一路卷进德国小学的牛娃，一开学就被校长泼了冷水....
1
第一天去学校报道的时候，一个中国妈妈凑到她旁边，跟她打招呼问，你也是中国人吗？
我们家孩子，德语，英语，中文，都已经实现自主阅读了，德语拼写也很熟。 我看了下德国小学一年级的数学，太简单了，我们在家已经教完了。 所以我就问校长，这种比较特殊的孩子，你们有什么重点培养的项目吗？ 校长说，没有，不赞成让孩子提前学课堂内容。 但问题是，我们孩子已经学会了啊，我总不可能让他倒退回去吧？！ 然后我就问校长，起码有一些特殊的资源给到我们吧？ 校长还是说，也没有。 没有就没有吧，他还给我来了一句，“我觉得您孩子不适合我们学校”。 你说这个校长奇不奇葩？！
朋友给我转述这段话的时候，右手一直在捻菜单的角，好好一张纸，角都被捻得卷起来了。
菜单没有做错任何事，却默默承受下了所有。
2
我问朋友，校长都说不适合这个学校，她还是送孩子来上，校长怎么看呢？
我知道这届学生里有很优秀的孩子，父母在家提前教了很多，但我们不鼓励这样做。 我们也不会为这样的孩子提供额外资源，因为如果我们这么做，就是对别的孩子不公平。
学校应该尊重每个孩子的个体发展，如果明明知道孩子很优秀，课堂知识都会了，却不给他提供更多资源，怎么能叫“尊重个体发展”？
校长好像对这个问题早有准备：
我们尊重孩子的自然发展，根据他们的兴趣和特点提供资源，但不是根据家长提前教出来的成果匹配资源。
如果父母在家提前教，我就重点培养他们的孩子，那么就等于给其他家长释放了一个信号，让他们也跟着这么做——但这不是我们想看到的，因为这样的竞争对孩子成长没有益处。
3
朋友说，听校长这么一说，我就对他的理念放心了。。。
其实，这样理念的校长在德国真不罕见，可以说非常普遍。
我身边朋友的娃都陆续上小学了，校长老师都会苦口婆心地给家长传达精神：不要在家提前教。
有人会说，中国和德国的情况不一样，国内提前教提前学很普遍的。
这点我也感受到了。
我之前在淘宝上搜小学语文课本，惊讶地发现商品有近万个评论，语文数学英语全科月销几万。
我一开始很纳闷，这不就是普通的课本么，国内上学都会发的，为什么大家还在网上买？
翻了几页评论破案了，是为了假期在家提前教下学期的知识，赢在开学前。
从销量看，这个做法似乎是挺普遍的，但问题是，普遍的就是合理的吗？
4
这四年写公号，我认识了不少国内一线教学的老师。
和他们交流中发现，大多数老师在“抢跑”这个问题上的理念都“很德国”。
用他们的话说，提前学会有优势，但不多，关键是不可持续，还有隐形的损失。
一位老师告诉我，她愁的是很多家长不清楚“预习”和“提前教”的区别。
一听到老师让预习，家长就在脑子里“翻译”成提前教。
课还没上呢，连课后练习都带着孩子做完了，在家用功，上课开小差，实在是本末倒置。
她也和学生家长反复说过，预习的重点不是“学会”，而是“提问”。
这节课的重点是讲什么？
和之前学过的哪些知识点相关？
哪一块是比较难理解的？
哪一块让我联想到生活中的某件事某个场景？
小学一科预习下来，几分钟足够了，目的是对第二天要学的东西建立一个模糊的感性认知，这就达到了预习的目的。
但问题是，强调这些好像用处不大，孩子们能听懂，家长们听不懂，因为家长们自己就不会提问。
当然了，家长们的“不懂”也是有内在动力的——提前教确实给孩子带来暂时的领先优势。
5
我上学时候经常给同学讲题，看上去是在帮别人，实际上我知道，受益最多的是我自己。
讲着讲着就发现，一些以为很简单的知识点实际上并没真正懂，还要继续研究，研究着研究，对知识的理解就从“会”变成了“懂”。
最后，用理查德·费曼的一句话强行升华下——
输出不仅是学习的最佳方式，也是学习的终极目的。
黛西
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