站在教育的出口，我们选择这么做

题图：来自一土高年级合作项目（力迈理实班）

作者：华章。本文来自：一土教育（ID：etuedu）。

 面对越来越卷的出口，一土是如何思考的？

有这样一句话：我不知道什么样的教育是最好的教育，但我知道什么样的教育是不好的教育，那就是每个阶段只为下一个阶段做准备。

当下的教育不就是这样的吗？一土 2016 年从三间教室起步，就希望从整个人生规划的角度来看教育，可以看到整体、看到全人，因为一个人底层的核心素养才是真正可以构成他人生根基的部分。我们有家长说，“我们知道在一土收获的这些东西可能会在十年以后，甚至更长的时间，才能看到真正的价值”。和很多高中不一样的是，一土高段的核心是围绕着学生的人生规划进行的。那升学怎么办？好的人生规划当然是覆盖了升学规划的，因此这与升学没有矛盾，反而可以让学生更早地对人生有更整体的认识，并提前开始思考人生真正重要的问题。

近几年从国外大学的招生数据可以看出，以升学为目的的高中模式也已经越来越被海外大学所抛弃。商业目的的海外大学招收的中国学生越来越多，但追求学术声誉和学生素质的大学招的中国学生反而是越来越少的。这后面的原因有很多，其中很重要的一方面原因就是过度追求学业成绩和过度包装背后体现出来的创造性缺失，和对人生目的与意义的迷茫与无思考无认知。

人生规划对未成年的青少年的重要性不管如何强调都不为过，这就是典型的非常重要但是被持续忽视的事情。我寒假在美国和老大安迪有很多沟通，他已经七年级，显然需要开始认真考虑到哪里读高中选择什么样的高中。我和一诺确实会对附近甚至外州的高中各种研究与点评，但我们也和他探讨：你人生的目标是什么？你觉得怎样才能快乐？如果你想赚钱，赚到你希望赚到的钱之后会做什么？这些问题都和选高中上大学貌似没有什么直接的关系，但我希望在他未来人生的旅途中，当他可能挫折迷茫的时候，这些讨论与思考有一些指引的意义。

▲ 我们家老大最近有一个“壮举”，欢迎去上面的视频号了解更多

什么是人生的真相？

很多人对自己或者孩子人生的典型认知是这样的：年轻的时候对未来过于乐观，被现实捶打以后又变得非常悲观，当然也不可能意识到自己其实有无限的潜力，对于如何打开这种潜力更没有概念。

一土一直在传递慢就是快的思维方式。荀子说 “积微者速成”，目标要远大，但起步要放慢节奏，调整好心态，有策略讲方法，一步一步往前走。

▲ 所有示意图来自华章原创手绘😄

很多人误以为人生是一条直线（见上图直线 1），看见别人跑到前面焦虑的不行。但其实人生是一条先慢后快指数增长的曲线（曲线 2），但是 —

仅限于前半段。

只有很少的人可以意识到，知识/能力/成就/健康都不是可以无限上升的，真实的曲线是一个 S 型曲线（下图曲线 3），终将在比较高的水平上变得越来越平。

但是，没有什么可以一直上升。

有更少的人可以意识到，人生是一个轮回，到了高点以后终归是会往下走的，事业，还有健康。向下走的方式有很多种，是断崖式下跌到底（下图曲线 4），跌下来低位徘徊（5），还是以可控的方式缓慢下降（6）？

站在人生的跨度讲规划，必须面对这样的真相，其实我们内心的力量来自完全的真实，也让我们提前思考最重要的问题，并做长期的规划。我们最大的焦虑往往是没有时间，但如果很多事情可以早点开始，时间也是我们最好的朋友。

在人工智能时代培养什么？

从人生的角度去做规划，还要兼顾升学，面对的又是如此不确定的时代，人工智能汹汹来袭，这个教育到底该怎么做？我们又该培养学生哪些方面的能力？真的是很难回答的问题。

从全人教育的角度来讲，好教育应该是均衡的，传统教育过度强调知识与技能，甚至连技能都不够注重，最终只剩下了以升学为唯一目的的死读书读死书，这种教育在人工智能时代必将被淘汰。

在一土，孩子的成长是均衡的，如下图所示：

一土教育生态中每个孩子就像一棵自然生长的树，培养目标分为三层：表层的知识与技能，中层的思维构建用来实现跨学科知识、能力的理解与迁移，和底层影响孩子一生的核心素养。核心素养中包含了对自我的认知，对美好的追求（身心健康，价值观的形成），沟通协作与学会学习（面向未来最重要的两项核心能力），以及敢想敢作所涵盖的使命感、坚毅力、行动和创新力、解决问题的能力。

ChatGPT 给所有教育者和父母敲响的警钟是，三层目标中表层的知识与技能重要性下降，下面两层目标的重要性上升。对知识与技能的学习从教育的核心目的变成了培养思维与核心素养的载体与工具。潘多拉的盒子已经打开，人工智能的进化速度可能比很多人的想象还要快。什么样的教育理念，和什么样的团队才可以跟上这样的变化？值得每个人深入思考。

落地永远是最难的

育人目标其实不难定，有理想的教育者制定的目标都差不多，可能仅仅是侧重点不同。最难的永远是落地，在这样一个焦虑而内卷的大环境下，主流都是被焦虑裹挟的家长，很多人都觉得淘汰式教育不对，但也无力挣脱。大环境对教育的影响远比我们想象的要大得多，所以理想和目标都可以很美好，但现实永远很骨感，如何落地才是真正需要解决的问题。

一土做高年级不是异想天开头脑发热，我们已经进入第七年，在这条曲折的道路上最大的财富是留下来的一群理念认知一致，专业能力和素养都很强，并且对这条路有信念和热情的一群人。感谢你们，坚持做难而正确的事情，不容易。

教育的底层永远是人，有了对的人就可以构建起对的环境。在对的环境之上，好的规划与方法才能发挥出更大的作用。而且教育是需要与时俱进的，时代在快速变化，教育中采用的工具、方法、教学设计再也不可能一用多少年了，都是应该持续优化的，这就更需要高素质的团队。我们拥有一个年轻的，朝气蓬勃团结向上的高年级团队，他们拥有专业的能力，开放的心态，成长性的思维。

和知识技能不同，核心素养的落地要挑战得多。高年级除了提供学科知识方面的核心课程，专门有基于一土核心素养构建的 —

一土“核心素养课程”：包括认知自我、学会学习和敢想敢作课程。核心素养中另外两项，追求美好通过公益项目融入敢想敢做课程，而沟通协作是贯穿于所有学习内容的底层通用能力/素养。

高年级段采用的学习模式也将更加多样化，更多采用共创的形式，更多以学生为中心，以探究为中心，其目的是培养学生的深度独立思考与探究能力，提出好问题的能力，项目管理与执行的能力，使用工具与善用资源的能力，自主学习的能力。

对环境的感慨

前几天我刚从美国回来，对于大环境对教育的影响特别感慨。我在美国四周，三个孩子的状态都不错，最大的一个特点是，互联网不是家长担心孩子沉迷的地方，而是被充分利用的工具，大量信息的获取和学习都是在网上完成的（更准确地讲是油管）。如果我们不能改变孩子的大环境，是不是可以想办法改变孩子的小环境？改变孩子周围的人文环境和信息环境？如何改变？你会马上行动吗？

一土学校小学规模就很小，高年级部的规模更小，我们的力量是非常有限的，这条路走的也不容易，又不赚钱，为什么要坚持呢？一土想做的无非是探索一种模式，不管这个模式最后真正服务了多少个学生，至少证明它的存在是有可能的，它是可以靠你和我，我们这些仍然相信另外一种模式的普通人，普通家长，靠我们的信心和双手就可以做出来的。

感谢你读了这么多，也希望你支持一土，支持我们的高年级部。未来不可预料，未来的世界将走向何方，我们的孩子将面对怎样的世界？我们可以顺其自然，也可以积极行动。相信你有无限的潜力，更相信你的孩子有无限的潜力，谢谢！

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