[葩论] 论“有限小灶策略”# Parenting - 为人父母
t*r
1 楼
对于“有限小灶策略”的个人想法:
首先说针对的情况,这个《有限小灶策略贴》,是针对对应于以下情况的娃。不符
合的不建议考虑这个策略。
(A)娃学习能满足学校基本要求。(不能满足的找补课班)。
(B)小学高年级及以上的娃,课后班不能满足娃学习上所有的需要。或者初中以上
也没有好的课后班了。(小学低年级直接找冰箱贴,不用这么复杂)。
(C)父母和娃能达成课后开小灶的协议,但小灶时间只能做到每天半小时到一小时。
(这半小时一小时,是指 structured learning。至于 “在玩耍中学习”这种
unstructured learning 也不好衡量,不在本帖讨论范围内)。(另外能开三小时
小灶的,这就不是小灶了,这是另起炉灶)。
(D)开小灶的目的不是要去追藤校或者竞赛拿大奖或者单科跳级,基本上是以确保
州立作为目的,超过州立的基本是“得之我幸,不得我命”的态度。
对于以上的情况,我觉得开小灶的主要目的,应该是能保证将来学习有效且轻松。或
者说,对于学校系统而言,娃比较 teachable。
这个 “对于学校系统 teachable” 的概念,源于学校教育是一个大规模市场的产品,
不可能为自家娃量身定做。所以为了提高在校的效率,自家娃得主动为学校教育创造
条件,期望学校为自己而改变是远水解不了近渴的。
而为了保证 teachable,个人觉得自家能做到的,是防止学校大规模教育,在自家娃
身上,发生 “千军万马栽阴沟” 这种明显可以避免的情况。也就是说,这也就每天半
小时到一小时的小灶,不需要也不可能把学校的千军万马的事儿都给办了,关键是让
娃建立起一旦需要,就能把自家的 “阴沟”给迅速填平的能力。然后学校的千军万马
就能浩浩荡荡地过去了不是?
而基于以上的想法,我觉得对于这种小灶的 guideline 是:
(1)抓概念比抓熟练更重要。(先保证听得懂上课是不是?)。
(2)抓合理加难度、深度,比抓超前知识更重要。(先保证难题深题做得出来是不是?
需要的知识通常学校迟早会教。)。
(3)允许娃合理程度自己琢磨、自己读答案、自己查网站,比直接用解题模式重复
训练更重要。(课后能自己琢磨的话,那课上万一个别一两处没听懂,那也能自己
琢磨是不是?这“阴沟”不就当场给填平了?)
(4)形成规模的合理难度的题集,比个别钻牛脚尖偏门难题更重要。(这偏门难题,
在上课听讲时被用到的概率也比较坑爹吧)。
(5)帮助建立合理、灵活、而有深度的知识树主干/重要节点,比记住一大堆事实,
更重要。(啥事都从基本公理出发的话,这玩意儿多半来不及。从最近的知识树主干
/重要节点出发,才价格便宜量又足)。
当然,上面这个 “有限小灶策略” 也有缺点。如果打算跳级/竞赛拿奖/追藤的话,
多半不行。不过那些也不是开个半小时一小时的小灶能解决的,一般得大规模另起
炉灶才行。
首先说针对的情况,这个《有限小灶策略贴》,是针对对应于以下情况的娃。不符
合的不建议考虑这个策略。
(A)娃学习能满足学校基本要求。(不能满足的找补课班)。
(B)小学高年级及以上的娃,课后班不能满足娃学习上所有的需要。或者初中以上
也没有好的课后班了。(小学低年级直接找冰箱贴,不用这么复杂)。
(C)父母和娃能达成课后开小灶的协议,但小灶时间只能做到每天半小时到一小时。
(这半小时一小时,是指 structured learning。至于 “在玩耍中学习”这种
unstructured learning 也不好衡量,不在本帖讨论范围内)。(另外能开三小时
小灶的,这就不是小灶了,这是另起炉灶)。
(D)开小灶的目的不是要去追藤校或者竞赛拿大奖或者单科跳级,基本上是以确保
州立作为目的,超过州立的基本是“得之我幸,不得我命”的态度。
对于以上的情况,我觉得开小灶的主要目的,应该是能保证将来学习有效且轻松。或
者说,对于学校系统而言,娃比较 teachable。
这个 “对于学校系统 teachable” 的概念,源于学校教育是一个大规模市场的产品,
不可能为自家娃量身定做。所以为了提高在校的效率,自家娃得主动为学校教育创造
条件,期望学校为自己而改变是远水解不了近渴的。
而为了保证 teachable,个人觉得自家能做到的,是防止学校大规模教育,在自家娃
身上,发生 “千军万马栽阴沟” 这种明显可以避免的情况。也就是说,这也就每天半
小时到一小时的小灶,不需要也不可能把学校的千军万马的事儿都给办了,关键是让
娃建立起一旦需要,就能把自家的 “阴沟”给迅速填平的能力。然后学校的千军万马
就能浩浩荡荡地过去了不是?
而基于以上的想法,我觉得对于这种小灶的 guideline 是:
(1)抓概念比抓熟练更重要。(先保证听得懂上课是不是?)。
(2)抓合理加难度、深度,比抓超前知识更重要。(先保证难题深题做得出来是不是?
需要的知识通常学校迟早会教。)。
(3)允许娃合理程度自己琢磨、自己读答案、自己查网站,比直接用解题模式重复
训练更重要。(课后能自己琢磨的话,那课上万一个别一两处没听懂,那也能自己
琢磨是不是?这“阴沟”不就当场给填平了?)
(4)形成规模的合理难度的题集,比个别钻牛脚尖偏门难题更重要。(这偏门难题,
在上课听讲时被用到的概率也比较坑爹吧)。
(5)帮助建立合理、灵活、而有深度的知识树主干/重要节点,比记住一大堆事实,
更重要。(啥事都从基本公理出发的话,这玩意儿多半来不及。从最近的知识树主干
/重要节点出发,才价格便宜量又足)。
当然,上面这个 “有限小灶策略” 也有缺点。如果打算跳级/竞赛拿奖/追藤的话,
多半不行。不过那些也不是开个半小时一小时的小灶能解决的,一般得大规模另起
炉灶才行。