以后，那可就是老师的私人时间了，家长更不好占用。所以每当有话要说，我总得提前写信，次日由孩子带给老师。孩子有时候忘记，老师有时候不答复，结果屁大点儿的小事，搞得跟签署大宗商业合同似的。当然学校也有让家长同老师单独会面的时间，一般排在学期的后半段，可惜时间少得可怜，平均分配在每家头上，大约十到十五分钟而已。

现在在中国，这种沟通就不成麻烦了。有了通讯平台，家长可以随时联系老师。班主任就是这条沟通渠道的枢纽，TA并非每时每刻都要上课，所以也有精力同家长保持联络。同时我发现在国内，没人忌讳将个人电话号码告诉别人，所以要想找老师说事，基本上可以做到随时随地。

举例说明一下吧。

昨天，接阿小T放学时，老师嘱咐，今天留了两个作业。我当场追问小T知道不知道，他拍着小胸脯得意地说：“我知道，今天老师一共留了两个作业。”

我很高兴，觉得咱这个傻儿子，如今可算出息了。

等回到家，吃过晚饭，要带他写作业，问他是些什么作业，他一回答，我傻眼了。

他说：“哦，我知道老师一共留了两个作业，但是我不知道老师留的是两个什么作业呀。”

手忙脚乱联系老师，已经是晚上八点左右。心里直打鼓，生怕人家过了办公时间，不予回复，那阿小T明天可就惨了，岂不要被踢到走廊去罚站？

没想到老师立刻就打电话回来，详细说明作业项目之后，又进一步向我们汇报了孩子在学校的表现。这要是搁在美国，人家老师正享受着宝贵的私人时间，没有责任也没有功夫打这样一通电话。

不仅如此，有些老师因为知道我们家的特殊情况，看我们大人小孩一律呆头鹅一般不知所措，就每天发来若干短信，转告作业信息，提醒注意事项，甚至有时他们突然想到一些可能帮助我们孩子迅速提高的建议，也会立刻告诉我们。

能够收到这样直接交流的信息，让我觉得亲切温暖。老师不再那么遥不可及，这是我认真觉得的好处。

2．

另外一个比较明显的感觉，就是跟我上学那会儿相比，现在的老师开明多了。

记得我从前的老师，痛恨学生的自由散漫，动不动就责骂甚至体罚学生。对好学生爱得什么似的，对差学生正眼都懒得多看。当然也有辛勤耕耘无私奉献的，不过我上那么多年学，就没碰上过，可见其比例之低。

不能说现在的老师比从前无私，但是他们比从前的老师见多识广，思想开通，教学方式灵活多样，能够接受新鲜事物，宽容度也比较高。就说我们眼前入读的学校，尽管也纪律严明，也限制自由，但那是跟“儿童天堂”美国相比。

咱现在不横着比，咱现在竖着比。

我们这位校长，是公派去澳洲进修过的，年纪也轻，相对而言，比较注重孩子的自由与快乐。中国早就不是从前那个封闭的中国了，中国的教育也在从基层开始逐步脱离死板生硬的做法，允许给学生一定的自由发展空间。只是无奈国情如此，自由的定义，暂时只能那么局限，这也由不得个别学校个别老师。

校长手下的老师，我接触过的，多数也都友善。只有个别几位常对孩子恶语相加，其他的老师都是鼓励为主，也比较关注孩子的心理健康。比如阿小J的班主任，愁眉不展是出于对孩子的担心。她总对我说，赶快给孩子找家教补课吧，不然对孩子的自信心不利。

当然了，这些都只是我们去上的这所学校的情况，据说它是深圳比较现代派的公立小学之一。为了给孩子找学校，大侠接触过一些其它学校的领导，用他的原话讲，就是“那帮鸟人，个个儿都跟大爷似的，屌都懒得屌你，更别提什么交流了。”

那些学校的情况，我不是太了解。但是从如今国内对于教育理念的转变来看，大概也该是比从前的情况好转不少的。

3．

已经认识了的阿小J的同班同学，给我留下的印象都相当不错。

小J因为不会写字，每天都有同学帮他记作业。昨天认识了其中一个男孩，就住我们家楼上，是阿小J的同桌。我们三次一起走路，聊了很多。这孩子相当健谈，也很坦诚，告诉我许多学校的规定和上课的窍门。我也向他简单介绍了我们的背景，请他平时多多帮助小J。果然昨天中午放学，他在等我，说是阿小J需要买一些辅导书和作业本，他怕我们不熟悉环境，主动留下来，带我们去附近的书店。

真是一个善解人意的孩子！前天为了买文具，我们一家开车出去，跑了将近两个钟头。离开此地已经太久，完全不知道所需文具都是什么，在哪儿有卖，只能像无头苍蝇一样四处乱撞。今天经过这位同学指点，才知道就在我家一个街区远处，有间货品齐全的书店，我们需要的东西，在那儿都能买到！

买好了东西，男孩同我们往回走，给我留了他的手提电话号码，说是如果阿小J功课有问题，尽管问他就是。下午上学，他又专门下到我们的楼层，约我们一起去学校。

曾经有过一个阶段，由于都是独生子女，一家六位家长照顾一个孩子，国内出现过“小皇帝”的问题，引起社会关注。但是我们这一代的家长不傻，跟哪儿跌倒就能跟哪儿爬起来。经过暂时不良的阶段，现在大家意识到孩子品格培养的重要性，注意强调他们作为社会人的健康性情；另外一方面，学校的教育严格可恨，但亦有其积极的一面，就是从那儿出来的孩子，普遍比较乖，听话，不会狂野得出格；而且由于人多，每个班上的老师学生比例都很低，加上父母一般都是双职工晚上还有饭局，所以孩子独立，自理能力被迫增强。许多孩子小小年纪，已经可以独自上学、回家，在车水马龙中灵活穿梭。在学校门口和一些办公地点，也有帮助老师值班的孩子，礼貌、大方、得体，整体精神风貌很不错。

也就是说，孩子们被校方整齐划一，被迫用去大量的时间接受训话、喊口号、走正步，确实弊端多多。但是好在孩子给人的总体感觉，还是健康向上的，也快快乐乐。

国内孩子的沟通能力强，有责任感，不各自为政，能够互相帮助，这些都值得我的孩子多多学习。

4．

最后一点感想，就是国内良好的中文语言环境。虽说这是必然，但是对于在国外感觉学习中文比登天还难的我们，一夜之间中文学习变得容易许多，仍然是为惊喜。

语言环境，不仅包括街上的中文招牌，满世界的中文对话，当然也包括学校给孩子的压力，和孩子之间相互的模仿。

就拿他们的课程表来说吧，我前边已经提到，很多的课程设置，包括数学、英语、语文、品生、美术、围棋、体育、综合、阅读、书法，阅读、实践、信息、班会，等等。这么冷眼一扫，光一张课表，就得有多少生字吧！可是您猜怎么着？没过多一会儿，仨孩子就把这些汉字认全了。

为什么呀？压力呗。

同学之间互相学，也比老师和家长教，要来得快捷。现在孩子们说话，已经开始使用书面词汇，或者我们日常不用的表达方法，令人忍俊不禁。

阿小J下着下着棋，突然拍掌大笑，指着对方说：“哈哈，你又失败了！”

天热，阿小N把脸挤成一小团，对我说：“哎呀，我都快要被晒成一只烤鸡啦！”。

阿小J最新的习惯用语是：“啊，今天的作业又是如此之多，我快要崩溃了。”