高三时，学校为多次大考平均排名年级前二十名的同学单独拉了一个群，鼓励我们保持优势、力争上游，微信群名是“人上人”。并告知，几个月后会再排一次名，将新的前二十名拉进群，掉出去的则自动退群。

赢得“人上人”的名号，既让我骄傲，也让我惴惴不安，依据考试排名划分学生等级这一行为十分傲慢且冷酷，好像我们只是几百台考试机器中运行效率最高的二十台。

复杂的理科题目，要迅速且准确评断要有什么原理、在考什么知识点。

文科考试你也要不断揣摩出题人到底想要什么样的答案。因此我对此事的理解根本就不重要，更为重要的是要揣摩出题人想要的答案。

寻找标准答案是我在高考以前的人生阶段里最主要的矛盾，为此我可以从早上7点端坐到晚上11点，在做题总结和反思的流程中无限循环。

现在的学生学习能力很强，只要是有答案的题目，很快就解出来；但是却很少主动提出问题；选课时，也常有“性价比”的考虑，课程的评分、课程的投入、课程的收获，以前的学生，跟着学生跟着老师埋头去做就好了。现在的学生不再信任老师和学科，而是反复考虑，这是否适合我，我的胜任力如何？

现在学生知识水平比过去要高很多，操作能力也不弱，但选择做研究项目时，更倾向于选择难度系数低的实验，也就是要有比较清晰的目标和实验结果的研究，要在单位时间里能做出结果的实验；有挑战的研究，有风险的实验，多是不会去做的。

小心地把能找到一切攻略都占有......经济学跟我的思考方式很接近：确定目标函数，动用身边所有资源做规划，目标函数会根据不同情况调整，如果概括一下，可能类似玩打怪升级。

……

提前查了攻略，知道哪个 box不能打，心中有数，就不会出太大问题。做每一个选择之前， (要评估)要取得足够的安全等级。 

从中学至今，我做出的所有选择，几乎都可以说是保有最大可能性的选择。我不知道自己将来会喜欢什么，既然现在不知道也要做选择，那就选能为未来最大程度保有可能性的那个选择：保持高绩点。

（毕业了）现在我也不知道30岁之后想干什么，从22到30岁，我发现除了想做P8，脑子里面没什么别的事情。

明说：“我能与任何人共事”，这是协作能力，也是潜力的社会公式。这一能力在于与任何人共事，与是谁无关，与情境无关，与深度的交流无关，与长期、稳定的关系无关。

其实成长过程中间一直是升级打怪，升级打怪本身就非常刺激。你一定要问我意义，这个意义会让我困惑，它会逼迫着想我到底要做什么，这让我很惶恐。

你这样的提问，让我从这样的一个节奏当中被拖出来，一拖出来原来生活节奏就崩塌了，我也就回不去了。