“娃根本没时间阅读呀！”方法我帮大家找到了

你们好，我是biu妈！

我感觉自从biu上了小学，时间一下子就变少了很多，原本很充裕的阅读时间，猛得吃紧。身边的妈妈们聊到阅读，说的最多的不是“读什么”，而是根本没有时间读，怎么办。

就在前几天，我表妹还在和我诉苦，说孩子挤不出时间阅读，让我给她想想办法。

▲ 表妹的“吐槽”

其实我早就看过《中小学读写现状调研报告》，里面提到过，在10个孩子里，有4个能保证课外阅读时间就相当不错了。

知道归知道，当现实砸到自己头上的时候，还是挺令人窒息的。

不过我可是不服输的biu妈呀，这点事儿还是不能把我打倒的。

这几年高考语文改革的一大趋势，就是语文试卷卷面字数大幅增加，阅读题题量更大，阅读内容要求更高，特别考验孩子的阅读能力。

而且阅读带给孩子们的，还有更多。

总之，阅读是要坚持的，砸锅卖铁也要读下去。

别看我说的这么斩钉截铁，但我可没有让大家把自己和娃搞得苦哈哈的意思哈。前几天我就说过，语文是“润物细无声”，要是觉得太费力，一定是哪里不对头。

我知道大家肯定想biu妈赶紧上一些实操方法，但从身边妈妈们的聊天中，我发现了一个很有意思的现象，很多孩子的没时间阅读，其实并不是“时间”的问题，本质上是孩子不爱阅读、不愿阅读。

这是怎么造成的呢？给大家讲两个我身边的故事。

一个朋友的娃儿三年级了，有段时间她发现，最近无论作业多少，几乎都卡在9点准时完成，然后就会做出一副很累的样子，说妈妈我今天眼睛酸/头胀，想直接睡了……

我问她：你是不是给人家加码了太多的额外作业？

她回答我说：没有啊，我们就是阅读而已。

我继续追问她孩子是怎么阅读的，好了破案了，朋友把阅读搞得太“重”了！读一篇文章，然后让娃总结一下中心思想，再把好词好句摘抄下来，还要让娃主动提问题，还要……

总之恨不得把娃读的每个字都变成“精读”，甚至变相在做阅读理解题。

我是真心佩服她能有这么多精力，也理解她的苦心，但这也太费妈了，重点是也费娃啊！孩子觉得压力太大，就下意识想要逃避，于是主动让自己“没有阅读时间”了。

无独有偶，国庆放假前开家长会，也遇到个类似的例子。

Biu有个同学的妈妈，希望语文老师给支个招，说是每天的阅读任务孩子很不情愿，推进很困难。

老师特别疑惑，每天阅读任务很简单啊，只提倡孩子们每天保证阅读时间，自己推荐的书目也都是比较有趣的。

结果那个妈妈说，因为想顺便巩固一下孩子拼音，每读完一句话，还让孩子拼读一下拼音。

一听这话，我感觉语文老师都有点生气了。

“拼音紧跟课内学就好，我带了这么多届学生没有几个学不会的。但要是为了重复几遍基础知识，损失了孩子阅读兴趣，这就是扔了西瓜捡芝麻，得不偿失！”

和大家聊这些，是给大家说说两个我一直坚持的观点。

当娃真心喜欢阅读、爱上阅读的时候，你会发现不可能没有时间。各位难道都忘了自己学生时代，上厕所都想看小说的时候吗？

我们可以去筛选更适合孩子读的内容，但阅读一旦过分功利化，那它能给孩子们带来的养分，就大大减少了。

这就和你我都不希望娃吃预制菜一样，只把阅读当做学习的工具，当做不得不完成的任务，那就是给娃的精神吃预制菜。

我不想和有些人一样，无关痛痒的说一句什么，“让孩子提高学习效率，在学校里完成作业，自然就能挤出时间”这样的话。

如果这是娃都能做到的，也不会这么多人因为这个问题而烦恼了。

来，我们上干货！

01

听读结合

阅读是一种重要的输入，但有一部分内容可以不用眼，而用“听”来输入。

相信家长们都感受得到，在孩子阅读能力还不够强的时候，用“听”输入的效率是大大高于“看”的。前几天我推荐馒头大语文的时候，给大家举过例子。

下面这样一篇课文相关的拓展，如果是纯文字阅读，孩子读下来还是挺不容易的。

但是如果是听，就会容易很多，只需要不到10分钟，就听完了。这样确实大大提升了输入的效率。而且听的话更不受空间限制，哪里都可以听。

但是biu妈要提醒的是，“听”不能作为孩子的主要输入方式，否则反而会降低孩子文字阅读能力和读文字的兴趣。

而且有些内容，不应该听，而是读的重点：

文学性强的短篇名作，不适合听

类似朱自清的《荷塘月色》这种精彩的文章，对孩子学习一门语言来说，是需要认真研究的语言范本，既有标准的、优美的表达方式，也能积累很多词汇和句型，显然更适合精读，用来听就太浪费了。

故事性强的儿童读物，不适合听

这种儿童读物一大重要的作用，就是引导孩子的阅读兴趣，本身阅读难度不大，娱乐性比较强，如果还用来听，孩子很有可能就是听个开心，啥收获也没有。

真正适合听的内容有这些：

比如课文的背景知识、历史典故、科普人文。

这些对孩子来说，更多的是获取信息、知识点，不需要太注意文本的文采和细节，即使是文本阅读，也多属于泛读，所以这类内容一部分用来听就刚刚好（还能稍微减轻用眼压力）。

还是拿前几天我推荐的馒头大语文举例子，给孩子补充课文紧密相关的通识知识，每天10分钟就能帮助孩子提高对语文的兴趣，增加大语文素材。

给大家来个听一段，这样的拓展是不是毫无压力啊，在上学路上就能听完完了，如果今天刚好上这几课，这也算是一种预习方式。

还有比如成语故事、历史故事、名人故事，吃饭时、上学路上、睡前，几分钟可以听一个，碎片时间被盘活了，久而久之就是积少成多，孩子就能厚积而薄发。

我们都知道五年级开始，咱们的教材就开始要求读四大名著了。

但是仔细看过教材要求的我发现，教材首先是有“体会精彩的故事情节”的要求，其次才有“阅读精彩选段，感受其语言精妙之处”的要求。

而了解故事情节，其实我们完全可以用听，先来一次铺垫。

市面上这方面的资源也很多，比如biu之前在听钱儿爸讲的《西游记》，后来因为读了一些三国历史，又开始听“天天练app”里面的《三国演义》。

▲ 天天练的《三国演义》虽然是视频，但我家主要是听

这样日积月累，等以后，她需要接触名著阅读时，因为了解过故事，阅读起来就会轻松许多，也能把精力放到挖掘背后的意义和体会大作家的文采、技法上了。

此外，一些需要诵读、精读的古诗词和段文章，如果有质量很高的朗诵音频，也是非常值得一听的，它们可以加深我们对这些内容的理解。

具体怎么做到的，就要说到“没时间阅读”要做的第二件事——

01

坚持晨读

我们可以把一小部分阅读的时间挪到早上，这样就分担了孩子的阅读压力。每天早上能读10-20分钟，也是一种很好的积累。

当然早读的内容和方式，和其它时间阅读是不一样的，更适合朗读，主要读古诗词和语言优美的短篇美文。

这样在不知不觉间，就能培养孩子的“语感”。

朗读时，孩子对语言的感知会更深刻

从看到、听到内容，到读出声，其实是一个输入再输出的过程，口脑协同作用下，孩子注意力会更集中，语言也会在大脑中留下更深刻的印象。

同时读出声以后，孩子能听到自己的声音。这个阶段的孩子，听力学习能力仍然是非常强势的，所以听又能刺激到我们的大脑，加深对语言的感知。

听读一体，对语言的感受是被双倍加深了。

朗读，能帮助孩子理解语言的内涵

其实我们在学一门语言的时候，文字的字面意思只是其中的一部分。还有语言的节奏、情感，以及语言背后包含的生活体验，这些都是朗读可以让孩子感知到的。

之前读到小学语文特级教师于永正老师的书《儿童的语文》时，看到过一个非常生动的例子。

于老师十分重视朗读，每堂课都从绘声绘色的朗读开始。

讲《小稻秧脱险记》时，课文里有这么一段话：

于老师读到杂草的话，会放低声调，故意读得上气不接下气。

这段话中的“毛毛雨”，指的是喷雾器喷的化学除草剂。范读后有小朋友仍然读得气力十足，于老师就开玩笑说：

说完，“哧哧”朝孩子身上“喷洒”起来，小朋友大笑，笑过后，再读杂草说的话，大家就找到感觉了，放低声调、读得上气不接下气，给人奄奄一息、快完蛋的感觉。

你看，这个过程中，孩子很自然就理解了“有气无力”的含义。

于老师总结说：“这就是朗读对语感的提升。”

市面上适合朗读的素材很多，之前我推荐过《中华古诗文诵读》和《文言日诵》、《新母语》，选材都很好。

最近我们开始用的《学而思大语文诵读》也很不错，每篇文还搭配了一些知识拓展的音频，听和朗读都兼顾一些。

这些书都不错，大家闭眼买一本都可以，重点是每天少量，但坚持、坚持、坚持。

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