文| 悠悠妈
先来认识一下著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森Erik H Erikson（1902-1994），出生在德国的法兰克福。他的人生发展八阶段理论也特别经典！不局限在童年，而是讲到了人的一生，对于人生任何一个阶段都非常有启发，特别值得好好了解一下！埃里克森提出：人和社会脱离不了关系，人格品质就是在人和社会的交织互动中，发展起来的。而一生有八个阶段，每个阶段都有它的主旋律，有不同的心理危机，也有相应的课题要处理。如果处理好的话，就会发展出比较积极的人格品质，如果没处理好，甚至受到创伤，那么就会往反方向走，形成负面的人格品质。简言之，人生每个阶段有各自的修行，领悟得道后才能修成正果！刚刚出生的宝宝，赤裸裸地只身来到这个世界，任何事情都无法靠自己，只能靠他人。对这个世界‘信任’还是‘怀疑’，是ta内心正在经历的冲突：如果需求顺利得到满足，那么ta会觉得这个世界是稳定的，可以依靠、相信的！于是自己也发展出了信任感，有信任感的人会觉得世界充满希望，人生也充满希望，而希望是一个人生命的最原始动力！那如果孩子没有建立足够的信任感，那么内心OS一直会是“我到底能不能相信这个世界“，怀疑便成了ta的人生底色。这个阶段的小朋友逐步学会了大量的技能，像爬、走、说话、吃饭…… 于是，ta开始膨胀了，觉得自己就是一个小大人了，什么都要自己来了！可问题是能力还不足啊，还需要爸爸妈妈来帮啊、教啊！尤其是大小便这个关于颜面的问题，对孩子的影响特别大。万一没做好，大人一着急，没忍住说了孩子，这个膨胀的小大人就会无地自容，感到特别羞耻。这一阶段万一没发展好，就会出来羞耻感，觉得自己无能为力；如果过渡的好，那么这个阶段会带来自主感，孩子相信自己是可以自主选择的。同时，意志力也一点点发展起来，意志力就是为了达到“既定目的”而自觉努力的心理状态。很多人做事情容易放弃，碰到一点困难就算了，打退堂鼓，就是受到这个时期自主性受挫的影响。
总结：
这个阶段对应的基本是幼儿园时期！孩子的能力又进一步提高了，已经能够支撑ta去探索，独立做一些事情了。这时，孩子自主去做的事情，特别需要得到大人的肯定和鼓励。被肯定了，自然更开心，更愿意主动去做。如果常常被批评、被嘲笑，孩子人生中第一个阶段的自主尝试就这样被无情打压了！好吧，那我以后还是不做了！有一点这里提醒下，很多家长看到孩子去做，出于好心，就想引导ta做得更好，这是人之常情，是我们做父母的正常反应！对于这个阶段的孩子，结果并不那么重要，“做得好”是在后一个发展阶段关于能力的课题。
而此阶段，我们要鼓励的是这个过程，是这份愿意主动去做的心，好好保护它，因为它还像小火苗一样微弱，一吹即灭。“哇，这是你搭建的房子啊！太有创意了！我好喜欢这个门的设计！“
“遇到问题你愿意去思考，去想办法，真的是太棒了！“
真诚地吹彩虹屁就是给这个小火苗加薪，先让星星之火燎原起来，再去管它烧得好不好！
火苗烧起来了，就是满满的主动感，自己就推自己了，而不用家长在后面费老大劲地去推；火苗灭了，孩子就会觉得做什么都畏手畏脚的，还是算了，让别人替我安排人生就好了。这时，孩子会觉得自己什么都做不好，内心产生内疚！主动感强了，今后也会更加敢于立下目标，并且去追求自己的目标！
这个对应的就是小学阶段啦！其实人生的课题也和生活节奏一样，就是好好学习，发展自己的能力！呼应一下前面，这时父母就可以关注“孩子做得好不好”了，去努力提高能力。如果发展能力的时候，都是正向的反馈，孩子当然也更愿意多学，会更加勤奋。可如果总也学不好，又被大人打击，和其他孩子比较，内心真的会有阴影面积，慢慢地自卑感就出来了，总觉得我是不行的，我做不到。
不过，这里的能力不等于“学习成绩好”，更多的是指解决问题的能力。简而言之就是相信“我可以”在面对困难时，镇定从容地想办法，不退缩。前面四个阶段，看起来好像有点儿差不多，感觉都是一个人相信我能不能行！
其实它们是层层递进的关系，是一个人形成自信所需要的方方面面。比如说要去实现一个目标，首先你得信任这个世界（婴儿期-信任感），然后还要信任自己可以（婴儿后期-自主感），接下来愿意去做（幼儿期-主动感），最后再是做的好与不好（童年期-勤奋感）。
到了这个阶段，孩子开始冒出那个哲学三大问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？他们开始回到自己身上，想要寻找自己与这个世界的关系。如果能够找到自己是谁，明白自己想成为什么样的人，ta的内心会是安定的、有方向的，埃里克森称它为“角色同一感”，就是内在想要的自我和外在定义的都是同一的。倘若父母忽视这方面的引导，或者强迫为孩子规划人生路线，阻止ta去自我探索，那么孩子内心就会混乱、迷茫，出现“角色混乱感”。记得悠悠之前去做沙盘时，听沙盘师说自己遇到的十几岁中学小孩，经常拿灯塔。灯塔意味着方向，这也说明了他们内心的迷茫，对方向的渴望。我自己读高中时每周写周记，文字里也充满了迷茫，虽然从小到大被灌输要为高考努力，却完全没想过高考完要干什么。所以这么大的孩子除了准备中考、高考，还有一件事情更值得注意啊！好多研究都发现，对青少年进行一些职业生涯发展教育，跟他们多探讨一些职业生涯发展的话题，特别有好处！明白自己想成为什么样的人，不用特别具体，只要内心有个目标，即使不是明确的目标，有个前进的大方向，都能激发出ta的内在动力。这个阶段，如果角色是同一的，没有内在和外在的矛盾，也就没有撒谎的必要，因此这时发展出来的品质是诚实。人际关系是这个阶段的重大课题，朋友扮演起更加重要的角色，一般这时也开始谈恋爱了。
能否从与同龄人的相处中，寻找到亲密感还是感受到孤独，在很大程度上，会影响一个人今后的亲密关系，难以把握人与人之间的相处距离。此时能够发展出来的人格品质是“爱”，这个爱不单单指爱情，还包括友情、亲情，以及想要帮助周围的人。
到了咱的成年阶段，此时可以说是人生稳固期，跨越的时间也比较长。人们开始组成家庭，生儿育女，关注的事物不再局限于个人，还包括对后代的养育。就像一棵树，抑或枝繁叶茂、硕果累累，抑或停止了生长，埃里克森认为这个阶段的品质是“生育感”和“停滞感”。生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心下一代、教育指导下一代，愿意承担社会责任，也会具有生育感。反之，ta会成为一个只自我关注的人，不关心别人与社会，时常觉得生活缺乏意义，感觉到停滞在一个状态里，止步不前。在体验了人生的众多喜怒哀乐后，老年最好的状态是，回顾一生，觉得没有太多遗憾，就会产生对生活的完善感，从而可以怀着充实的感情坦然面对死亡。如果回顾一生，觉得全都是洞，全都是坑，当然避免不了会有失望感。如何自我调整心态，也是这个阶段的修炼。如果在生死的课题上达到豁达，那么人也就拥有了一种极大的智慧。好了，这八个阶段就给大家写到这，捋完了会不会有种瞬间清爽的感觉？
前段时间，我跟朋友聊这八个阶段后，她甚是焦虑，问孩子错过了前面的阶段，是不是后面再培养也没有用了？！我一直认为，知识是用来拓宽我们的，而不是用来限制我们的。埃里克森发展阶段理论，可以给我们一个很好的参考，但永远都不要给孩子下一个绝对的定论，每个阶段都是成长的契机，那些看见、鼓励、关心和爱，孩子永远都需要，任何时候都不晚！
作者悠悠妈，坐标德国，曾经的学霸，留过学，做过外企经理。有了女儿后，爱混德国亲子圈和幼儿园，深度钻研德国早教与教育。公众号“悠悠妈德国育儿”（ID: yoyomadeguo）分享在德国学到的育儿知识、先进教育理念和女儿在德国的真实成长经历，已出版《跟着德国妈妈学育儿》。“英国养娃那些事儿”（微信号：ukkids）综合编辑，喜欢就转发吧。
