英文阅读「泛读和精读」解决什么问题？如何搭配？

泛读可以分为两种类型，没有明确目的的阅读，涉猎广泛的阅读。前者指的是阅读的目的及方式，后者指的是读物的选择范围。

而精读，一般指的是精细地阅读。至于如何“精”，不同的人会有不同的理解。

在国外课堂中，泛读和精读是非常重要的阅读策略。那么，泛读解决的是什么问题？精读又解决什么问题呢？

泛读的意义之一，在于解决阅读中非内容的问题，尤其是对于英文阅读启蒙阶段的孩子而言。 

比如说，理解什么是印刷品，怎么去建立图片和文字之间的关联，怎么去建立语音、字母和单词的对应关系，建立书本信息和现实生活的关联等。 

这些大人们以为是常识，但对于还不了解这个世界运作方式的小盆友而言，都是需要学习的。 

泛读的第二个意义在于语感的培养。 

英语的语感通常包含两个方面：一，是对语言韵律节奏的把握； 第二，是从内容上，对语言的预测能力。 

泛读的第三个意义，在于对阅读速度的影响。 

决定英语阅读速度的核心要素有两个：迅速信息归纳的能力和对英语中逻辑关系的熟悉程度。 

一个熟练的读者，会迅速抓取到核心，说明时间和具体事由。 这样的读者，不会在每个单词上平均分配精力。 而迅速抓取关键信息的能力，也是需要有足够量的积累，才能形成的一种阅读本能。 

精读才能真正提升语言的应用能力。一般而言，精读有三个层次。 

第一个层次是语言的精读，解决的是基本理解的问题。 

要做到对语篇的基本理解，就要弄清楚字、词、句，以及它们在文中的作用与功能。这种对语言精细剖析的方法能帮孩子打好基础。 

第二个层次是“言外之意”的揣摩。 

要揣摩清楚作者的言外之意，需要有熟稔英文写作手法。

在英语文学里，很多话作者是不会直接说出来的，这个时候你就需要知道他们的表达方式（Show, Don’t Tell）。

还要有文学要素的分析能力，包括对环境设置、人物塑造、情节等等的分析与解构。做到这一点，需要长期的训练才能培养出敏锐的意识。 

通过泛读，孩子解决阅读中的非内容问题，培养语感和英语思维，提升阅读速度并拓宽视野；通过精读，孩子解决精细化理解的问题，弄懂文本背后的言外之意并完成对书中重大主体的探讨，真正让阅读做得深入。 

开始精读的时间，建议从三年级开始。

在此之前，应该努力完成泛读量的积累，并且通过量的积累来完成语感和英语思维的初步建立，为后期精读效率的提升做好准备。 

泛读和精读的量最好能保持在8：2，但花的时间可以是1：2。

泛读负责广度，精读负责深度。 英文能力的提升首先要有大量的阅读，不可否认的是，泛读很重要。但只有配合精细的阅读和分析，才能最终实现英语语言的应用，比如词汇量、语言表达的准确度、句型的丰富程度等等。

一般而言，适合泛读的作品一般都具备“题材新颖”这个特点，除了题材新颖，顶多再加上“情节生动”这一项。如果一部作品除了题材新颖，还具备其他特征，比如说具备以上五个维度中的三个以上特征，基本上就比较适合做精读了。 

总体上，用于精读的书应该比泛读书更加的丰富和优质，最好能具备一定的深度，只有这样才能保证孩子在精读中取得最大程度的收获。 

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