孩子的天赋是消耗品，需要发现和培育
为人父母，总是想给孩子一个更好的未来，我们通过努力的工作赚钱，把物质和资源拼搏来，然后提供给孩子们。这可以作为培养的一部分，但如果我们只能够做到这些，就是说只能提供，其实是在自私的满足我们在道义上的快感。
经常会听到这样的一句话“作为父母，我尽力了，你为什么不懂“。因为这样的一句话，父母已经占据了不可反驳的道德高点。而这，这是我们不想看到的教育。我们回头看自己长大的过程，会知道一个小朋友的成长是很漫长的，其中有一些规律无法被跨越。
举一个例子，年轻妈妈们应该对烘培面包很在行，我曾经看到过这样的一个问题，我的面包为什么长不大？你们一定知道原因，很简单，因为没有发酵好。那怎么才能发酵？也很简单，就是把酵母激活，剩下来的只有等待和观察。
天赋和教育，非常像一个面包发酵的过程，都需要时间，等待和观察。这里提到的“天赋”到底是什么，是否有天赋，其实有很多争论。比如我们去KTV唱歌，你总能够听到那些唱的特别好的麦霸一样的选手，也会有需要我们去忍耐的选手，那嗓音的差别就是一种比较明显的天赋差别。
不仅在比较明显的音乐、舞蹈、绘画方面，很多方面都有这样一种天生的差别，这种差别可以被发现，也有大小的分别。假如下一个不太准确的定义，天赋被认为是你天生已经具备的一种特性。也就是我们经常说的天分，是在某些领域你具备的天生擅长的能力，或者是无法磨灭的极大热情，都属于天分。具备这两方面的任意一条都属于有天分。
天生擅长很好理解，比如像唱歌像绘画。这个“无法磨灭的极大热情”是什么？
因为自己是学画画的，我记得吴冠中老先生他曾经说过一句话：只有恋爱般的热情和开水浇不死的精神才能够去学艺术。这句话从另外一个角度解释了艺术天赋是什么，我们把这种极大的热情叫做“执念”。
在我们的身边，或者就是在看文章的你，必然会有正在批改数学作业的贝多芬，在电脑面前写着代码的梵高们。他们是因为自己的天赋没有被发现，进而也就没有匹配到相应的资源，也就是被埋没了。在这样的情况下，能够突破自己的环境和命运的人非常少，也就是所说的天赋被泯灭掉了。
从这个角度看，天赋仅仅是一种可能性，或者比喻成潜力股。潜力股如果碰到中国股市的话，大家还是可以想象结果的。作为父母的我们，都不希望自己的孩子是这样的一个结果。天赋只有在人的成长过程中表现化、显露化、被发现了，才会成为我们所说的天赋。
天赋还有一个很大的特点，就是“在同样努力的条件下进步速度非常快”。这样的特点让我们都希望自己的孩子在某些方面具备天赋，然后能够长大，能够变得优秀，变得比自己更好，变成人生赢家。
01
到底有没有一种好的方法，或者好的教育去发现、去培养天赋？天赋到底能不能被培养？这是每一位父母都关心的问题，要解决的问题。我们的题目其实已经回答了这个问题：培育，而不是创造。
在教育方面我并不是一个专家，只有一些有零散的观点，一些人给我的启发。这些零散的内容可以归纳成几个关键词：了解，感受，理解，情绪和行为，最后再加一个教育。这些关键词的定义和解释，也就能说明白天赋到底能不能够被发现和培养。
我们都了解有个东西叫做“年龄身高体重的标准曲线”，这无疑是一个和孩子健康成长相关的指标。很多人把它默认为及格线，一旦孩子的一些指标跑出去了，爸妈就会焦虑，就会进入人生思考模式。
是不是他吃少啦？是不是外面的饭有激素？这一波又一波的焦虑，在孩子爬行、走路、出牙、说话等等的每一个阶段都可能出现，假如我们了解这个曲线的话，会知道它仅仅是一个统计的平均，也就是一种概况。它不是标准及格线，并不能直接用在每个孩子这种独立的个体上。作为父母只要我们平时做的没有问题，完全不需要焦虑。假如这样也可以焦虑的话，你像姚明和郭敬明的小时候，爸妈可怎么活！
世界上没有完全相同的两片树叶，作为生物的人多样性更是如此，远远超过我们的想象。孩子不是流水线的产品，需要每一个都一样，然后我们把它盖一个合格的标签。孩子的成长更是因人而异，它的多样性、丰富性、个体性非常强。你看，只要确定我们的孩子并不是病理性的，大多数情况下，可以把偏离平均指标看作是正常的一个状态。
有的孩子天生会比较内向，有一些就是比较闹，千万别想着我要创造一个“动若脱兔、静若处子”的标准孩子，我觉得这样一点会更好，那样一点就会更好，千万不要有这样的想法。这些想法完全是大人的需要，和孩子没关系。所以要了解，了解孩子，然后接受他。
当我们了解了个体的差异和多样性以后，下面要做的就是感受，感受来源于观察。感受和观察的前提是，不要把他们当作孩子，他们和你一样，有思考，有情绪。
你是不是见过那些熊孩子，就是毫无节制的闹。回头想想自己的经验，可能前段时间上班没干好，领导找我谈话了，挨批评了，同时挤兑了。这段时间发生的事情已经对我产生了影响，但当时并没有爆发。需要过了一段时间，越想越别扭，才会体现出来，爆发出来，身边的人才会遭殃。
孩子也是一样，也会面临每天生活当中发生的事情，包括父母的行为、语言、情绪必然对它产生影响，但往往不会在第一时间反应出来，要过一段时间才有。
这种情况下，假如我们不去观察，没有发现，作为父母的大人思维，一定会觉得这孩子简直莫名其妙。实际上他并不是无理取闹，他总有一个原因或者诉求。我们应该需要通过观察、理解、调整，来达到准确感受我们的孩子。这样的感受过程，不仅可以解决熊孩子的问题，还是发现天赋的基础。
讲到观察，我们如何去理解观察，记得每年高考作文题目都是出一段话，然后你要先很仔细的去审题，理解题目的意图，再下笔如有神。同样的道理，养育孩子过程中，基础问题就是尽可能客观、准确的去观察和感受孩子。每个小朋友都是独一无二的一个体，是一个完整的人，必定有他的特性，有他情绪发泄的原因。
“我家孩子没招，就是皮，就是不听话。”
“这孩子就这样，整天的丢三落四。”
这种话熟悉吧，完全没道理，这样的形容是大人一厢情愿的判决，不一定是这样。并且，这样的话一再重复，真就变成那样了。好么，大人又会说：“你看，我说的没错吧！”
应对这样的局面，应该在生活中寻找观察方法。比如我们把自己和他一起玩的时间、交流的时间，偶尔录下来，然后换个时间，两口子用旁观的身份去看，可能会有很多不同的发现。发现孩子的行为原因，也就是他为什么那样去做，也就有了基础。然后，试着用他的方式去理解他。这里是“理解”，不要用自己的想法或者自己的理解啊去给他所谓的指导，孩子其实很难消化掉。
我用自己举个例子，就是沟通。我是没有方向感的，也就是不太分东南西北。到一个陌生的城市总避免不了问路，如果对方告诉我，你要从这里向西走500米，然后下一个路口向南再走500米，然后穿过一个西北方向的胡同，就到了。其实我就懵了，我只能假装听懂了，然后谢谢他。
这就是一种无效的指导，因为我没有方向的判断，不分东南西北。那我能听懂的是什么样的一种语言呢？以现在的地点为参照，向前走多少米，向左拐或向右拐几个弯，然后走多少米，这样我能够理解。这就是自己理解方式和对方理解方式不同所形成的壁垒。
孩子和家长之间有同样的壁垒，很多时候大人会默认一些常识，殊不知孩子还从未经历过，哪里来的常识。并且，让不同年龄段的孩子突破自己，改变他的理解方式很困难的。相反，让一个成年人去理解一个孩子的思考方式，然后建立有效的沟通，这种可能性会更实际一些。
02
这个怎么做怎么调整，就是我们所说的教育。小朋友在0到6岁的过程当中大部分时间是自然的生长。我们不会要求6个月大的孩子就会画画，3岁孩子就可以跨栏。但有一些阶段性的规律，大部分父母是不晓得的。所以一旦碰到这样的阶段节点，就可能出现不恰当的要求和调整。
而且作为培育，需要有计划性预见性和远见，并且内容是连续的和层层递进。比如性教育和生与死的这种生命教育，往往需要在一个恰当合适的阶段，有所铺垫的前提下，才能够进入到下一个环节。一步一步走，会很平和，能够被接受。但如果没有这样的计划性，每一次都是在解决当下，解决紧急问题，孩子就会出现困惑，家长也越来越觉得无力。
我们可以举一个例子，比如学自行车，可以去试一下，把教孩子骑自行车的过程录下来，回头看看整个的过程当中自己的表现。
在这个过程中，我们说了多少句话，有哪些是前后矛盾的，有哪些是带有焦虑情绪的，有哪些叽歪了。很可能你会发现，自己会和教会别人，是两件事情。我们自己能够长大，和我们陪伴一个孩子长大，也是两件事情。这里的重点，是我们能不能做到温和的指导和教育，顺应它的需要给予他。
还有在学自行车的过程当中，是不是有训斥，是不是用自己的理解方式去强迫，是否忽略了他特有的学习和理解的方法。他一定有自己的方式，虽然学自行车已经是一件特别容易快乐的事情了，很难把心情搞坏对吧？
但如果父母做的不恰当，一样可以把他弄得特别痛苦，不想学。我曾经见过，因为教孩子自行车的方法不一样，意见不一样，爸爸妈妈就在这个操场上面吵起来了。这种行为被称为三角心理角色，在家庭当中很常见。
从学自行车推理到读书兴趣的培养和天赋的发现，我们可以想象它是一个递进的越来越难的过程。当小朋友在做一件事情的时候，要先尽可能的形成一种不带任何干涉和指导倾向的观察，然后孩子能够在我们的面前很自然地表现自己，我们才能理解他的逻辑和方法。
不能给孩子一种“你做错了”，要被纠正的感觉。我们要给予孩子一种选择，就是原来还可以这样去做，这是在保留孩子原来做法的权利。慢慢的，你会和他建立一种更加有效的沟通。这样的一种保留和选择，对于他来讲，恰恰就像发酵一样，在某个时刻去激活孩子本来就有天赋的酵母，然后它自然的成长，快速的成长。
天赋的培育，就像我们小时候下雪天玩的滚雪球一样，你需要有一个原点，然后让他慢慢的自己变大，而不是堆大。堆雪人的过程，是典型的按照成年人的意愿去堆砌一个自己想要的雪人。这样的雪人并不是孩子天赋的自然成长和发现，很容易就垮掉了。
03
前面我们说的理解、感受、观察、调整，是一些具体的理性的部分。在和孩子的交流过程中我们会发现，其实交流的基础并不是语言，而是情绪。我们都知道什么是敷衍吧，别以为小孩子不知道你在敷衍他，一样能够分辨你哪些是假装的，哪些是认真的。
这就是情绪的感受力，任何教育都是双向影响，从小长大的孩子也在大量的日常里观察我们，试图理解我们。假如你是一种刻意的教育，装样子的状态，一定会被察觉并感受到，他也会有模有样的敷衍你。这就走入了低效的、徒劳的甚至是教育的反面。
在我们的学校系统，存在一种类似的装样子教育。你能想象如毛概邓论这样的课程，必须要在期末时候划重点、圈范围，为什么？因为老师自己都把课当成了摆样子，必定是徒劳而可笑。
和孩子的沟通，情绪和行为无法被代替，远比语言和文字更加有效。对孩子来讲，他身边的成年人就是范本。
早高峰大家都着急，你在公交车上被挤来挤去的人踩了一脚。窝火，你一定需要一个道歉是吧？如果对方踩你的人连看都不看你，仰着脖子随便的说了一句对不起，很可能会激怒你。因为你需要的并不是对不起这三个字，而是“真的对你感到很抱歉”的情绪。你体会到了这样的情绪，自然地原谅他，哪怕是一个歉意的眼神交流。
对于孩子也是一样，高铁上经常会碰到哭闹喊叫的那些熊孩子，家长训斥和管教大多无用、无效。这必然和父母日常的摆样子的教育是有关，作为成年人我们也要尊重自己的生物性，就是说发火也是有边界的。该发怒的时候是真实的发怒，你不能去骗他，你不能去装这种样子。
对孩子来讲，我们要让小朋友体会到情绪，然后传递，并且要让他知道我们的情绪边界。这种传递也都是情绪，在潜移默化当中小朋友学到最多的就是情绪传递的形式和内容。这是在不经意当中的培育，是你的语言和文字无法替代的。
你陪孩子在睡前读绘本，他会睡得很好，不一定是因为文字内容，而是因为你陪伴的结果。关于情绪和行为，是在前面的感受过程当中的必然，它的建立能让你和孩子之间的沟通变得有效。
其实教育当中还会遇到很多其他的问题，比如穷养还是富养，严格还是自由。我们活生生的把一个整体问题一分为二，也就是把教育做成了非黑即白的是非判断，本身就是悲哀的。同样，对于天赋的是非，其实并没有标准答案。你我作为发现和培育天赋的引导者，本身应该是一个非常有力的学习者和思考者。
假如你不是一个有力的学习者和思考者，最终在他成长的道路上，最大的障碍和局限就是你。再回到关于天赋的发现，我们认为这种适度的引领和陪伴，恰恰不轻松，需要下功夫，需要学习，需要思考。不是自己嘴巴说什么，是自己平时怎么做。
04
以上的这一切，是引领孩子发现自己天赋的基础。你会说，这些内容并没有谈到具体的教育方法或者绝招啊。
你认为孩子是独特的吗？方法会产生太多的变数，甚至它会无效和起相反的作用，我更希望它是一种讨论和一个思路，能够慢慢的在自己的学习中有自己的方法。那才能适合你自己的孩子，因为我自己就是这样教育思路的受益者。
我从十二岁开始学画画，到今天应该有将近30年了。最大的收获就是在这些年里看到了真正有天赋的人，知道自己一辈子也追赶不上他们。但是这样的真相摆在面前，并没有让我感到失望。并没有因为发现自己没有绘画天赋，却投入了大量的时间去学习，最后还成了我的工作而感到懊悔。
因为在学习绘画的过程当中，实际上我已经具备了“寻找”和“选择”的能力。这样的一种能力，我把它称为努力或者学习的能力，这一定会成为你天赋的基石。
我的环境是一个被“放养”的环境，父母并没有太多的管教，但他们的行为就是我的教育，他们因为我的存在，改变了很多。
所以没有人天生就会做父母。我们知道学驾照去驾驶一堆铁，还需要经过几个月的学习和考试才能够合格。做父母要做十几年甚至几十年，当然要复杂得多，多很多很多。只有通过学习和探索，才能让自己更接近“父母”两个字。
无论从天赋的养成还是教育，其实都没有诀窍，也没有捷径。我们需要的就是积累观察，然后去尝试，然后去调整。这样一次一次的循环，我们可能无法创造一个天赋给他，我们也不可能造出一个天才。但我们会给他发现自己天赋的机会，这就是培育，而不是创造。
教育就像给一颗种子阳光和雨水，无论他是一个什么样的种子，他长大了，健康了，快乐了，就是好的。
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