从“教育局局长贪污3亿睡女学生”一事，回忆一段封尘往事

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2022年8月25日下午，王胜战一行莅临花园小学指导工作

         

最近，浙江省余姚市的教育界被整顿，堪称“大地震”。

         

事情的起因，据说是教育局王局长被查出涉嫌贪污食堂配餐费，被带走调查了。

         

王局长这一被带走，同时带出了副局长和多名校长，甚至包括体育老师。

         

         

         

这个新闻报出来后，很多余姚人出来吐槽，说20多年来，食堂问题一直存在。

         

有人在食堂打饭，3块排骨，卖11块钱……

         

简而言之，就是以高于市场的价格，让学生吃到比路边摊更不放心的食物。

         

贪污的金额，据说高达3个亿，太夸张了。

         

普通人一个月工资1万的话，得攒2500年，从春秋战国时代开始挣钱起。

         

除了贪污以外，当然也少不了生活作风问题，各种情色八卦全网满天飞。

         

在网友的爆料中，王局的日常竟然是这样的：早上单位醒酒，中午陪情人，晚上KTV。

         

         

除了王局长，还有一些当地学校的校长也牵涉其中。

         

劲爆八卦，据说三职校长跟女同学发生关系，使其怀孕，把堕胎药放在燕窝里给她吃，导致女学生终生不孕，赔款100w。

         

         

不过这些八卦过于狗血，更像是地摊文学，一切以官方公布为准。

         

八卦虽然难辨真伪，但是一个小小的地级市，教育系统官员、校长们掌握着大把的资源，过着普通民众难以想象的奢侈糜烂的生活是真的。

         

其实道理很简单，我们身处这个世界，相对于无穷无尽的欲望来说，可以达成欲望的手段和资源是稀缺。

         

这种稀缺是不以人的意志为转移。

         

稀缺是无处不在的，当然包括优质的教育资源。

         

大多数人们都在吐槽看不起病，住不起房，上不起学…

         

当然，他们吐槽的不是看不起社区医院，住不起老破小，上不起普通学校。

         

他们吐槽的是看不起三甲医院，住不起大城市花园洋房，上不起省优、市优学校。

         

为了解决“稀缺”，他们错误的以为再养一个相关部门，就可以看得起病，住得起房，上得起学了。

         

这就是大多数人所热烈呼吁的免费医疗，免费教育，免费住房…

         

但是理想是美好的，现实是骨感的，稀缺是客观存在的。

         

那么谁才能上省优、市优的学校呢？

         

市场经济中，消费者用钱投票，谁的钱多，需求越迫切，谁就拥有优质资源。

         

企业家以利润为指引，为满足消费者的需求，殚精竭虑，努力降低成本，提供商品和服务质量。

         

于是商品和服务，价格越来越便宜，质量越来越高，物美价廉。

         

如果不能用钱作为标准的话，那么还有什么标准来决定谁拥有优质教育资源呢？

         

是按照成绩来决定？按照抽签决定？按照家庭贫困程度决定？按照品德决定？还是其他什么标准？

         

公说公有理，婆说婆有理，那恐怕就没有唯一标准。

         

那么管理分配这些资源的人，当然近水楼台先得月，他们更有话语权，于是就出现了上述情况。

         

2020年6月，一则新闻深深撼动了我。

         

为了获得高级中学初中部的学位，深圳一群花了几百万买房的家长，来到教育局门口集体下跪。

         

起因是为了一张学票，他们买了单价10万的公寓。

         

但到了最后一刻，因为生源太多，学位不够用，他们的孩子被判定为不符合入学资格。

         

这一幕，魔幻又让人悲愤。

         

几百万的公寓换不来一张学票。

         

要是能够放开民营教育，砸几百万学费给民营学校呢？

         

我猜，那情况肯定是倒过来的，校长和老师，要给家长和孩子提供“跪式服务”了。

         

当然，实际上上学，肯定也花不了那么多钱的。

         

                

值得回望的是，20世纪90年代初期，我国一些地区掀起了一场针对公办中小学校“改制”或“转制”的改革试验。

         

只是很遗憾，最终没搞成。但是这段历史不该被人们遗忘。

         

公办学校改制是一个自下而上的变革过程，最初由一批立志改革的中学校长发起，地方教育主管部门则一般采取默许的态度。

         

这一自发性的改革行动很快就得到了中央决策层的肯定，并纳入了官方教育体制改革的总体部署中。

         

1985年，国家下发《关于教育体制改革的决定》，聚焦于简政放权和建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制。

         

1993年，国家又下发了《中国教育改革与发展纲要》。提出了建立与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育新体制。

         

一方面，当时的财政比较薄弱，公办学校改制可以较大的缓解经济压力，提升教育质量，走出办学困境。

         

也就是说财政没钱了，将公有学校改制，可以极大的减轻国家压力。

         

另一方面，人们开始逐步认同，把教育看成是一种服务业，一种可以交易的服务产品，而把受教育看成是一种消费。

         

应该说效果也是显著的，一是改制学校的经济状况有了改善。

         

公办学校的办学经费一直来自公共财政支出，长期以来缺口较大，学校的办学条件难以获得有效改善。

         

通过改制，教学条件获得明显改善，固定资产有了明显增加，办学质量有了较大提高，学校面貌由此发生了较大改观。

         

二是通过向学校承办者赋权，过度干预的问题得到改善。

         

改制学校的举办者和承办者双方的权利与义务由委托协议规定，调动了改制学校的办学积极性，搞活了学校管理机制。

         

三是公办学校改制打破了分配制度上的“大锅饭”和人事制度上的“铁饭碗”，学校获得了程度不同的自主办学权。

         

但是，很快就有公知上蹿下跳反对了，他们打着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的旗号，煽动民众情绪。

         

而另一方面，随着经济条件和财政状况转好，教育经费短缺的问题也不那么明显了。

         

在这样的呼吁之下，从2005年开始，全国范围内对公办学校进被规范和整顿。

         

公办学校改制由此从推广变成了限制、从肯定变成了否定，并进而失去了合法性，最终形成了公办学校改制的全国性关门停止和清理整顿的逆向历史过程。

         

这项工作于2008年全部完成，意味着历经15年之久的公办学校改制运动至此正式终结。

         

情况就是这个情况，现在的一切都是以往呼吁出来的；未来的一切也是现在呼吁出来的。

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来源: qq

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