P*R
2 楼
中国教育.搞坏了脑子..最大悲哀..
我觉得，中国历史上学术最繁荣的时代是春秋战国、诸子百家时期。我发现学术繁荣至
少要满足三个条件：自由的空间、宽容的精神和真诚的愿望。
春秋战国时期为什么会出现百家争鸣？因为当时的士人很自由，当局也很宽容。士人，
也可以说是知识分子吧，周游列国，朝秦暮楚，反正“此处不留爷，自有留爷处”。各
国的君主、诸侯、大夫，也很大度。没有谁一言不合，就拎起刀来杀人。他们顶多也就
是不听你的，然后客客气气把你打发走，这才出现了百家争鸣，才涌现了那么多伟大的
思想家。
现在学术界有一种风气，学者之间由于学术观点不同，发展为人身攻击，学生分成两个
阵营，然后互相整对方的学生，比如说你的学生来我这里答辩，我就不让你过。
因为看不下去这种现象，我和厦门大学的杨春时教授曾经搞过一个教学实验，就是在课
堂上，我们两个人针对实践性美学这个问题进行辩论，争得很厉害，让研究生们在一旁
听。我们想通过这种方式让学生们明白，我们俩虽然学术观点不同，但这并不妨碍我们
成为好朋友。
在我看来，自从教育部对高校进行所谓的教学改革，也就是采取量化管理之后，中国大
学的学术氛围和教学质量就不断下滑。陈丹青先生在谈起这个问题时用的是工具理性批
判的思路，而我更同意李零先生的看法，那就是量化管理把高校变成了养鸡场。在这个
鸡场里，老师根本没有心思好好做学问，好好带学生，光忙着生蛋了。规定从讲师变成
副教授，你要生多少个蛋；从副教授升成教授，又要生多少个蛋。还规定这几个蛋要生
在什么地方，比如权威刊物、核心刊物什么的。
我建议大学的事情就该让校长管。像武汉大学的刘道玉、南京大学的曲钦岳，都是我最
欣赏的、深深敬佩的校长。
当下，不少人都在讲，泱泱大国，居然没有一个科学家获诺贝尔奖，岂非说明教育失败
？呦呦鹿鸣，食野之苹。中国基础教育的质量，其实并不差，我们完全不必有杞人之忧
。该忧虑的反倒是：真到有人获得诺奖的那天，中国教育的批评者，会不会一夜之间变
成礼赞者？把能不能得奖看作成败的标准，恰恰证明中国教育出了严重的问题。
脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、
批驳、质疑。不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不
教这个。学校里教的，是正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑批判是不允许的
，分析和实证则是不训练的。至少，文科的课堂里没有，老师们也不会。文科生的逻辑
思维能力，全靠中学时代平面几何打下的底子，还得当时就喜欢这门课才行。
甚至就连理科的课堂，也往往只有科学手段（技术和技巧），没有科学方法，更没有科
学精神。什么是科学精神？我以为，就是怀疑精神、批判精神、分析精神和实证精神，
是这四种精神之总和。缺乏这个，结果谁都不会独立思考，每个人都丧失了自我。自我
的丧失，必然伴随着道德的沦丧。因为真正的道德，必须也只能建立在自我意识的基础
上。一个连自己都不爱的人，怎么可能爱别人、爱社会、爱国家？
受教育者丧失了自我，是因为我们的教育丢掉了根本。今日之中国，学校是工厂，院系
是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，
有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。目标，是“望子成
龙”；标准，是“成王败寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美
其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有
人去想。
必须改正。怎么改？回到根本，即“人的全面自由发展”，让每个人都成为“真正的人
”。
中国教育.搞坏了脑子..最大悲哀..
我觉得，中国历史上学术最繁荣的时代是春秋战国、诸子百家时期。我发现学术繁荣至
少要满足三个条件：自由的空间、宽容的精神和真诚的愿望。
春秋战国时期为什么会出现百家争鸣？因为当时的士人很自由，当局也很宽容。士人，
也可以说是知识分子吧，周游列国，朝秦暮楚，反正“此处不留爷，自有留爷处”。各
国的君主、诸侯、大夫，也很大度。没有谁一言不合，就拎起刀来杀人。他们顶多也就
是不听你的，然后客客气气把你打发走，这才出现了百家争鸣，才涌现了那么多伟大的
思想家。
现在学术界有一种风气，学者之间由于学术观点不同，发展为人身攻击，学生分成两个
阵营，然后互相整对方的学生，比如说你的学生来我这里答辩，我就不让你过。
因为看不下去这种现象，我和厦门大学的杨春时教授曾经搞过一个教学实验，就是在课
堂上，我们两个人针对实践性美学这个问题进行辩论，争得很厉害，让研究生们在一旁
听。我们想通过这种方式让学生们明白，我们俩虽然学术观点不同，但这并不妨碍我们
成为好朋友。
在我看来，自从教育部对高校进行所谓的教学改革，也就是采取量化管理之后，中国大
学的学术氛围和教学质量就不断下滑。陈丹青先生在谈起这个问题时用的是工具理性批
判的思路，而我更同意李零先生的看法，那就是量化管理把高校变成了养鸡场。在这个
鸡场里，老师根本没有心思好好做学问，好好带学生，光忙着生蛋了。规定从讲师变成
副教授，你要生多少个蛋；从副教授升成教授，又要生多少个蛋。还规定这几个蛋要生
在什么地方，比如权威刊物、核心刊物什么的。
我建议大学的事情就该让校长管。像武汉大学的刘道玉、南京大学的曲钦岳，都是我最
欣赏的、深深敬佩的校长。
当下，不少人都在讲，泱泱大国，居然没有一个科学家获诺贝尔奖，岂非说明教育失败
？呦呦鹿鸣，食野之苹。中国基础教育的质量，其实并不差，我们完全不必有杞人之忧
。该忧虑的反倒是：真到有人获得诺奖的那天，中国教育的批评者，会不会一夜之间变
成礼赞者？把能不能得奖看作成败的标准，恰恰证明中国教育出了严重的问题。
脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、
批驳、质疑。不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不
教这个。学校里教的，是正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑批判是不允许的
，分析和实证则是不训练的。至少，文科的课堂里没有，老师们也不会。文科生的逻辑
思维能力，全靠中学时代平面几何打下的底子，还得当时就喜欢这门课才行。
甚至就连理科的课堂，也往往只有科学手段（技术和技巧），没有科学方法，更没有科
学精神。什么是科学精神？我以为，就是怀疑精神、批判精神、分析精神和实证精神，
是这四种精神之总和。缺乏这个，结果谁都不会独立思考，每个人都丧失了自我。自我
的丧失，必然伴随着道德的沦丧。因为真正的道德，必须也只能建立在自我意识的基础
上。一个连自己都不爱的人，怎么可能爱别人、爱社会、爱国家？
受教育者丧失了自我，是因为我们的教育丢掉了根本。今日之中国，学校是工厂，院系
是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，
有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。目标，是“望子成
龙”；标准，是“成王败寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美
其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有
人去想。
必须改正。怎么改？回到根本，即“人的全面自由发展”，让每个人都成为“真正的人
”。
中国教育.搞坏了脑子..最大悲哀..
b*p
3 楼
热涨冷缩
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
H*7
4 楼
财气漏了
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
p*e
5 楼
那会不会有什么问题呢？
【在 b*p 的大作中提到】
: 热涨冷缩
【在 b*p 的大作中提到】
: 热涨冷缩
C*8
6 楼
估计是某煤气报警器要没电了.
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
【在 p*****e 的大作中提到】
: 是哪里的木头裂开了吗？有没有什么问题？
b*t
7 楼
如果是新房，正常，木头涨缩，因为moisture跟盖的时候不一样了。
如果是旧房，那就是别的原因了。
如果是旧房，那就是别的原因了。
A*s
8 楼
most likely, it is nail popping. Nails on the drywall would pop out when
moisture level changes and causes the expand or shrink of wood studs.
moisture level changes and causes the expand or shrink of wood studs.
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