别等到高年级才惊讶：被严重低估的它，是比作文还难搞的拉分王

大宝升入五年级之后，我能明显地感觉到，他们的学习范围扩大了不少，难度也在逐渐加深。

尤其是语文的阅读理解题，考查的内容深了很多，不仅要求概括主要内容、抓住中心思想，还要更进一步总结写作手法，理解词语背后的感情色彩。

大家可能还记得，暑假的时候，我帮大宝复盘过他的语文期末成绩——

99分，水平发挥相对稳定，只是因为写字速度慢，阅读理解没做完被扣了一分。

当时，针对“写字慢”这个短板，我帮他制定了以练字为主、阅读和预习为辅的暑期计划。

事实证明，做计划还是很有必要的。如今大宝写字的效率高了不少，但因为学习难度提升，这学期他在做阅读理解题时，又遇到了新的困难：

平时的小测验，阅读部分拿不到满分了，经常出现令人郁闷的“半对半错”现象。

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听大宝说，“阅读理解”是大部分同学扣分的重灾区，他都还算不错的。

印象里，很多同学也经常留言，说自家娃看了好多书，却总也做不对阅读理解的题目。

很多家长还会因此生孩子的气：

输入了那么多，输出（写作文）遇到问题也就罢了，怎么阅读理解还出了问题？是不是平时看书的时候脑袋空空走形式，什么也不思考？？

其实，这是错怪了孩子。

作为语文学习的两座大山之一（另一座大山是写作），阅读理解题一直难度在线。

如果出题老师再搞个怪，“超常发挥”一回，学生们哭都来不及。

记得有一年北京东城阅读题因为太难上了热搜

会出现这样的现象，最主要的原因，就是孩子没有弄懂阅读理解到底在考什么，总觉得“千题千面”，每道题都有新惊喜惊吓。

不知道考什么，就无法总结经验，自然答不出问题。

所以，想要提高阅读理解的成绩，咱首先要弄清楚考试范围和考察重点等“主线任务”。

小学一年级：语言学习

孩子刚进入小学，识字量有限，这个时候的阅读主要是“辅助识字”的作用。

这时的题目都是可以从原文中找出答案的。比如，数数小短文有几句话，根据提示找到文章中的关键信息。

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小学二年级：分辨文段的主要内容

到了二年级，阅读材料的字数变多，孩子开始接触“主要内容的概括”，但依然难度不高。

像下面材料中的第4题，题干里告诉了孩子某个自然段的主要内容，孩子找出对应的段落即可。

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小学三年级：概括主要内容

三年级，无论是阅读材料的字数，还是题目总量都大幅度增加了，之前阅读基础不够好的孩子，在这个时候成绩非常容易出现滑坡。

考查的内容主要围绕着“概括主要内容”展开，如果孩子不能找出各个自然段的中心句，说出各个自然段的主要内容，一定会丢分不少。

并且，这个阶段增加了考查“中心思想”的开放题。

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小学四年级：考查基础阅读能力

此时考查的内容更全面，几乎覆盖了全部基础阅读能力。

比如，结合上下文辨析词语涵义、关键句分析、文章结构、写作手法、主要内容和中心思想。

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要正确回答这些问题，孩子不仅要具备一定的阅读理解能力，还要学会审题、练习答题技巧，提高写字速度。

小学五年级：分析写作手法和感情色彩

到了五年级，就像文章开头我提到的，学生不仅要会概括主要内容、抓住中心思想，还要明白作者用了哪些写作手法，理解词语背后的感情色彩。

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小学六年级：有自己的阅读体会

阅读文本的篇幅可达1000字，要求孩子能揣摩文章的表达顺序，能表达自己阅读后的感受。

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增加了说明文文体，新课标要求“能抓住说明要点，了解基本的说明方法”，不过实际考试中，基本不会考到说明文的阅读理解。

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总结一下，我的感受是语文阅读理解考查的内容是比较固定的：重点词语和句子、内容概括、中心思想、写作手法、细节辨析等，题目都会在这个范围内设置，基本不会“出格”。

因此，如果小学结束时，以上环节都没有掉队，那么学生就算掌握了做阅读理解题的基本能力。

等到升入初高中，题目难度会随着文本难度而提升，但考察的重点内容依然在框架之内。

在与老王对谈时，窦昕老师提到一个观点：

阅读理解的本质其实是信息处理，即把文本表征出来的离散变量进行归纳、总结、分析。

从这个本质出发，他又提到了阅读理解之“道”，共四个层面，分别是：

1-信息提取：读完文本，留下有用的信息和线索。

2-概括：将提取出的信息简单总结。

3-理解：用比较的方式，理解重要的信息。

4-赏析：从“法、用、技、情、风、主”六个方面，进行赏析。

大家有没有发现，小学一到六年级的考察阅读理解的“主线”，正对应了这四个层面！

一二年级，主要训练信息提取和简单概括，打好基础；

三四年级升级了概括的难度，需要孩子开始加入自己的理解；

五六年级，锻炼理解能力，引入赏析。

这样解构了阅读理解之后，小学高年级孩子拿不到满分的原因就十分明显了。

要么，是第三层理解或第四层赏析的能力出了问题；要么，就是基础没有打好，信息提取和概括能力不足，导致后续乏力。

如果孩子基础不牢，家长却只懂“头痛医头脚痛医脚”，自然解决不了问题。

不过呢，我们站在成年人的角度去理解“道”，发现能力之间的环环相扣，确实比较容易。

但对于孩子来说，想要通过讲道理让他们理解到位，几乎是不可能的。

所以，我们在陪孩子做题，或者复盘语文试卷时，还是要从具体的“术”出发，帮他们总结容易丢分的考点，做相应训练，一点一点夯实基础。

在窦昕老师这样的专业人士眼里，学生想要追求卓越、以拿满分为目标并不难，好好钻研“术”（总结出的公式）即可——共63类、190+个，量大但好用，一点一点积累，几年之内完全掌握不成问题。

但在我这样的普通家长眼里，说起来都很难，更别说几年的时间里扎扎实实地坚持做下来，专业的事还是要交给专业的人去做吧。

这个伴学系统的前身，就是名震北京海淀“卷王中心”的大语文课“豆神王者班”。

窦昕老师把豆神大语文15年来的教学精华，做成了视频课程+线上测练，放在了“豆伴匠”APP上。

L系列课程，体系完整，内容全面，相当于游戏的“主线任务”，它将中外文史知识，与校内学习的重难点相结合，帮孩子构建大语文基础。

当然，在拓展孩子眼界、积累知识储备的同时，它还能提炼应试技巧，帮助孩子有效提分。

内容体系上，L系列分为“豆伴课堂”和“豆匠课堂”两大块。

豆伴课堂，主要是讲述一些“文史奇闻录”，包括古今中外必学必知的文学、文史、文化知识。

比如，什么是“鸿门宴”，什么是“黄袍加身”，李白、杜甫等中外文史名人有什么故事，四大名著是谁写的、怎么写出来的，那些名传千古的名篇名章好在哪里……

豆匠课堂，则是通过文史知识和名家作品，教给孩子们一些易学易用的阅读理解和写作技巧。

比如，什么是比喻和拟人的修辞手法，如何描述人物的情绪起伏，如何概括文章的中心思想等。

整个L系列学下来，孩子们基本就掌握了从小学到高中阶段，大语文学习上的所有重难点。

R系列-豆伴匠的“重要支线”

三读，即【精】【题】【泛】三节课，包括文本精读、阅读练题、拓展泛读，用2节课精读一个名篇，1节课泛读一个名篇。

每节课老师都会带领孩子从文本中提取信息、精准批注，并深入理解幽默讽刺、象征物设置、自然启示、复杂人物等文本主题，理解出题思维，精准狙击采分点。

一精批，即前文我曾经提到过的，王者精批团队为学员每单元精批一篇习作。

总的来说，豆伴匠L系列与R系列，是输入与输出互相补充、主线与支线相辅相成的关系。

时间不太充裕，想要让孩子先打好基础的同学，就选择L系列；

已经安排过L系列且学有余力、感觉自己帮娃批改作文有难度的同学，就选R系列。

两个系列加在一起，内容充实，讲解透彻，虽无“王者班”之名，却有“王者班”之实。

以上，课程就先介绍到这里，想要get更多阅读理解提升技巧的同学，或者觉得文字介绍不够直观的同学，一定要来直播间，听听窦昕老师的走心分享，今晚7点，不见不散~