“乡村学校办好了，孩子们会回来的”

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2022-06-19 11:06

▲ 2020年5月14日，重庆巫山县竹贤乡下庄村小学，一所只有3个人的学校。（视觉中国/图）

全文共4008字，阅读大约需要8分钟。

“2021年我到云南一所农校，农民类的专业，联办专科无人问津。大专也无人报考，不得不合并，当地一万多名劳动力中只有0.06个技术人员，涉农人才严重缺乏。”
“对低龄农村孩子，学校给的最重要的是什么？不是分数、考试和作业，而是安全感，温暖的环境，吃饱饭，有朋友，没有欺凌。”
“三年级的模型搭建课上有一个智力发展缓慢的孩子。她问老师，‘能在校门弄两个窗户吗？我想让爸爸妈妈来接我时，看到我在学校荡秋千。’”

本文首发于南方周末未经授权不得转载

文｜南方周末特约撰稿冯佳琪

南方周末记者苏有鹏

责任编辑｜吴筱羽

“希望校门是叶子的形状，是竹子做的，是可以看到外面的山与河的，是希望家人走远路来接自己放学时可以短暂休息，是下雨时可以避雨的等等；我也吐露了我的想法，希望校门是可以跟村庄联通的，村民是可以来享受学校资源的。”

这只是一座小学校门的改建，孩子们提出了各自的想象。2022年6月11日，在缙云县章村小学校长马鑫飞的讲述里，这不只是一座校门的改建，“承载着全体师生的希望，也见证了一座乡村学校的成长”。

教育普及之后，农村小规模学校的处境日益尴尬，学生流向城市，教师流向城市，学校日益减少。但又重要，在许多乡村，学校往往扮演着当地社区中心的角色。

“农村教育向何处去？究竟什么是适合农村的教育？农村学校还有没有前途？这些问题都需要我们回答。”21世纪教育研究院名誉理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平指出。

2022年6月11日，乡村教育振兴高峰论坛暨第四届农村小规模学校发展共同体年会在线上举办，同时在浙江省缙云县、贵州省沿河土家族自治县等五地设置线下会场。就乡村教育生态话题，杨东平、全国政协副秘书长朱永新、浙江缙云章村小学校长马鑫飞等人发表了演讲。

以下内容摘自与会者的发言。

朱永新：应大力发展涉农中等职业教育

朱永新在2021年的上一届乡村教育振兴论坛。（资料图/图）

我们知道2020年底，中国如期完成新时代脱贫攻坚目标任务，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，乡村教育不振兴就难以实现乡村整体的振兴。

我觉得乡村教育主要有以下几个障碍：第一，乡村教育处在应试水平低下和素质教育缺乏的矛盾中，其中重要的问题是定位不准，乡村教育的目标是为了逃离乡村，曲解了乡村教育一体化的实质。第二，乡村教育难以留住人，现在大量老师随着家庭的迁移流往市、乡、镇，孔雀东南飞了。第三，人才培养和乡村教育发展不匹配。乡村需要懂农业、爱农村的乡村人才，2021年我到云南一所农校，农民类的专业，联办专科无人问津。大专也无人报考，不得不合并，当地一万多名劳动力中只有0.06个技术人员，涉农人才严重缺乏。

要振兴乡村教育应该从以下几个方面来着手。

根据乡村的特点，构建不同于城市的自然、人文、灵活、小规模的乡村教育。国家教育行政管理部门应该研究乡村教育的特点，在制度、人才、财政上给予优先、合理的安排和配置。

第二，乡村学校也要努力构建自己的田园课程，培养熟悉乡村、热爱乡村，未来能够建设乡村的学生。缙云县的学校开展的芳华课程，走入村庄采访八十多岁的老人，了解他们的生活，讲他们的故事，引导村民尊老、爱老的社会氛围。还有创造感激成长实验室，带领乡村科技农业发展，这些行动都是实实在在的振兴乡村教育的举措。

第三，我觉得要切实为乡村教育提供保障。在留住人上面下工夫，形成本土知识的校园文化，吸引儿童回乡就学。提高乡村教师岗位的薪资水平和社会保障条件。设置高级教师的岗位，有计划地培养一批本土教师，提高身份认同，为乡村教师提供多元发展的空间。我们新教育实验区在安徽，6年前，每一所学校的孩子流失都非常严重，经过几年努力，回流了两倍的人，学校办好了，孩子们会回来的，教师也会扎根。

第四，大力发展涉农的中等职业教育，中职教育是离乡村和农民最近的，通过短期培训大批人才，发展好中等职业教育的涉农专业。

杨东平：重新思考农村教育目标

杨东平在2021年的上一届乡村教育振兴论坛。（资料图/图）

在普及教育之后，中国教育究竟向何处去？我们把它称为中国教育的下一步。各地也做了很多探索。在这个过程中，农村教育的处境是特别重要也有一些尴尬的：农村教育向何处去？农村教育还有重要性吗？究竟什么是适合农村的教育？农村学校还有没有前途？这些问题都需要我们回答。

2021年我们研究院走访了中部和西部的很多学校，也了解到中国农村教育的复杂性、多样性，东部、西部很多地方的农村学生大量流向城市，农村小规模学校的数量在减少，（但）贵州毕节、四川凉山那边的学生没有减少。这就是中国教育的丰富性、多样性，教育应该是因地制宜，同时这种社会需求和人才培养的多样性，恰恰是办好农村小规模学校的前提和信心。

2021年中央一号文件强调要切实提高农村教育质量，保留并办好必要的农村小规模学校。农村小规模学校不仅仅是农村实现教育公平托底的需要，也可以关注每一个学生，便于开展“有根”的教育，有个性化和特色化的教学。从前瞻性的视角来看，小班小校同样是适合农村和城市学校，是一种未来学校的形态。它超越了农村扶贫的概念，有前瞻性价值。

社会需求、社会发展对多样化人才的需求是办好农村教育的基础，也是建设好农村小规模学校的基础。缙云有一个特殊案例，农村学校积贫积弱，需要引进乡土文化资源，改善学校教育，他们把婺剧引进学校，深刻展示了农村教育和社会文化发展之间互相支撑的关系。扎根才能生长，当下就是未来。

在自上而下顶层设计之外，我们还可以看到一些具体经验是值得我们总结学习的。

第一，培养乡村教育家是改善农村学校的治本之道。这在缙云县非常突出，不拘一格的培养青年教师是基础，设立学科带头人，在专业教师中选拔一批有乡村情怀有教育理想的青年教师担任校长，打破统一化的定势。

第二，以学生为本，“养育+教育”。对低龄农村孩子，学校给的最重要的是什么？不是分数、考试和作业，而是安全感，温暖的环境，吃饱饭，有朋友，没有欺凌。特别是在留守儿童、流动儿童比较多的农村学校，学校的养育功能十分重要。

第四，改善教育评价，平衡教育。我们知道在学校里始终存在着两种性质的学习，一个学科知识，另一个是人的发展。所以教育评价的核心就是要平衡知识学习和人的社会化这两个过程。

在微观层面，是对学生的学业成就的评价。我们参观缙云的学校时，有一所学校很有意思，他们提出了一个说法，“60分万岁”，达到60分就达标了，不可能要求每一个学生都达到90分、100分。

宏观层面的评价是教育促进社会和社区发展的评价，学校教育的目标，要从达到一定标准的考试成绩，转变为对学生、社区经济和社会产生积极影响。也就是说除了达标之外还有一个成长的目标，达标+成长来取代单纯的学业成就。我们要重新思考农村教育的目标，乡村义务教育并不是要培养少数能够跳龙门的锦鲤，而是要唤醒每一个普通农村孩子。

马鑫飞：围绕一座村小校门的项目化学习

马鑫飞，浙江丽水缙云县胡源乡章村小学校长。（受访者/图）

我来自浙江丽水缙云县胡源乡章村小学。章村小学位于缙云南乡群山中的一个小山坳，四面环山，出产毛竹、茶叶，学校距离县城近25公里，是缙云县一所典型的乡村小规模学校。目前包含幼儿园有106位学生、14位老师，小学六个学段，各一个班。

自从2021年9月我们学校的新校门落成后，章村小学一下子因为校门很美小有名气，但我其实不太希望我们仅仅因为建筑美被关注，所以今天我要给大家来讲述借由校门的改造，我们学校发生的内在转变。

章村小学旧校门。（受访者/图）

2019年8月27日，我第一天来到章村小学，推开灰色铁皮校门就被轰隆声震到了。原本一路我还感慨校门口的山水，结果一进学校，大门一关，美景都被阻挡在外，这个校门真是那天让我心里有点堵。所以，我就有了改造校门的念头。

教育局领导和浙江致朴公益基金会的骆老师给了我一个很重要的提醒，“校门的事情就真的是你校长一个人的事情吗？”我意识到，学校是孩子们的学校，我其实可以从学校建设工作中，给孩子们参与共建的权力，为何不能建一座孩子们、老师们想要的校门呢？

老师建议可以先让孩子们来说自己心中的校门，我们组织了《我心中的校门》分享会，又让孩子们搜集全世界校门的图片资料，举办了一场世界校门展。

孩子们发散的思维让老师意识到，设计校门对我们的能力还是有挑战的，大家心里都没有底。

我又一次到处向可能的专业人士询问教学办法。直到我听说有一种教学方法叫项目化学习，特点就是让孩子们基于真实情境问题的解决开展学习。我一下子明白了，其实最核心的是我们借校门改造的任务，让孩子们经历一个学习过程，有机会体验像建筑设计师一样思考。

可是，项目化学习怎么做？

2020年5月，致朴基金会在缙云做校本课程的建设支持，我跟着刘骁然老师连夜去县城，拜访第二天给学校做培训的龚瑜老师。龚瑜老师给我打开了很多思路，而且同意在第二天培训给章村小学加张大桌子，让我带7位老师加入。那一次我们学校的教师团队真正开始了集体学习的状态。

知道我们改建校门的决心，2020年7月，在致朴的对接和资助下，我们全校老师接受了上海三有教育团队为校门项目专门开展的项目化学习培训。我们在校门的项目中“做中学”，尽管我们不能都把项目化学习模式做周全，但我们有一个底线原则，要尊重每一个孩子的表达。

三年级的模型搭建课上有一个智力发展缓慢的孩子。她问老师，“能在校门弄两个窗户吗？我想让爸爸妈妈来接我时，看到我在学校荡秋千。”老师当场就帮她用美工刀开了两扇窗户，老师们也很欣喜，平常上课都不爱说话的她居然有这么独特的想法。

孩子们总是期待项目课的到来。语文的学习是为了合作沟通表达，美术的色彩学习是为了表达自己的设计意图，数学课学习测绘测量，是为了搭建模型精准等等。

后来，如何让孩子们真实经历像建筑师一样的思考过程是一个卡点，在基金会协助下，我们邀请到了建筑设计师高威来给孩子们做设计工作坊。同学们向高威老师介绍自己的方案：希望校门是叶子的形状，是竹子做的，是可以看到外面的山与河的，是希望家人走远路来接自己放学的时候可以短暂休息的，是下雨时可以避雨的等等。我也吐露了我的想法，希望校门可以跟村庄联通，村民可以自由来享受学校资源。于是，高威老师真的付诸行动，把我们的想法都一揽子变成了现实。

章村小学新校门，叶子形状，竹子做的，可以看到外面的山与河。（受访者/图）

今天的校门就是历时两年、在一个摸着石头过河的教育实验中落成的。回看这个过程，不能说是一个成功的项目化学习案例，因为我们完全是打着补丁在做各种尝试，但这是章村小学师生真正成长的见证。

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来源: qq

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