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易中天:中国教育丢掉了根本 搞坏了脑子
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易中天:中国教育丢掉了根本 搞坏了脑子# Biology - 生物学
p*e
1
是哪里的木头裂开了吗?有没有什么问题?
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P*R
2
中国教育.搞坏了脑子..最大悲哀..
我觉得,中国历史上学术最繁荣的时代是春秋战国、诸子百家时期。我发现学术繁荣至
少要满足三个条件:自由的空间、宽容的精神和真诚的愿望。
春秋战国时期为什么会出现百家争鸣?因为当时的士人很自由,当局也很宽容。士人,
也可以说是知识分子吧,周游列国,朝秦暮楚,反正“此处不留爷,自有留爷处”。各
国的君主、诸侯、大夫,也很大度。没有谁一言不合,就拎起刀来杀人。他们顶多也就
是不听你的,然后客客气气把你打发走,这才出现了百家争鸣,才涌现了那么多伟大的
思想家。
现在学术界有一种风气,学者之间由于学术观点不同,发展为人身攻击,学生分成两个
阵营,然后互相整对方的学生,比如说你的学生来我这里答辩,我就不让你过。
因为看不下去这种现象,我和厦门大学的杨春时教授曾经搞过一个教学实验,就是在课
堂上,我们两个人针对实践性美学这个问题进行辩论,争得很厉害,让研究生们在一旁
听。我们想通过这种方式让学生们明白,我们俩虽然学术观点不同,但这并不妨碍我们
成为好朋友。
在我看来,自从教育部对高校进行所谓的教学改革,也就是采取量化管理之后,中国大
学的学术氛围和教学质量就不断下滑。陈丹青先生在谈起这个问题时用的是工具理性批
判的思路,而我更同意李零先生的看法,那就是量化管理把高校变成了养鸡场。在这个
鸡场里,老师根本没有心思好好做学问,好好带学生,光忙着生蛋了。规定从讲师变成
副教授,你要生多少个蛋;从副教授升成教授,又要生多少个蛋。还规定这几个蛋要生
在什么地方,比如权威刊物、核心刊物什么的。
我建议大学的事情就该让校长管。像武汉大学的刘道玉、南京大学的曲钦岳,都是我最
欣赏的、深深敬佩的校长。
当下,不少人都在讲,泱泱大国,居然没有一个科学家获诺贝尔奖,岂非说明教育失败
?呦呦鹿鸣,食野之苹。中国基础教育的质量,其实并不差,我们完全不必有杞人之忧
。该忧虑的反倒是:真到有人获得诺奖的那天,中国教育的批评者,会不会一夜之间变
成礼赞者?把能不能得奖看作成败的标准,恰恰证明中国教育出了严重的问题。
脑子被搞坏的表现之一,是不但不会分析问题,甚至也不会提出问题,包括不会反问、
批驳、质疑。不会辩论,是因为不会思考。不会思考,则是因为我们的学校,从来就不
教这个。学校里教的,是正确的标准答案,非此即彼的思维方式。怀疑批判是不允许的
,分析和实证则是不训练的。至少,文科的课堂里没有,老师们也不会。文科生的逻辑
思维能力,全靠中学时代平面几何打下的底子,还得当时就喜欢这门课才行。
甚至就连理科的课堂,也往往只有科学手段(技术和技巧),没有科学方法,更没有科
学精神。什么是科学精神?我以为,就是怀疑精神、批判精神、分析精神和实证精神,
是这四种精神之总和。缺乏这个,结果谁都不会独立思考,每个人都丧失了自我。自我
的丧失,必然伴随着道德的沦丧。因为真正的道德,必须也只能建立在自我意识的基础
上。一个连自己都不爱的人,怎么可能爱别人、爱社会、爱国家?
受教育者丧失了自我,是因为我们的教育丢掉了根本。今日之中国,学校是工厂,院系
是库房,班级是车间,学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉,只不过有的镀金,
有的镀铜,有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式,则是一样的。目标,是“望子成
龙”;标准,是“成王败寇”;方法,是“死记硬背”;手段,是“不断施压”,还美
其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实,是否善良,是否健康,是否快乐,没有
人去想。
必须改正。怎么改?回到根本,即“人的全面自由发展”,让每个人都成为“真正的人
”。
中国教育.搞坏了脑子..最大悲哀..
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b*p
3
热涨冷缩

【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗?有没有什么问题?
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H*7
4
财气漏了

【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗?有没有什么问题?
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p*e
5
那会不会有什么问题呢?

【在 b*p 的大作中提到】
: 热涨冷缩
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C*8
6
估计是某煤气报警器要没电了.

【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗?有没有什么问题?
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b*t
7
如果是新房,正常,木头涨缩,因为moisture跟盖的时候不一样了。
如果是旧房,那就是别的原因了。
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A*s
8
most likely, it is nail popping. Nails on the drywall would pop out when
moisture level changes and causes the expand or shrink of wood studs.
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