课外书是“闲书”吗？家长该如何支持孩子阅读？这位校长说——

课外书不是“闲书”

袁卫星遇到过一些“不敢在家读书”孩子。因为家长觉得孩子读的是“闲书”，对学习没有多大帮助，孩子只好在拖延放学后回家时间，在学校多读喜欢的书。

“人生如长跑，起步忌冲刺，薄发需厚积。”袁卫星指出，一味地刷题，刷不出孩子的精神，而阅读能够使眼界、视野、胸襟变得开阔，阅读的影响会贯彻孩子的一生。

“大道理我们都懂，可我们还是在乎考试，还是需要孩子的分数。”面对部分家长的不理解，袁卫星分析道；“且不说随着招生制度改革的推进，分数已经不再是唯一的筹码，就是这分数筹码的取得，也在发生着悄然的变化。”

袁卫星表示，语文是工具学科，是学习其他各科的基础前提，而阅读，又是语文的关键。高考语文卷面以前大概7000字，现在是9000字，将来可能还会增加，而且话题涉猎非常广泛。“只看教材，别说高考语文，就连中考语文都将应付不来。”

此外，随着近年教育改革的不断推进以及评价探索的逐步深入，中高考试题越来越淡化对记忆性知识的考查，重视情境的营造，突出对学生综合能力的考查。情境化命题的覆盖面越来越广，命题形式越来越多元。要做好这类题目，就要求孩子必须具备一定的阅读理解能力。

袁卫星指出，无论是着眼于孩子长远的成长，还是眼前的功利，家长都要为爱读课外书的孩子撑腰。只有首先转变了观念，家长才能进一步引导提升孩子的阅读素养。

应创设阅读情境

“没有阅读情境的创设，光空谈养成读书习惯是徒劳的。”袁卫星表示，提升学生阅读素养最重要的环节就是把创设良好的阅读氛围做在前面。

袁卫星在一所九年一贯制学校任校长时发现，大量图书堆在昏暗的阅览室里，甚至散发着霉味。“学校的阅读环境不行，阅读效率也不高，学生的借阅量低，书的流动性不大，图书馆就变成了仓库。”

他决定搬空图书馆。袁卫星发动老师们利用假期清理图书馆的藏书，淘汰一部分图书后，在学校所有能放下书架的走廊、楼梯的走道、教室的角落都安上书架，将七万余册书通通请出了图书馆，遍布校园的各个角落。面对师生全面开放，自主管理，不设借阅条件和环节——让书籍拥有了流动的生命，把学校建成了一座图书馆。

“书不仅没少，反而变多，因为不少家长、孩子把家里的闲置书拿来流通。”袁卫星说。学校图书馆在建设过程中，致力于争取社会资源，学生、家长、作家、名师、出版社纷纷捐书，孩子们身边的图书源源不断。学校还将原有的图书馆改造一新，交给地方图书馆办分馆，周末、节假日、寒暑假向周边居民开放，也使学校成为社区阅读的中心、学习的中心，引导师生和家长在浓郁的书香氛围中得到精神的成长。

学校如何创设有效的阅读情境？

袁卫星这样说——

第一个词是安全性。如果学生在摇摇欲坠的教室里学习，他们还能有效地学习吗？教学还能有效地进行吗？不能。物理存在的教室空间是需要安全性的，同样，心灵的教室也不能摇摇欲归。学校要首先确保学生心灵的安全稳定，给他们一个安全、温馨、温暖的成长氛围，孩子们才会渐渐爱上阅读。

第二个词是支持性。在教学中，老师需要从教材之外引进大量的课程资源来构建学生学习的一些要素。同样，阅读也需要这样的支持性资源。如果让孩子摘果子，他跳起来都摘不到，也没有梯子，也不教他如何爬树，不给他支持性的资源，那这个苹果就会一直长在高高的树梢上，无法摘得。

第三个词是挑战性。阅读需要挑战性，学生的成长、成功需要有挑战性的东西。我们有效的阅读也是这样，老师可以阶梯式地引导学生，让学生垫垫脚就可以摘到长在树上的苹果，读懂之前感到稍有难度的作品。这是最好的阅读设置，可以让学生不断在挑战中收获成功的快乐，欲罢不能。

本文来源｜中国教育报

本文作者｜中国教育报记者 任赫

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