详细解读——美国文化研究所发布的“0-9岁阅读者打造计划”
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开篇的话：
前几天，我例行和美国语言专家进行线上沟通。
和对方聊了一些关于帮助ESL（English as Second Language 英语为第二语言）学生规划开展家庭阅读方案时，她对我的提议非常惊叹，觉得这些方式既具有实用性，安排上也十分科学、高效。
我也很开心，这些年推广英语启蒙中，我所接触过的上万家庭，是他们给了我第一手的经验；同时我也没有放松自己在专业上的提高，常常会去搜罗欧美专业的语言学习网站，争取多了解新的形式和趋势。
我不久前就刚刚在National Institute for Literacy (美国国家文化研究所)挖到一份宝藏规划——《A child becomes a reader 孩子成为了阅读者》。
认真研究透这份报告后我发现，它的内容详尽并且实操度非常高，即使对于国内的家长朋友们而言，也有很强的可借鉴性。
正如文件标题所说，让孩子成为阅读者，其中，成为合格Reader（阅读者）的过程，是整个英语启蒙最为重要的一环，因为它意味着孩子的输入不再局限于听，ta的知识储备能够再上新的台阶。这就是我一直推崇自主阅读的原因。
在这份报告中明确给出了关于培养孩子成为好的阅读者的建议。
它的原文分列为家庭和教室两个不同场景下的指导，并且根据学龄（幼儿园时期、一年级、二三年纪）划分。
我结合国情，重新划分了年龄段的标准，并将其中家庭的部分把要点梳理给大家，争取让它的实用性、指导性更强！
大家可以根据孩子的年龄（如果孩子英文基础较为薄弱，可以适当降低年龄段）将下面这些可行方案在日常生活中操练起来~
· What to do at home ·
在家可以做什么
0-3岁
·Pre-kindergarten幼儿园前·
Deejo 说：
给这个阶段的小家伙们启蒙，家长不用有太多的条条框框，在孩子注意力能够集中的情况下，多和ta说，进行输入，绘本的亲子共读也以孩子兴趣为主，这个阶段最重要的目标就是让孩子从小就意识到：
- 英文是生活中的一部分
- 说英文或者读英文绘本都是自然而然的事情
小提示：
很多家长会觉得自己英语不好可怎么办。请放心，即便是高中水平，“对付”区区小娃足够了，咱们可以现学现卖，随着孩子成长，大朋友的水平自然也会水涨船高。
谁说共同学习不是一种很美好的亲子体验呢？！
3-6岁
·Kindergarten 幼儿园时期·
Deejo 说：
帮助幼儿园阶段的孩子启蒙，大朋友们最主要的“任务”就是利用各种细碎的生活情节提高输入。
Anytime Anywhere（任何时候、任何地点）都可以是对话的题材。需要注意的key point就是大！量！持！续！
这是今后孩子输出的最根本基础。
根据《A child becomes a reader》建议的内容，下面这些内容都是我们在家就能进行的方面。
- 多输入，让孩子建立听、说的能力
1. 让孩子发挥想象力编故事
讲绘本时，大朋友可用的拓展语句：
Why didn’t the dog just run away?
Where did the boy live?
What kind of eyes did the monster have?
2. 聊聊最近的家庭合影
问问孩子每张照片的情形
Who is in it?
What’s happening?
Where the picture was taken?
3. 耐心听取孩子的问题，耐心地回答
假如你不知道如何作答，可以和孩子一起找到答案。
4. 聊聊近期亲自共读的绘本
问问孩子最喜欢书里哪个情景，认真回答孩子关于这个情景的所有问题
5. 关注孩子的电视时间
保留出“无电视”时段，利用这个时间好好聊聊天。
6. 讲讲大人曾经的孩童时光
根据生活中出现的场景（例如生日、游动物园等）给孩子讲讲自己小时候的故事。
- 告诉孩子书和字的知识
1. 阅读时让孩子指出字体、封底或标题等
绘本的作者，插画师等信息都可以让孩子指出来，还可以问问他们该怎么样读才是正确的读书方式呢？
2. 帮助孩子建立图文联系
用手指找出插图中的细节以及对应的印刷文字。
- 集中孩子注意力在口语发音上
1. 唱或念英文童谣
2. 玩单词游戏
家长可以使用的话术：
How many words can you say that rhyme with fox? With bill？
你能想到多少个和Fox 或 Bill 押韵的词？
3. 读书或诗歌时，问孩子听到了哪些由某个字母开头的单词。
让孩子说出听到的词，然后问ta还知道那些由这个字母开头的单词。
4. 阅读时，暂停并说出一个简单单词的发音。
让孩子跟念每一个发音后，把单词拼写出来，再次读出孩子所写的。
家长可以使用的话术：
The dog is big.
BIG
Can you say the sounds in BIG?
Now can you write the letters for the sounds?
Good.
Now read the word to me.
- 认知字母表
1. 指出字母并请孩子念出来
2. 为孩子制作一本字母书
请孩子画出或者从杂志、画报上剪出不同的物品，贴在字母书上，然后家长帮助ta写出这个物品英文名称的首字母。
比如，小鸟Bird 写上B，牛奶Milk 写 M…
Deejo小提示：
这个字母书的制作方法大大提升了孩子的参与度，并且很希望大朋友们能够积极地使用起来，同样会是一段有意义的亲子时光。
- 帮助孩子学习/加深字母与发音间的联系
1. 指出标签、盒子、报纸杂志、标牌等上面的文字
2. 听孩子念简单的绘本
耐心一些去听孩子所学到的内容，让ta感受到你对ta的骄傲之情。
- 鼓励孩子尝试拼写
1. 当孩子写写画画时，鼓励ta用自己所会的字母和发音来拼写简单的单词。
2. 可以鼓励孩子给家庭成员写类似邮件、便条、信件之类。
*当然你可能需要再写一份，连同孩子所写的，一起发送。
3. 让孩子编写一本专属图画册，用自己画的或剪切下来的图片制作。
帮助ta把图片进行命名并制作标签。
- 帮助孩子建立单词库、并有与之对应的理解。
1. 当我们为孩子读绘本时，时不时停下来，让孩子说说这本书讲了什么。
Deejo 说：
亲子共读时的拓展，除了书上内容相关拓展外，还可以帮助ta建立起实际生活和绘本内容之间的联系。
有了更生活化，更亲历的体验，孩子的理解会有成倍的效果。
家长可以用的话术：
What was your favorite part of the story?
Why did you like it?
What new things did you learn from this book?
Why do you think Sam got lost? (-Sam said he wanted to explore the forest. – explore means he wanted to find out what was in the forest.)
2. 使用并且多次重复一些重点词汇，比如建筑物名字、城市、公园、或其他你们参观过的地点。
3. 帮助孩子建立对单词的兴趣。
Deejo 说：
兴趣是第一驱动力，这一条在任何时候都是王道！
我的亲身体验就是，在孩子对新单词出现兴趣时，咱们大人千万不要敷衍。
比如他们想知道alligator和crocodile 的区别，那么我们最好能马上和孩子一起去查查看，不要总是推脱等一等，晚点再说…
7、8岁
·Grade 1&2 一二年级·
Deejo 说：
在《A Child becomes A Reader》一文中，研究人员提出了对于低年级学生学习英语的三大要点：
*继续多与孩子对话，让ta建立听说技能。
*多进行亲子阅读，并给ta讲一讲书中所涉及的单词与内容。
*如果孩子学校已经有英语课，尝试与老师多沟通，在家也进行相应的练习。
在给低年级孩子启蒙英语的时候，所有上面所提到的幼儿园时期的做法都要持续进行外，还可以这样：
- 鼓励孩子进行拼读
1. 说出一个孩子已经知晓的单词，让ta重复之后，一起把它拼写出来。
2.练习单词拼写。
把单词在纸上写出来，然后剪开打乱顺序，请孩子把正确顺序归位。
当然，其他形式，比如字母积木，闪卡等等都可以灵活应用。
3. 当阅读的时候，遇到相似的拼写，可以单独列出来，让孩子进行辨认。
比如pop cop hop，含有相同发音的单词，可以锻炼孩子的音素意识，对今后自然拼读的学习是很好的辅助。
4. 鼓励娃多写。
其实随便是便签、备忘录、感谢卡之类都是很好的练习方式。
- 关于亲子阅读
所有在幼儿园时期所强调的亲子阅读操作都是可以持续进行的，此外，因为低年级孩子的理解力、通识知识面已经大有提高，咱们在阅读时可以：
1. 阅读时，时常停下来问问孩子书中的内容。
将书中内容联系实际生活，能更好地加深理解。
举个例子，在我给Belle读到Noah‘s Ark （诺亚方舟）的时候，因为我们曾经养过一只小乌龟做宠物，我会问问她，你觉得小乌龟需要到方舟里吗？它会被淹死吗？…
2. 在故事结尾前，先不要直接读出来，请孩子预测一下结果会是什么样的。
任何天马行空的想象都是很好的尝试，咱们不要打压孩子的想象力与积极性，只要肯说，就值得被表扬~
3. 共读一些时事类的杂志报刊。
这个年龄段的孩子无需局限在故事类的书籍中，让他们多一些渠道了解这个世界上其他国家地区正在实实在在所发生的事件，是很好的增强见地的方式。
9岁
·Grade 3 三年级·
- 在三年级左右的孩子，已经需要在阅读流利性上加大练习了，所以要尽可能地给ta提供任何阅读的机会。
1. 如果孩子有英语课，课本上的内容是很好的阅读材料。
2. 假如孩子的阅读能力有限（像是读文字很慢或者总是出错），可以把同一段内容多次练习。
Deejo 说：
每一个孩子对文字的解读能力都不同，有的人看一遍就能流利读下来，有的人可能需要一次又一次地重复，这是非常正常的事情，后天通过练习都会有很大的提高，所以咱们家长要记得，拔苗助长是最不可取的。
多一点耐心，让孩子知道自己即使目前读不好也不是大不了的事情，慢慢来，一定会成功。
- 重视拼写的正确率
在一二年级的guideline中已经提到要开始让孩子锻炼单词的拼写，这在三年级中同样是重点。不过，我们要更加重视拼写的正确性！
- 找一切机会帮助孩子建立词汇量，对世界的认知和理解。
1. 新学会的单词可以花点时间聊聊，比如造句、或发散思维想想看这个词还能用在哪里。
2. 可以教孩子使用字典、词典去查阅不认识的单词。
Deejo 小提示：
我推荐使用一些带图片的英英词典，尽可能地少用中文解释，因为用英文解释特定单词，能让孩子在学到新词的同时使用英语思维，毕竟这是咱们学英语的一大目的。
带有图片的话，可以更轻松地建立一一对应的联系，也更加利于孩子理解。
*当然，我所说的用“英文解释单词”并不是一概而论，对于很抽象或是复杂的单词，咱们大朋友用中文来解释是完全ok的。
3. 帮助孩子认识单词中的前缀、后缀、词根等概念
这个第三条内容是在《A Child Becomes A Reader》一文中谈到的，但是在我这些年的教学生涯中，我认为，对于国内的三年级左右的孩子其实还并不能完全去理解这些概念。
所以咱们在践行这一点的时候一定要把握好尺度，没有必要过于深入透彻地讲。
但例如看到像是sadness，loneliness， happiness等等具有很大相似性的词时，可以浅浅引入一下ness后缀的意思就好。
4. 帮助孩子尝试利用上下文，理解不认识的词意。
比如在读Eric Carle爷爷的《Pancakes, Pancake!》这本书时，有一句：
“Take a sickle and cut as much wheat as the donkey can carry.”
咱们可以问问孩子
What is a sickle?
Look at the picture of Jack cutting the wheat. What is he using?
引导孩子去看看Jack手里割麦子的工具，让ta主动去联系这个工具的使用方式和名称sickle之间的关系。
这样联系语境、上下文去理解词汇的方法不论是在学英语，还是语文阅读理解，甚至文言文学习中，都是极其实用的办法。
不知不觉又码了4000+字，可以说每一个要点都是全心全意的总结。这些针对不同年龄段的干货，真的太希望大家能践行下去。年龄不需要卡得太严格，根据孩子实际情况进行就可以了。
英语启蒙不是一件能一蹴而就的事，它是有规划、有目标的一个持续性过程，其中听、说、读、写看似分离但实为相辅相成的版块。
每天进行一点点，长期持续下去，才是最无痛、最轻松的方式。
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