“听几个学霸妈妈聊天，内心沉重，这件事我怎么没想到陪娃做！”

大家好，我是千妈。

前几天遇到一件事，给我很多感触。

有位读者妈妈在后台留言，要报名我们的“精读思维课”。

她家小朋友9岁，已经超过课程适龄范围，但不论小助手怎么解释，这位妈妈都坚持要报名，小助手实在没辙，只好把我微信给她。

微信上她告诉我，孩子今年四年级，小学走得很吃力。

语文阅读理解和作文一直拖后腿，数学运算还可以，后来上应用题了，因为读题困难，屡屡跟不上节奏。

现实给了她很大挫败感，因为她自认不是那种甩手父母。

孩子学前阅读近2000本书，识字量也充足。

“说真的，进小学前，我从未想过自家娃娃会遇到学习压力。”她沮丧地说。

至于着急报“精读课”，是因为最近一次公开课，老师用导图讲完《西游记》人物分析后，问台下旁听的家长，平时有没有做精读，几个学霸妈妈都表示，孩子从幼儿园中班开始，每周就有固定时间的精读。

说者无意听者有心，她开始琢磨，仅仅量管够，是不是根本不能产生良好的输出，于是，就有了我们之间的交流。

虽然认可她的思考，但我仍不建议购课，毕竟孩子超龄了。

“精读思维课”适龄4～8岁，这是孩子学习精读，发展阅读、表达和思考能力的最佳时机。

超过这个年龄，不是不能开始，而是很难了。

大家都知道三年级是分水岭，但你知道分水岭具体意味着什么吗？

一二年级阅读尚为基础，三年级会直接跳到梳理文章结构，概括中心思想，包括素材难度都明显提升一个级。

一二年级表达，看图写话即可，三四年级要细节要生动还要修辞手法。

简言之，三四年级难度出现质的区别，孩子应当迈入更高阶了，这时候才匆忙打底，真的太晚。

没办法，很多时候，教育就是一场“回头看”游戏，山脚的人看不见山腰的真实景象，唯有自己爬上去才能体会，但往往又错过很多。

所以，如果你是4～8岁孩子家长，我真诚建议：

一定要把握时机，帮孩子把阅读、写作、思维三个重要版块打好底。后面路还长，不要在小学这段，就“赶”得气喘吁吁～

你真以为读书多

孩子就有收获?

其实，这位妈妈遭遇的“挫败””并非个例。

从千寻出生后的亲子共读，到绘本馆给更多孩子讲故事，再到开办阅读讲座、主理精读课，我在阅读这件事上深耕了十年。

十年里，听过最多的疑问就是：

面对家长的疑惑，大多数专家都会给出一个安全的回答：

阅读是个长期过程，不断播下种子，迟早会发芽开花。

你有没觉得，这个“答案”就像我们平时常听的人生道理，听上去哪儿都对，听完又觉得很空洞。

为什么空洞，因为它不够真实。

真实是“阳光、水、合适的肥料，任一要素都会影响种子的成长，并不是播下去就能长好。”

真正的长期主义不是对一件事的简单重复，而是要讲方法。

多读书肯定没错，博览群书能让孩子界面更好，但仅仅量够，还无法抵达“良好输出”。

这点上，发达国家走得更快，或者说认识更清醒。

我在Google Classroom（谷歌教室）观摩国外孩子的阅读课，他们从幼儿园就会使用一种叫Reading  Response 的阅读卡精读。

引导孩子整理思路，提炼理解，借助科学方法，把模糊的“阅读感受”变成清晰的思考、明确的表达！

▲ 国外阅读课上，孩子们对《别让鸽子开巴士》里的鸽子进行特点分析

我再用国内的课堂内容举个例，看完大家会更清楚，为什么只泛读无精读，孩子很难进步。

比如，老师讲《诗经》，“关关雎鸠，在河之洲”。

你能从这句里读到什么呢？很多孩子，读后只知在古代。

其实，从文字不难读出，故事发生在春天浅水缓流的沙洲。

只有流淌缓慢的水，才会形成沙洲，而被称为雎鸠的水鸭子，春天才会在水中发出求偶的叫声。

这才是合格的阅读理解，读不出这层意思，就很难想象诗的意境。

你可能觉得，这只是阅读能力对语文的影响。

那么我们再来看一道数学题。

给出了已知条件，“三角形ABC是等边三角形”。

看题面，很好理解，就是三角形的三条边长度相等嘛。

如果孩子只读到这步，是解不出题的，因为这句话还有很多隐含信息，比如：这个三角形的三个角相等，且都是60度；重心和垂心重合等。

看到这里，你就知道，为什么有的孩子数学好，有的孩子很困难了。

很多孩子，不要说奥数，连平时应用题，也没真正读懂过题目！

而例子中合格的阅读能力，需要孩子具备信息抓取分析能力，这个能力仅靠泛读，是不可能实现的。

国外学校是怎么做呢，他们会在精读中，教孩子运用5W1H进行有意识地阅读。

5W1H并不复杂，谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）、为何（Why）、过程如何（How）。

但你觉得，把这样生硬的概念讲给孩子听，孩子能接受吗？

我只能说，孩子不但吸收不了，搞不好还会因此排斥读书。

这也是很多家长在公号上学了方法，但实际操作又遇到阻力的原因。

我们开发“精读思维课”的初心也在于此，用好的方法帮助孩子，省却家长烦恼。

在“精读思维课”里，信息要素都化身为可爱的小精灵。小精灵被老巫婆抓走了，小朋友需要找到小精灵，把它们送回故事王国。

▲【精读课】课件内容

孩子在好玩的互动中，自然而然完成信息提取分析能力的塑造，这对他们日后阅读理解乃至写作帮助巨大！

信息提取分析能力，仅仅是精读抵达的一个“目的”。

 还有思维的逻辑性。

最简单就是时间线、故事线梳理，小学前，孩子要能够轻松复述故事，思路有条理。大家可以让孩子试试讲他读过的绘本，如果讲不出或者表达混乱，就是缺少了这方面练习。

▲ 国外阅读课上，孩子们对《别让鸽子开巴士》

梳理逻辑线

在“精读思维课”里，我们是借助Thinking Maps流程图，来帮助小朋友实现这一目标的。

▲【精读课】课件内容

 还有写作能力。

很多爸妈为孩子的“流水账”作文发愁，为什么读那么多书，写出来的东西仍然干瘪无趣？这是因为，孩子缺乏丰富描绘的能力。

国外精读课上，会用Character  Profile来帮孩子建立“丰富描绘”能力。

我们的“精读思维课”结合中国孩子学习需求做了改进。

把Character  Profile里的问题，和Thinking Maps气泡图、写作“五感法”融合，这样孩子轻松就能学会如何丰富描绘人物（or事物），写出来的作文，便不会再像流水线上的产品！

▲【精读课】课件内容

还有自主思考能力。

自主思考能力真是太太太重要了！到小学，最显性的表现就是：

国外精读课上，是用Problem&Solution来引导孩子做思考练习。

▲ 国外阅读课上，孩子们对《要是你给小老鼠吃饼干》展开自主思考与再创作

“精读思维课”里，我们设计了“延伸思考”版块，将Problem&Solution和相应的Thinking Maps导图结合，引导孩子突破故事本身，自主思考更多内涵。

▲【精读课】课件内容

通过这个练习，帮孩子养成主动思考的好习惯，建立“遇到问题不退缩，积极寻求解决方法”的理性思维。

看到这里，我想关于“为什么孩子读很多书，小学却没有体现出效果”这个问题，大家心里应该都有答案了。

那些上过精读课的孩子

怎么样了?

接着，我们再来看看，那些上过精读课的孩子，他们有什么变化。

下面是孩子的视频，从内容的深度思考和延伸创意，不难看出阅读理解能力的阶位。

这是学前孩子们上过课后，自己进行阅读、思考并创作的导图作品，有条理、有创意。说真的，这个年龄有这个能力，以后作文还用愁吗？

（↑上下滑动查看孩子们的作品↓）

因为孩子变化很大，还收到了无数来自家长的激动反馈。

太多了，我只能节选部分。

（↑上下滑动查看家长反馈↓）

之后因为反馈好，我又受邀到学校给孩子们线下授课，课堂反应也是出乎意料的好，完全被小朋友们的“敏于思考，勇于表达”惊艳到了！

为什么我们的精读课

可以做到?

最后聊聊，为什么我们的精读课，可以带给孩子实实在在的改变。

我觉得，最简单的答案就是：

大家都是关心孩子成长的，平常肯定也会留意各种课程。

教孩子的线上精读课，很多只是带着孩子读绘本，并不教精读方法，孩子学完很难举一反三。并且没有融入导图，毕竟，单独教授思维导图的课，都是动辄上千。

而培训家长或专业阅读讲师的线下精读课，价格高到你怀疑人生，想想算了还不如回家照着书讲。

让大人孩子学会系统的精读方法并熟悉思维导图，且坚持平价，我们是唯一。

坚持平价不是因为没有背书，相反，我们有很强的教研班底。

为了把“国外课堂搬回家”，坐标达拉斯的逃妈，无数次深入学校收集一手教研资料。

思维导图则一直是我们公号特色，不同类别导图运用课程已开设多年，口碑也好了很多年，带出一批又一批孩子。

我们有首批在美国获得认证的老师，连续出版了两本思维导图畅销书。可以说，目前教育公号中，思维导图做得最聚焦、最专业的就是我们了。

具体落地这点，是由我来完成的，做这件事我很有底气。

千寻出生后，我就从作家“转行”亲子阅读，从亲子共读到绘本馆给其它孩子讲绘本，再到学习国外精读方法并践行，受邀开办阅读讲座、主理精读课，深耕阅读十年。

我非常清楚，如何将国外好的方法与国内学校要求做结合，让我们的孩子彻底掌握精读方法、建立思维框架。

正是这些基础，成就了我们高口碑的精读课，每年都是“盼着出，出即无。”

之前没占到位的老朋友，看到这里就可以直接扫码报名了。

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新朋友可能会疑惑，难道不是一直可以购课吗，为什么要占位。

很简单，现在是双十一团价给到大家，也是全年最低价，截团即恢复原价。

介绍前，有一点需要提前说明：

整个闭环跟下来，效果非常明显，但这也需要家长适度陪伴督促，尽可能帮孩子保持一个良好的学习习惯。

如果是抱着“丢个平板给孩子，看完24节课就来检验效果”这种想法的家长，我不建议入手。

插播结束，咱们接着聊课程。

很多家长看课，容易被老师互动强不强，有没有黏住孩子的游戏等外显特点吸引。实际内行都知道，这些外显特点并不是决定一门课成功与否的关键。

课程的本质是帮孩子学到东西，好的结构设计，才是这个“东西”。

精读课之所以反馈好，除了前面我介绍的强教研班底，跟它的底层结构也有很大关系。

关于底层结构，我们团队反复讨论不下50次，最终才确定“经典绘本+精读+思维导图+闯关背景”的基本模型。

▲ 这是我们课程体系视频，大家可以看看

具体落地上，我会用三节课讲透一本绘本。（每节20分钟左右）

与可爱的小精灵一起，“诱导”孩子们在挑战、欢笑和思考中完成“三步精读法”。

第一节: 孩子将学会精读中的“观察封面”，带着问题去阅读，培养信息提取分析能力。

第二节:孩子将学会精读中的“逻辑梳理”，顺利梳理出时间和故事线，建立条理思维，突破表达困境！

第三节：孩子将学会精读中的“延伸思考”，提炼故事内涵，获得作者视角，建立自主思考和写作能力！

同时，和国外授课一样，思维导图是融入并贯穿每一节的！

比如，下面是《我绝对绝对不吃番茄》中用到的桥型图，孩子借此学会灵活运用比喻手法的思路。

整个学习过程不乏味，孩子是在“闯关游戏”的沉浸式体验中完成。

选书上，我们也很“挑剔”，不但要承载教学目标，还要给孩子带来不同收获。

我有信心说：

这些经典大奖作品，经过我们的设计延展，本本都能让孩子满载而归！

呈现上，考虑到小朋友的注意力和吸收频率，不仅有童趣的动画人物“引导”，还有老师实时讲解。

▲ 左边大屏是课程中的知识点，右边小屏是

老师实时视频教学

以上是视频本身的呈现。

除了24节视频课程，我们还结合教学目标，附送了：

从为什么需要精读，到精读带给孩子的收获，再到课程本身，我都毫无保留分享给了大家。

就我自己亲身体会来说，精读确实是非常值得家长在学前和低年级去做的一件事。它投入不算多，带给孩子的却很多，尤其小学阶段，一个阅读表达和思维能力强的孩子，和同龄人差距可以拉到很大。

再往上走，这种差距只会越来越大。

所以，为什么不在恰当年龄，给孩子“种”下一个更好的机会呢？：）

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报名前啰嗦一句：

很多上过我们精读课的家长朋友，强烈建议出进阶版，比如口语输出的表达课。

大家的建议很好，精读本身是帮孩子在输入与输出间搭建桥梁，这个“输出”不仅包含文字输出，也应当包含口语输出。

所以应呼声，我们特意安排了果果老师常年好评的口语表达课，具体介绍大家可以看看今天的次条文，联动优惠也是双十一全年最低，截团即恢复原价~

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