期末季，用上这些“巧”方法，学生状态超级好 | 精选

说到期末工作，似乎脑海中就只有各种复习、模拟检测、改卷评卷、成绩数据分析这些日常事务。

其实期末时光，可以跳脱这样的路径依赖、思维定势开展工作，放眼更宽泛的领域，聚焦人的发展、生命的成长，让那些有育人功能且有温度的期末内容成为完美学期的加分项。

下面小编和大家分享一位老师在班级期末开展的那些有趣、有料、有意义的新尝试、新做法。

加点“氛围”，愉悦度期末

期末意味着“休业”的到来，学生既期盼又紧张。期盼是因为马上就进入假期可以享受放松状态；紧张是因为期末各学科进入复习、检测、评价的阶段，在学期末期待有好的收获。为了让班级能愉快地度过期末，我认为营造安全、舒适、温馨的氛围尤为关键。

空间氛围增活力

开学时，老师们总会用新的环境开启同学们的新学期时光，但对期末的班级空间氛围却常有疏忽。

教室的样子影响教育的样子，期末也应该给教室环境空间做点“加法”。如：给教室空间加一点随性，将教室变成交流区、探讨区、涂鸦区、放松区，把教室空间变成孩子们期末放松、互动、创意的主题区；给学生座位加一点自由，愿意和哪些同学形成团队就自由组合形成复习伙伴团；在细节布置上加一点创意，门或黑板可以承载期末鼓励的主题创意设计，窗台、讲台可以增设鲜花，以此营造新鲜、活力、自然的氛围。

人际氛围增温情

期末季，想要让人际氛围更和谐，老师们需把握好以下几点。

第一，师生情感升温的创意点。老师最清楚学生本学期各方面的表现，在期末阶段，老师需密切关注每个孩子的情绪和心理，可针对不同层次的孩子送上期末鼓励的信件、卡片、视频、录音等，让学生感受到老师对他们无私的爱和关怀，在足够的安全感中更加努力、从容地面对期末的每一天、每一事、每一人。

第二，家校沟通交流的催化点。每到期末阶段，聪慧的老师会提前做好期末家校沟通工作会，可以是信件或班级家长专题会，也可以是家校沟通期末订制问卷，让老师和家长在期末阶段达成共识，同心同向而行，将家校共育力量最大化、最优化。

期末阶段，老师们可提供一些期末亲子和谐相处的妙招，如亲子共读、亲子游戏、亲子观影、亲子实践活动、亲子旅行等。

学习氛围增效率

期末虽是以复习为主的时光，但在学习氛围上依然可创意设计以提升学习劲头，激发发展动能。

一是学习内容可以跨学科联合设计复习，培养孩子的跨界学习能力；二是复习地点可以在教室，也可以在校园操场、小树丛、花园，增强孩子复习自由度；三是让孩子自主选择挑战对象，形成学习伙伴团你追我赶的势头，提升学习效率。

加点“自主”，分层促成长

期末时段，学生容易在老师的“安排”下进入“被动”复习。其实，期末复习并不是只有老师讲、学生听、学生一味做题这一条通路，要知道学生自身才是期末高品质生活的建设者、见证者，完全可以把复习过程“游戏化”“项目化”“个性化”“定制化”地推进。为期末加点“自主”，更能促进各层次学生健康成长。

针对不同能力层次学生，老师可提供学生自主复习框架，让学生在原有起点上通过挑战都能有进步、有变化、有自信、有成长。

这个过程中培养的学生必备品格和关键能力，远比最后的结果更重要。

加点“惊喜”，班级显活力

学期末尾，同学们往往都会有些疲乏，为了降低学生的模式化、机械化生活，需要激发学生期末学习的兴奋点。这个时候，就要老师加点“惊喜”，为班级注入活力。

预设型“惊喜”

在刚进入期末时，引导学生从情绪调适、自主管理、学习成绩、亲子交流等方面对自己进行综合评价，如果每周各个指标都能得A，则可以满足自己的心愿，得到一次心愿卡实现机会，而这份心愿则是该同学开学时写下的本学期最大的心愿（梦想）。

在我的班级，每学期开学初，同学们都会写下自己的学期梦想并统一装进一个神秘盒子，除了书写人之外，其他人包括老师都不知道学生的预设心愿。

期末阶段，只要孩子综合表现都能得到A，我会创造条件满足他们的心愿，促成实现梦想，给同学们期末带来预设型惊喜，激发成长动力和成长行动。

学生们用梦想卡兑换书籍

挑战型“惊喜”

孩子才最了解孩子，伙伴影响伙伴、伙伴教育伙伴、伙伴帮助伙伴是孩子们最好的成长状态。

期末时，为了激发学生间的成长协创力量，可根据学生的素养层次，让学生自己在班级选择一位成长挑战对象（这个对象要由老师和班级同学认可），然后形成期末成长挑战组合。

比如A同学选择B同学为成长挑战对象，如果A在各方面挑战成功，则为他颁发挑战成功奖杯；如果挑战失败，则为B颁发挑战成功奖杯，形成你追我赶的期末成长氛围。

空投型“惊喜”

期末阶段，学生成长需要老师全域、全方位、全过程关注，老师作为孩子成长的陪伴者、观察者、评价者，就要和同学、科任老师、家长多交流互动，了解班级哪些孩子在期末阶段有特别的表现，并为该学生定制奖杯，如最佳管理奖、最佳学习奖、最佳成长奖、最佳服务奖等。

及时发现孩子身上独特的闪光点，利用每周的班会课时间，在孩子们完全不知道的情况下空投这个奖杯，且让家长、同学、老师、校长等作为颁奖嘉宾鼓励孩子们成长。

加点“仪式”，家校共育心

临近期末也就意味着学期工作进入收尾阶段，这时候我会寻找一个“支点”精心设计休业仪式，让学生和家长共同“玩”起来。

在我看来，期末休业仪式有以下三大价值：一是让学生在期末紧张阶段放松身心，轻松结束期末生活；二是让家长在期末阶段关注孩子的身心，打通特定阶段的特别沟通渠道，增进亲子关系；三是发挥学校对家长的成长引领作用，增强老师、学生、家长三方亲密关系。

我曾经在期末测试前一天，组织四年级的孩子们为父母设计一张“特别奖状”，从奖状的设计款式、文字内容、图画创意到奖项名字等都由学生自己完成。

设计好以后，在全班来一次奖状设计作品展，互相学习、互相借鉴、互相评价，转移孩子们的生活焦点，营造轻松愉悦的期末氛围。

瞧这一张张出自小小设计师之手，颁给父母的奖状真是创意无限：温暖公鸡奖、最佳爱美温柔奖、最给压力奖、最佳严肃奖、超级命令奖、全球最会管理孩子奖……

学生为爸爸妈妈设计的创意奖状

而这一张张奖状，则会在期末家长会上“派上用场”——我把孩子们精心设计的创意奖状放在信封里，端正地放在桌面上。围绕一张给父母的“创意奖状”设计特别的家长休业式课堂《陪伴孩子：需要我们彼此观照》，有以下四个环节：

第一，颁发奖状“玩中可见”——邀请家长拆开桌上信封，家长欣赏孩子为自己设计颁发的特别奖状，也可以离开座位互相欣赏其他家长的奖状，共同交流。

第二，品味奖状“玩中可建”——回到座位，静静欣赏孩子颁发的奖状，并分享自己的体会。

第三，创意奖状“玩中可鉴”——品味孩子颁给自己的奖状后，将自己的感受、想法与体会写在我早早准备好的《回音：一张“创意奖状”背后的家庭教育思考》上。

第四，共书奖状“玩中可践”——把家长写的这封“回音”放回信封，交我保管，作为开学我送给孩子们的特别礼物，未来共书生命成长的奖状。

家长为孩子写的“回音”

通过这四个环节，这一张创意奖状如一座心灵桥梁，让家长和孩子的情感在这里遇见；这一张创意奖状如一封情书，百读不厌，在文字里去确认那一份爱；这一张创意奖状如一面镜子，让家长和孩子真实照见。

开着导航带班，乐思笃行

通过班级期末“加法”的实践，与诸位老师分享从中获得的启示：

1.班级期末“加法”是育人的关键地带，其设计与实施的质量决定着班级治理的效度，也决定着班级高质量发展的深度。

2.班级期末“加法”既是科学也是艺术，其科学性体现在要有标准引领、课程滋养、激励评价；其艺术性体现在为每个个体最大发展构筑通道，构建个体和群体共生共长的生态。

3.班级期末“加法”是值得深耕的领域，而这个领域的灵魂在于优秀的学校或班级文化的浸润。唯有如此，才能实现班级期末高质量生活的建设和担负立德树人的使命。

作为陪伴孩子成长的老师，只有把期末生活形成一种文化，建构一套微课程，滋养每个生命，培养完整而有个性的学生，才能激发学生向上成长的精神力量和内生力量，真正赋能班级师生甚至家长生命质量。

来源 | 摘自2022年6月刊《期末加减法》杂志封面文章

作者 | 陈琼（成都高新区菁蓉小学），内容略有删减

转自 | 人民教育