以“科学＋”推动基础教育人才培养模式改革

2023年4月10日，熙诚学校举办了“3.0版生涯教育体验课程”首发式，也正式拉开了“科研院所课程”的序幕——该系列课程作为“3.0版生涯教育体验课程”的重要版块，以“让学生接触世界最前沿的科技成果，在看见世界中寻找‘自己’寻找‘热爱’寻找‘方向’”为核心价值追求，是熙诚学校最具独特优势的校外课程之一。

北京大兴熙诚学校创校校长、中国教育协会中学分会副理事长朱建民发言

党的二十大报告将全面提高人才自主培养质量、着力造就拔尖创新人才提升到治国、强国的战略高度。基础教育应该如何作为？习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时发表重要讲话并强调：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质，愿意献身科学研究事业的青少年群体。”双减中的“加法”如何落地？

“只靠教育，无法真正推动教育的改变，要提升维度来思考和谋划。”熙诚学校以“科研院所课程”创新学校科学教育“加法”载体，为学生构建一个指向“创造”的学习环境并持续为学生赋能。

熙诚学校与科研院所联手基于学生发展需求设计系列课程，突破传统课堂边界，将学校科学教育、学生生涯教育与同步进入科研院所实验室结合起来。不过，科研院所前沿、高端的科研技术及资源绝非“拿来”就用，要转化为真正适合高中学生特点的具体课程也非易事。为此，熙诚学校明确了“7－2－2－2”的课程研发原则。

7，指7个“一”：

“一”次跨学科单元主题项目式学习——来自熙诚学校教学一线的优秀教师组成课程研发组与科研院所的课程专家共同研讨，梳理学科知识树将科研院所资源以“跨学科单元主题项目式学习”的方式做到向前延伸与向后延伸；

“一”次工作场所参观——前往科研院所实验室参观、实验，沉浸式感受科研氛围和科研环境；

“一”次前沿讲座——邀请专家向学生讲述奋斗与成长的故事，科技创新发展成果；

“一”次人物访谈——邀请科研院所海外留学归国的研究人员为学生讲述自己在海外的求学经历、工作学习内容、领域前沿方向，以及回国后的科研变化；

“一”次沙龙活动——邀请科研院所在读博士研究生，与学生分享自己的求学经历、科研方向，未来发展规划等；

“一”次职业体验——走进科研院所重点实验室，在专业的实验室中进行科学操作，情景体验科学创新过程，探究前沿领域的必备职业技能；

“一”次对未来的期待——学有余力、具有科学兴趣、科学志向、科学潜质突出的学生可以亲身体验到如何对一个具体的课题进行科学、严谨、可行和创新的设计；

7－2－2－2中的3个“2”：

“2”指两个延伸——向前延伸和向后延伸，科研院所丰富的资源，是熙诚学校撬动跨学科主题单元项目式学习的支点；

“2”指两种课程形态——科研院所实验室课程、科研院所野外科考基地课程；

“2”指课程的两个阶段——科学家直接授课阶段；真刀实枪开展课题研究阶段。

追踪科技发展前沿，理论与实践结合，一方面，熙诚学校的科研院所课程将形成一个螺旋上升的科学教育链，为教师和学生的科技创新实践和研究提供机会和搭建平台；另一方面，作为3.0生涯教育体验课程的一部分，科研院所课程为学生的成长搭设平台，给他们试错的机会，让他们在一次次尝试中寻找到自己的热爱与方向。

在首发式上，熙诚学校正式发布了4月14、15日将要开启的科研院所系列课程第一课：《探寻“光”力量，与科学家一起话成长》。科研院所电工研究所和位于延庆太阳能热发电实验基地将成为熙诚学子的特殊“教室”；代表国内最高水准、被称之为“超级镜子发电站”的敦煌太阳能发电站也已被设计进6月科研院所野外科考基地课程的行程中。通过课程手册，记者了解到，以科研院所资源为支点，围绕“光”主题，熙诚学校以“行前4课时、行中12课时、行后4课时，占2学分”向前向后延伸的方式开启跨学科单元主题项目式学习。

人文方向的“太阳能与巴黎协定”，经济方向的“太阳能电力政策对于联合国可持续发展目标的影响与启示”，语言艺术方向的“新能源在工业和生活中的应用”，理工方向的“追光逐电，乘风破浪——定日镜风洞科学实验初探”，在探寻“光”力量的过程中，学生根据自己感兴趣的方向选择加入相应的校内课题组。

传统学习，学生是一个一个知识点地学，通过练习来巩固，通过考试来检查掌握程度，至于这个知识点怎么用，用在哪里，是后话；以科研院所资源为支点开启的跨学科单元主题项目式学习里，学生是为了寻找某个问题的解决方案去学习某个知识点，并把这个知识点应用到实际项目中。学生在基于项目、基于问题的实践探索中体验“学习真实发生”的乐趣，运用知识解决现实问题并不断发展探究与创新的能力。

在同龄学生埋首于书本学习之时，熙诚学校用最前沿的科技成果在做学校科学教育的“加法”——以“科学＋”探索面向未来的教育，在三个维度实现了创新。

教育界与科技界联手基于学生发展需求设计科技特色课程，突破传统课堂边界，将学校科学教育、学生生涯教育与同步进入科研院所实验室结合起来，让孩子们在科学家身边成长，在实验室成长，在科研实践中成长，在心之所向的热爱中成长，实现了教育制度的创新；

把最前沿最高端的科学技术成果融入课程，并以此为支点撬动学校跨学科单元主题项目式学习改革，打破重知识轻能力、重书本轻实践、重传承轻创新、重解题轻应用的传统教育模式，注重让学生运用知识解决现实问题，实现从育“分”到育“人”的转变，实现了课程的创新；

学生在科学家们的引领下，走出课堂、走出学校，探秘新能源、航天航空、高端芯片、人工智能、生物医药、人文科学等领域尖端前沿课题，由此必然带来全新的视角与冲击，实现了人才培养模式的创新。

北京熙诚国际教育科技有限公司董事长、总经理都凯，北京大兴熙诚学校创校校长、中国教育协会中学分会副理事长朱建民，中国科普作协常务理事、北京微创博志教育董事长王虎纹，创新伙伴（智课科技）联合创始人翟少成，熙诚学校全体师生、科研院所代表等出席了本次活动。