孩子把握未来的“硬核准备”在哪里？在真实商业世界摸爬滚打过就知道了

全球经济增速放缓，就业形势愈发复杂。

为人父母，难免忧心孩子的未来，现实也没有让我们“松口气”：既没有足够的行业常识，又容易被动、情绪化、团队协作能力差.....文凭越来越高，职场表现却并没有得到相应提升。越来越多企业忍不住吐槽，他们想要的，跟学校教给学生的，完全不是一回事儿。

这并不难理解。在学校的单一任务模式下，学生们既没有向外看的机会，也没有自我探索的场景。于是，近了说，不知道选什么专业；远了说，毕业了不知道做什么，只好一边焦虑一边“摆烂”。

在这样一个全球难题之下，许多职业教育领先的国家，职业启蒙甚至从小学就开始了。比如，在芬兰，自小学开始，每所学校就配有职业规划老师。

在国内，职业生涯规划教育也越来越被重视。2020年，就有人大代表在两会提出，“建议将学生生涯规划教育融入整个高中学习过程中”，同时，有越来越多的关于职业探索的活动、课程出现在中小学校园里。

但要真正弥合校园和职场、社会之间的那道鸿沟，这些可能还不够。

从校园到社会

断裂的那环究竟是什么？

David从小就是“别人家的孩子”。小学毕业，就被保送进了杭州外国语学校。今年高考前，他又早早拿到了浙江大学英语专业的保送名额。

一路顺风顺水的学习生活，怎么看都是一个不愁未来的孩子。但今年夏天，David开始自我审视了。

他对金融行业一直很有兴趣，也希望自己未来能在相关领域学习、工作。但是，他第一次这么明显地感受到，要成为一名职业的金融从业者，自己还有很多不足之处。

David在Achiever项目课堂上

这种意识，源起于他在大学开学前参加的一次“沉浸式商业体验项目”，也就是普华永道的You Plus Achiever（以下简称Achiever）项目。

 1. “原来ESG是这个意思”  

在项目面试环节，David就发现，其他同学绝大部分都是读国际课程的，在学校就修过经济、金融相关的课程，但自己在这方面的知识面就比较窄。

但进入项目学习后，David担心的情况并没有发生，因为涉及到的商业概念，对所有学员来说，几乎都是陌生的。

David参加的Achiever项目，就是普华永道ESG可持续发展创新教育事业部所开设的教育项目。

即使不熟悉商业领域的朋友们，普华永道（PricewaterhouseCoopers, PwC）也是一个耳熟能详的名字。作为知名的“四大”之一，普华永道向全球企业提供审计、税务、咨询等业务，在世界500强企业中常年名列前一百名之内。

直接跟着行业精英学习，David得以在实践操作的每一步中，都学到专业的知识和方法。就拿咨询公司极具辨识度的PPT来说——

一般公司汇报的PPT，每页的标题往往是：

但是普华永道会建议学员们这样写：

每页的标题链接起来应该是一个有逻辑的小故事，用专业的话说，也就是运用商业分析的思维。

 2. “从被动到主动”  

而David真正的挑战，其实是一种思维上的转换。

项目中，普华永道的老师们会带领学员，以PBL（项目式学习）的形式，学习商业课程。每天白天的课程结束后，晚上还有像“头脑风暴”这样的小组作业，期间需要大量的小组讨论。

但一开始，大家互相还不熟悉，免不了冷场和尴尬。作为小组leader，David就需要率先站出来，打破僵局。David平时也不“社牛”，但在一个专业场景下，有一个任务需要他去克服，他就会自发地积极主动起来。

Achiever项目学员小组讨论

“平时在学校，我们很少会主动提问或者发起讨论，但在这次项目里，或者以后的职场中，没有人要来告诉我们做什么。我们必须要主动起来。”David说。

这种成长速度，让外滩君和同事们也忍不住赞叹起来。放眼当下的年轻人，能在工作几年后表现出“主动意识”的也少之又少。

才刚18岁的David还有更深一层的洞察：“被动”背后，很可能是“害怕出错”的学生思维在作祟。而要在商业领域中有真正的创意产出，就必须要克服这种心态。

“脑暴”环节，老师告诉学员们，任何想法都可以写便签贴到白板上。“不管多离谱，先想再说，哪怕有明显的破绽，如果能在第二轮复盘时，找到一个突破口，它就很有可能成为一个有价值的点子。”

David正在跟老师进行讨论

在普华永道，David也看到，即使是已经成为行业大牛的老师们，也需要这样犯错、更新，再犯错、再更新，正是这样才产出了一个又一个有价值、有创新的咨询方案。

 3. “商业+X，打消了我的畏惧感”  

比尔·盖茨曾推荐过的《范围》中，该书作者、美国调查记者大卫·爱泼斯坦（David Epstein）提出：表面上看，当今世界要求人们的职业生涯变得越来越专业化，但实际上，这并不意味着每个人都必须从一开始就专注于某个领域。有不少成功人士都在不同领域体验和徘徊过，最后才在特定的领域深入钻研，做出成绩。

因此，他认为，社会需要这样的人：拥有广阔的视野，能够在不断进步的过程中接受不同的经验和观点。

基于此，Achiever项目对于那些非商科专业的孩子们来说，也是一次珍贵的职业体验：商业思维加其他学科的跨界融合，更符合未来世界的发展方向。

Callista参加Achiever项目

另一位学员Callista印证了这一点。

她现在上海包玉刚学校读十年级，目标院校是伯克利音乐学院。但参加Achiever这个商业项目后，她看到到另一条能选择的道路。Callista说，老师在课上深入浅出的讲解，打消了她对商科非常学术专业的畏惧感。

由此，她意识到，以后也不单单只靠技术或知识层面，还要和社会层面有所联系。用自己所学为社会做贡献、培养自己的领导力，“让自己过得好一点，也让世界更好一点”，对于日后的工作同样重要。

✽关于普华永道Achiever项目，文末有更多详情介绍～

所谓职业素养

真实社会才是最佳课堂

在接触Achiever项目的过程中，外滩君发现，很多孩子对商科的好感，很多都来自家庭影响。

他们的父母本身可能就是打拼多年的商界精英，也正因如此，他们比其他人更清楚地意识到：所谓“职业素养”需要的很多思维和软技能，比如自我发现、团队合作、批判性思维、利他思维、自我形象的推广，以及一定的冒险精神……都是决定孩子未来能否成功的关键因素。

而要培养这些，不能依靠纸上谈兵，只有在真实的商业世界里摸爬滚打一遍之后，孩子才能真正理解其中的秘诀。

目前在上海英国学校读高三的Brian，就是在父亲的影响下，对商科产生了兴趣。他在学校选了IB经济学，参加过沃顿商学院的夏校，也在银行里实习过一段时间。

Brian正在与组员进行讨论

“因为疫情，沃顿夏校是线上进行的，所以体验比较有限；银行实习不太要求独立思考或有创新的想法。”Brian说。

相较之下，Achiever是第一个让Brian真正进入到纯粹、真实的商业环境中的项目。这种“真实”包括两个维度：

 1. 结果导向  

在这次项目中，学员们的任务是通过实地考察、市场调研，提出一份切实可行的商业计划书，为慈善超市的一家零售门店提供运营诊断。

Brian坦言，他以前觉得咨询行业可能就是“拍脑瓜”、“画大饼”，但亲身经历一番，才体会到，需要多少实践过程，才能产出一个有价值且可执行性强的操作方案。

学员们到店实地考察

这种体验，已经远远超出了坐在教室里进行商业知识层面的学习。这就好比“知道什么”和思考“做什么”和实践“怎么做”，是不同的内涵。

 2. 洞察他人  

在参加Achiever项目前，Brian和其他多数学员其实都不太了解，国内还有“慈善超市”的存在。但随着实践的逐步深入，Brian了解到这种模式诞生背后的思考：它要解决什么问题？帮助哪些人？商业如何赋能慈善，帮助更多的人？

这也许正好解释了，“社会意识”位列Achiever项目四大核心课程的原因。往大了说，培养商业精英的“社会意识”，才能让这个世界更好；往小了说，任何职业都需要对他人需求的洞察。

学员们采访门店负责人

同样作为职场人，外滩君深有感触。在学校的单一场景下，学生更多时候是在跟自我对话；但在职场中，关注他人、思考他人需要什么，也同样重要。

而Achiever项目的用心，让他们看见更大的世界，关注“和自己不一样的人”，变化已经肉眼可见：

向内探索

需要做具体的事

美国经济学教授布莱恩·卡普兰(Bryan Caplan)在其著作中指出，大部分学校课程对真正进入行业工作是无用的。作为一名大学教授，他以内部视角解释为，因为老师们只能教自己会的东西。而大多数老师从来没有真实的职场经历。

至少在职业探索和启蒙的教育中，确实如此。真实职场中的老师，比起说理，更倾向于在具体工作的推进中去影响学员。

比如Brian小组的PPT，在结业式汇报的前一晚，还被老师“几乎全部推翻、重来”了。

“第一版PPT，老师直接指出了逻辑不连贯的问题。前期的调研、分析和最后的行动提案之间没有明确的因果关系，看上去，这个方案其实就有点‘拍脑袋’了。”Brian说。

Brian在结业式上做提案报告

再次提起来，Brian坦陈，“应该是前期小组的合作和分工不太合理，我们分好了part就各做各的，没有考虑到整体的关联性。”

解锁一个行业领域的真实样态，对于正处于青春期的孩子们来说还有一个非常直观的好处：向内探索更进一步。

苦于没有足够系统、专业的职业生涯规划体系，许多人都没有认真思考过自己喜欢什么、擅长什么的问题，但在从学校到职场的过程中，甚至在进入工作后的很多年，都还是要在一次次受挫或抉择时，面对这个问题。于是，星座血型、学习风格归类、MBTI人格测试，挨个儿试一遍，还是拿不准。

但就在Achiever项目的几个孩子身上，外滩君感受到，要了解自我、摆脱迷茫，就需要去做具体的尝试。

学员们在小组中各司其职

之前，Brian并不确定自己真正喜欢什么，只是觉得自己用排除法确定了几个不可选项，“我好像不是很擅长科学，也不太了解艺术。我爸经常会跟我聊一些金融投资方面的话题，所以我就慢慢觉得，这个方向挺有意思。”

真正明确这个目标，正是在Achiever项目后。

“说实话，之前我并不是非常了解这个行业，但是这一次，不仅是直接跟这个行业内的老师前辈学习，还要直接进入实践层面。所以，不管是专业概念还是工作场景，我都有了更具体的了解。”Brian说。

现在，他的目标是去卡耐基梅隆大学读商科。正在准备今年的早申，Brian还把这段经历写进了申请大学的个人陈述中，“最早那版只是平铺直叙地，我做了哪些事，我很厉害。但后来，我决定把Achiever项目中的一个瞬间，和我当下的感受写进去。我觉得，这是一段很好的经历。”

学员们的毕业合照

美国斯坦福大学教育研究所教授威廉．戴蒙（William Damon），曾在其著作《目标感》中强调：“目标感，是驱动我们每天大部分行为背后的一个动机。”

在戴蒙看来，有目标感的孩子，都有高度动机，会自动自发的学习为达到目的所需的技能和知识，也展现少见的务实效率。

在Brian的身上，的确体现出这种特点。他笑着说起一段“糗”但真实的心路历程：觉得计算机行业很有趣，所以也想过要不要去写代码，“后来觉得Java好难啊，还容易‘秃头’，就算了。”

可是在Achiever项目里，Brian也和队友有过很艰难的经历。尤其是准备汇报提案的最后一天，他们几乎累得“脑子都转不动了“。

但是，回忆起这些，他还是更愿意在“疲惫”前面加上一个“亢奋”——真的感兴趣，所以面对挑战也甘之如饴了。

或许这也是普华永道You Plus Achiever项目带给教育者们的另一层启发：教给孩子探索世界和自己的能力，帮他们建立目标感，才是关键的取胜之匙。

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