报名即将截止｜一堂给孩子的深度阅读思辨课

在信息过载的时代，只依靠学校的教育，孩子很难在思维和情感上建立起真正属于自己的精神世界。

独立思考让孩子在面对复杂社会问题时能够清晰认知的基础，赋予孩子在纷繁复杂的信息中筛选、分辨真伪的能力。深度阅读是有一种很有效的方式。通过深度阅读，培养孩子对事物的深刻理解和批判性思维，从而在面对社会的变化时做出明智的判断。

孩子拥有丰富的精神世界，让他们能够更清晰地认识自己，也更能应对当下的社会变化。

一土全村联合推出的儿童思辨阅读在线直播课，通过带孩子阅读精选经典作品，引导孩子思考经典书背后的深刻问题。小学一年级到高中一年级，均可报名参与。

春季课程3月2号（本周六）起陆续开课，仅剩少量班额，具体上课时间，请添加小助手咨询 ▼ 

课程根据孩子的成长困扰与思维发展阶段，每个阶段的课程精选的不同的阅读素材、探讨学习的主题，具体安排如下：

“小孩子能有什么烦恼呢？”我们总能听到成人这样的感叹。

孩子虽小，但要处理的问题可不比成年人少：自我方面，孩子要能应对内心汹涌的情绪、要探索兴趣；人际方面，孩子要面对成人的不公平对待、和老人的生活冲突、父母间的摩擦；社会方面，孩子会接触不同背景和阶层的人。

对一二年级的孩子来说，比起自己摸索，更有效的方式是借助绘本阅读，在成人的引导下，反思上述主题，塑造相关的底层认知和思维。

这次课程选择了八个获得国际奖项的绘本，帮助孩子将绘本故事与自身经验结合起来，了解自我情绪和与他人相处的方法，提升阅读技能，训练思辨表达。

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如何让孩子获得幸福的人生？实现幸福的关键是什么？哈佛大学的研究发现：让人更快乐、更健康的关键是良好的人际关系。

这次课程选了7本经典书作为思辨素材，围绕和父母的关系、和兄弟姐妹的关系、和爷爷奶奶的关系、和同学的关系、和社会中的穷人的关系、和动物的关系，展开讨论。帮助孩子提升与人相处，维系高质量人际关系的能力。

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三四年级的孩子开始有更强的规则意识，很在意是否被公平对待。但关于公平的讨论其实是复杂的，这次课程将帮助孩子建立自主的道德意识，对自己和他人负责任，也能更好地面对不公正的现象。

因为缺乏阳刚之气被欺负、因为是女孩被怀疑能力不足、因为探索科学新知而遭受苦难、因为调皮被老师体罚、因为智商不足被排挤、因为敢讲真话或不愿从众而被打压……

本次春季课，将以7本经典书作为思辨素材，导师带领孩子讨论这些不公正的现象，以及现实中或文学作品中的人们如何应对这些不公。

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孩子和成人的身边充斥着虚假信息，有人们的以讹传讹，有历史书中耳熟能详的假事迹，也有宣传中虚构的信息。如何分辨谣言、明辨历史真伪、识别洗脑宣传？每个孩子都应该学习这样的辨别能力。

孩子每天也面临各种选择。要怎么做才能解决问题、做出更明智的选择？每个孩子都应该学会这样的判断能力。

本次课程以5本经典书作为思辨素材，带孩子学习区分事实与观点、非暴力沟通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料证据的方法，培养同理心，形成尊重他人、拒绝暴力和求真等思维品质。

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每个家长都试着为了孩子扫尽成长路上的一切障碍，然而，在这样的条件下，我们的孩子却更容易感到自己一无是处，找不到价值感，感到焦虑、迷茫，甚至抑郁。为什么会这样？ 

因为成长，从来就不是简单的外在资源和支持的问题，它更多地指向孩子内生的觉察与动力。我们的孩子，学习知识、获取技能、锻炼能力，却很少有人指导他们：如何找到自己内心所爱？如何知道自己的潜能何在？如何充分发挥自己的潜能，对他人、社会有所贡献？

而这些，是一个人价值感和意义感的重要来源，也是幸福感的重要支撑。 

这次课程选取了5本经典图书作为思辨素材，让孩子感受到主人公们探索外界的冒险精神、被排挤后重拾友谊的愉悦、经历丧母创伤后的疗愈、遭遇饥荒和辍学后的逆境求生、神话故事中英雄的事迹……通过分析主人公的性格和经历，带孩子们深入思考书中的深刻问题，从中汲取到自我成长的力量。

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青春期阶段，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

美国著名发展心理学家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年会追问“我是谁”“我重视什么”“我如何理解世界”等问题，以确认自我的角色和价值、自我与外界的关系。

让孩子理解个体和社会的关系，以及个体的困境和选择，这尤其重要。

遇到喜欢的人，应不应该表白？怎样理性看待青春期的恋情？如何学习拒绝他人和表达自我，避免讨好型人格？为什么留守和流动儿童的声音会如此寂静？遭受歧视和暴力攻击，可以如何反抗？当法律无法给予公正，私刑报复合理吗？什么是科学精神和科学方法…

本次课程选取了5本经典图书作为思辨素材，让孩子更理解个体和社会的关系，以及在遭遇困境时，个体如何做出更好的判断和选择。

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初中生需要学习推理论证，基于理由和证据得出结论，相信那些经得起论证的观点。学生在这个时期的理性和逻辑推理能力会快速发展，需要思考一些更复杂，更有争议的话题。这些深度思考不但能帮助学生反思自己生活中的做法，也能帮学生认识复杂的社会。

本次课程着重培养7～9年级学生论证推理的能力，以及信息素养。我们会带学生讨论这六个话题，并且提供高质量的分析思路：

• 该不该严格限制中小学生使用社交媒体？

• 该不该在背后记录和评论他人？

• 全职妈妈增多，是性别平等的进步还是倒退？

• 做精致的利己主义者，有问题吗？

• 野生动物制品贸易应该被合法化吗？

• 当代日本人是否应该为先辈的战争行为承担责任？

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极端主义盛行的社会，成长中的孩子们如何不被标签和社会规训绑架?在信息混杂的世界里，有自己的观点便显得尤为重要。

那该如何让孩子能独立思考，生成不易被带跑的观点呢？关键有两点：

1.  触及有争议性的社会和现实生活话题，让孩子在话题讨论中了解复杂社会的面貌、认知真实的自我、设身处地理解他人的想法和感受，这样观点才能不局限、狭隘。

2.  学习高质量的思维方法，例如寻找更全面的事实论据、更结构化的思维框架、更清晰的表达方式，从而建立起更理性、更充分、更有力的观点。

本次课程精选了六大议题助力孩子的思辨能力，并且提供高质量的分析思路：

• 有了喜欢的人，中学生可以谈恋爱吗？

• 教室里是否应该安装监控？

• 灾难中的自私应不应该被谴责？

• 恶犬伤人频发，我们该捕杀流浪狗吗？

• 代孕是否应当合法化？

• 好学生心态，是财富还是毒药？

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