落后文明学习先进文明
中国的基础教育扎实，这种认知本身就是落后文明的体现。
教育有两大目的。一是达标，二是选拔。
达标是群体性，阶级性的。在一定的共同体范围内，或者说一定的阶级和社会文明平台上，会有不同的标准。但是，相同的是只有达到相应的基本水准，才能在圈子内有效地存活，乃至成为贡献者而不是包袱，也使个体尽量得利。文明程度越高，门槛越高。
而选拔，相对而言比较个体化一些。但实质上仍然是社会性的。就是社会需要各个方面的人才，才能分工负责，人尽其才。依靠选拔出来的人才，文明才能进一步突破提高发展。
欧亚大陆是人类文明发展的主要场地。但是自古以来，存在一个脱亚入欧的文明落差和学习先进的矛盾。几千年来的历史常态是西方的自发文明远远领先。越是往东方的文明越存在一个文明的学习问题。靠自己，明显是落后一大截，而且是越来越落后。这是速度差乘时间的简单算数问题。搭车扒车一时可以把速度提上去。但是车票的费用不低。而且如果不把自己的速度提上去，不说到站下车，还得落后；就是速度差产生的撕拉也是会散架的。
具体而言，就是所谓的中学为体，西学为用。或者说是只抄成果，不抄种子。因为后者太难太慢太不可能。毛泽东，邓小平，李鸿章，到康熙，朱棣，忽必烈，大野世民，到甘地，凯末尔，彼得一世等等都是各种急起直追买椟还珠的尝试。而相对比较真学的就是普鲁士和日本。结果就是前面的这些都没有完成脱亚（落后）入欧（先进）。而后面的就好得多。
所谓的基础教育扎实，其实就是这种只学毛，不学皮的具体表现。因为越是东方大一统，教育就越不以达标服务社会为目的，而是以选拔服务于皇权为目的。一个普遍愚民的社会，怎么可能有文明进步。靠几个精英只能是维持统治。更何况这些精英还是非常狭窄的领域的精英。绝大部分领域都是一群白痴，不落后等什么呢。
这种小镇做题家的教育，形式上是抄袭了日本德国早期追赶欧美的经验。但本质上还是在培养能干好活的奴才而已。而且也只有少数比较精英的才有可能真的达到基础扎实。这一点从小刘泛滥以后就可以看得出来。而小刘可不是一般人。所以基础扎实这种笑话，就不要再讲了。一来没什么实用性，二来也不过是窗口效应的十亩合到一亩的万斤。
这种狭窄选拔的扎实，不仅是集权的惯性和需要，而且是赶超先进的吐血捷径。自古以来，东亚的平均教育水平和生活水平不仅远落后于西方，而且落后于北方骑马的番族和南方雨林的蛮族。东亚从来都是强干弱枝，集中力量办大事。在体量的基础上总能集中出来几个聪明人和富人。却也严重剥削了绝大部分人的资源和机会。当然这样也就更能够维持体量，降低统治难度而不是提高管理水平。
然而这种集合下的社会的多样性，积极性是极差的。总体水平也是极其落后的。绝大部分人于是也就不可能达到先进文明的门槛，或者说他们缺乏也达不到先进文明的基础教育和社会平台。从而也就只能维持运行一个很落后的社会运行水平。但是同时这种奴隶制半奴隶制的集权社会，必然形成阶级分化的固化和扩大化。也就是说落后文明的阶级差距比先进文明的内部差距更大更深。
于是会出现一个非常吊诡和矛盾的现象。就是落后文明的极少数精英分子，奴隶主和监工阶级，即是落后文明里面最多接触先进文明的，意识到落后又心有不甘的，也是最鼓吹敌对先进文明的人群。这是他们的阶级立场和阶级属性决定的。奴隶主的根本目的是维持奴隶统治。一方面，奴隶主明白奴隶社会落后于封建社会和资本社会。奴隶主必须学习先进文明的技术，来镇压奴隶的反抗，和先进文明的直接干涉。另一方面，奴隶主又不乐意也太长久去提供整个社会的现代化水平。因为那必然改变社会的阶级结构，奴隶主的既得利益会损失惨重。所以学习先进从来是走形式，短平快。
再具体一点，可以以四种人概括。河南人，上海人，加州人，德州人。河南人是落后文明的落后阶级。上海人是落后文明的先进阶级。加州人是先进文明的落后阶级。德州人是先进文明的先进阶级。
先进文明的先进阶级是秩序的源泉，包括自我创造，自我保护，自我更新，自我修正的能力。就是说德州脱离了世界，依然会蓬勃发展。但是世界没有了德州，就会一片灰暗。包括加州。加州的蓬勃，是全球化的果实。那么全球化的秩序是怎么建立起来的，又是怎么维护的呢？是德州民兵向世界输出秩序的结果。没有德州民兵的美国当世界警察。欧亚大陆早就崩溃了。这个全球化秩序使得加州与上海的贸易得以实现。于是有了从上海到加州的大批新移民组成的先进文明的落后阶级。因为他们在落后文明地区没有得到先进文明的基础教育，并不达标先进文明的门槛。虽然他们有比较扎实的落后文明标准的基础教育。
或者反向对比。上海人，落后文明的先进阶级，接受了大量先进文明的影响。于是和河南人，或者落后文明的落后阶级的矛盾差异也是非常大的。两者“扎实”的基础教育的差距也不小。相对而言，上海人和加州人的差距反而某种角度上更小一点。只不过加州人的问题是美国化的同时，也在用扎实的基础学习之类的落后文明理念来污染美国。上海人的问题是在引进先进文明的时候，会不会激发义和团的反激，和官僚精英的民族豪情或者统治危机。
那么义和团和红脖子的高下是怎么判定的呢？很简单。红脖子是可以自我发展，乃至引领世界潮流的。而义和团红卫兵并没有自我持续发展的生存能力。只会变成张献忠朱元璋洪秀全。所以真正扎实的基础教育，不是做题家，而是文武多方面具备建立秩序维护秩序的能力决心胆识。包括手段到心态，达到能够直面生死的境界。才说得上扎实。否则加州四十万也好，上海有套房也罢，都是浮萍。小镇做题家和更多的做不了题家，更只不过是圈里的牲畜一般。因为那就是自古以来的东亚科举扎实听话的“教育”的要求。
任何文明社会都必然是阶级分化的。先进文明是比较水滴型的组成。落后文明是比较倒图钉型组成的。而且先进文明的顶端由更高比例的跟我来型领军人物，而落后文明顶端则更多是给我上型领导干部。因为前者更多是多方位的战功选拔，后者则是更多的规则选拔。先进文明的教育是保持水滴的基础素质教育和全方位的选拔教育并行。落后文明的教育则是专注于单一的选拔教育和形式性成果。其结果就是前者产生更多的开拓型独立型风险型人才，而后者则产生更多的依附型重复型官僚型产品。后者无法支持文明的自我成长，基本必须依附前者的秩序输入来维持存在。而这正是东亚文明几千年来的常态。维持存在的基本武力和技术绝大多数是外来的。
比如说这个所谓扎实的数理化教育，本质上就是完全的舶来品。实际上是对西方十八十九世纪教育阶段截图般的抄袭。但是即没有理解前面历史发展到此的积累过程，也没有跟上后面继续发展的流程。这种以一种静止的标准和视角来衡量跨时间跨阶级跨行业的等等复杂教育评估，显然是非常落后和非常错误的。
如果以自立自强为标准，显然德州人的教育门槛高于加州人，加州人高于上海人，上海人高于河南人。而反过来，不同层次的文明和人群，也必然要求和只能维持相应档次的政府机构。显然德州政府比加州政府先进。加州政府的集权官僚性更强，因为它的人民普遍更弱，自主性更差。但是比起上海政府还是更宽容的。而上海则是中国文明的天花板。这就是文明歧视链的事实。反过来，如果在人口上在教育上，稀释了自主性，那么也就必然会导致社会文明的倒退和政府官僚的腐化。加州就是一个例子，就是大量人口没有经过扎实的自主基础教育。反过来讲，上海香港如果能够独立或者高度自治，则其文明进步就会好很多，因为可以进行较高级共同体的基础教育。
所以文明阶级之间的流动是必须必要的，但是限闸限流也是必须必要的。否则就会形成大洪水。而个体流动也要入乡随俗，与时共进。