生完二胎4年后，我彻底放下这个执念了
每个孩子都是独一无二的存在。
这句话，听了很多年，自己也说了很多年。
但要说，切身的深刻体会，还是生了二宝之后。
尤其这两年，她慢慢长大了，性格特点日益凸显出来。
我常常看着他俩感叹：同父同母、长相80%以上相似度，吃着一锅饭长大的兄妹，怎么如此天差地别？
哥哥是个不折不扣的天使宝宝，不到6个月就可以睡整夜觉。9点钟入睡、一觉到天亮，下午一般还会午睡1、2个小时。
妹妹，妥妥的睡渣，应该说是睡渣中的战斗机。即使现在4岁了，睡整夜觉的次数依然屈指可数。小时候更是熬人，夜醒5、6次是常有的事，而且每次都是突然哭醒。好几次凌晨，抱着哭醒的她，我也默默地流眼泪。
哥哥从小就不挑食，五谷杂粮、蔬菜水果几乎都能吃，很少吃零食。
妹妹很挑食，而且挑得很别致、很奇葩。五谷杂粮，只吃小米和玉米；愿意吃的蔬菜种类屈指可数。小孩都爱吃的南瓜，她自始至终拒绝碰一下。但是，她能吃榴莲，而且很喜欢。爱吃零食，但是不吃薯条，爱吃饼干、但是不吃夹心...
哥哥，理工直男，羞涩内敛，还有些社恐。不好意思在众人表现自己，唯恐别人看到自己的不完美。拍合照的时候，永远躲在小角落里。
妹妹，外向奔放，标准的社牛，跟任何人都能迅速聊上、打成一片。爱表现，唯恐别人看不到她。拍合照的时候，想方设法站在C位，而且每每以惊人的动作“博人眼球”。
哥哥，规则意识特别强，有时候畏首畏尾，生怕自己哪点做的不对，破坏了规矩。
妹妹，自由奔放的灵魂，想干啥就干啥，想怎么干就怎么干，整天一副“我的地盘我做主，你能奈我何”的“欠揍”模样。
他俩的天差地别还有很多很多......
抱着研究的心态，我常常琢磨，造成这样结果的原因中，到底哪个解释力度最大？
不可否认，我们给予他俩后天的教养方式会因为出生排序、性别等等有差别，但更根本的决定因素还是：他们天生不一样。
科学证明：孩子们天生就不一样
关于两个孩子天生就不一样，并不仅仅是我的主观感受，科学研究早就证实了这一点。
在《伯克毕生发展心理学》一书中，提到了两位科学家的研究。
1956年，托马斯和切斯开始了他们著名的纽约追踪研究项目。
他们对114名婴儿从小到大的气质发展进行了研究，提出了基于婴儿活动水平、节律性、注意分散等九个维度的三大气质类型。
托马斯和切斯通过父母访谈，获得了关于婴儿和儿童行为的详细描述，并把它们按照九个维度加以评定。图源：《伯克毕生发展心理学》
所谓“气质”，它和我们平常所理解的仪态好、气场强不同。
学术上所说的“气质”，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
我们可以简单理解为一个人的脾气、秉性。它是先天形成的，但会受到后天生长环境的影响。
在九个维度的基础上，托马斯和切斯总结出了三大气质类型：
易照养儿童。他们就是我们求之不得的“天使宝宝”，能够很快形成日常的生活习惯，通常比较乐观，也容易适应新环境，大约占样本的40%；
难照养儿童。大约占样本的10%，他们的生活习惯不规律，接受新经验比较慢，反应消极、强烈，是我们避之不及的“恶魔宝宝”。
慢热儿童。这些婴儿不活跃，对环境的反应温和、抑制，心态消极，对新经验适应慢，大约占样本的15%。和难照养儿童相比，他们很小的时候几乎没什么行为问题，但是到了学前期和学龄期，会在同伴关系和学校表现出一些不符合预期的恐惧、迟钝和退缩行为。
此外，剩余35%的孩子，无法单独归属于上述三类中的任何一类，属于混合型儿童。
依照托马斯和切斯的划分，我们可以初步了解自家娃的先天气质类型。
同时明白，有些孩子天生好养、有些孩子天生不好养，这句话并非空穴来风。
托马斯和切斯的开创性研究，极大地激发了学者们对气质的进一步思考和探究。
其中，有两项研究尤其值得和大家聊一聊。
①罗斯巴特的气质六维度
和托马斯、切斯从九个维度分析气质不同，罗斯巴特按照以下六个维度来评定儿童的气质类型：
图源：《伯克毕生发展心理学》
在这个模型中，包括一个前人未提及的新维度：易激惹痛苦。它强调当孩子经历挫折时会出现的反应。
比如，感觉饿了，妈妈却没有及时出现喂奶，这种情况就是婴幼儿常常经历的挫折情境。
这样就和孩子经历恐惧时会出现的反应——恐惧性痛苦，如看见陌生人，做了明确区分。
这个模型还强调每个人在自我调节上存在的差异，这就是努力控制维度。
这方面的差异主要体现在孩子怎样有效地集中注意力、转移注意力，以及抑制冲动和消极情绪。
总的来说，虽然托马斯和切斯提出的气质三类型深入人心，能够帮助我们迅速区分儿童的气质类型，但罗斯巴特的气质六维度，能够帮助我们更准确地认知儿童气质表现的差异，知道孩子与孩子之间究竟在哪些心理方面不同。
②杰罗姆·凯根的生理实验研究
凯根将气质类型与生理基础联系起来，主要关注气质在积极情感和恐惧性痛苦两个维度上的差异，从而将儿童分成以下两类：
抑制型儿童（害羞儿童）。在面临大多数陌生情境的最初10-15分钟内，儿童表现出敏感、退缩、胆怯的行为。
非抑制型儿童（善交际儿童）。与抑制型相反，孩子短暂熟悉环境之后，能够积极地去探索，主动接近陌生人或新东西。
凯根发现，大脑中的杏仁核的唤醒程度，影响了这两种看上去截然相反的气质特征。
对于抑制型儿童来说，陌生情境很容易激活他的杏仁核，及其与大脑皮层的联结和交感神经系统，使他从生理上做好应对准备；
对于非抑制型儿童来说，相同水平的刺激，导致了较低水平的神经兴奋。
换句话说，那些抑制型儿童，在面对新情境和陌生人时，会比非抑制型儿童产生更强烈的消极情绪和负面感受。
而且，这是由先天的生理因素决定的。
凯根对于儿童气质类型的划分，让我更进一步理解了我家大宝和二宝的不同。
很明显，哥哥属于抑制型，妹妹属于非抑制型；哥哥容易害羞，在人多的场合比较谨慎、胆小，妹妹则活泼好动，爱说话。
气质类型并非一成不变
既然孩子的气质类型是天生的，那我们是不是什么都做不了，只能袖手旁观呢？并不是。
从总体上看，虽然气质类型是天生的，但并非是一成不变的。
至少有两个因素会对它产生影响：
①年龄
随着年龄增长，与抑制冲动有关的前额叶迅速发展，儿童开始能够更好地控制自己的行为。
比如，延迟满足、小声说话、选择注意一种刺激而忽略另一种刺激等。
他们的自我控制能力和调节能力都提升了，会比出生后几个月表现出更具适应性的行为。
因此，科学研究认为，两岁以后，根据早期气质做出的长期预测才比较准确。
②父母的教养方式
其次，也是对儿童成长最重要的，是父母的教养方式。
孩子的气质类型的确具有生理基础，受到遗传的影响，但是，父母的教养方式可以显著改善或加重孩子的非适应性行为。
比如，一个胆小、消极或易激惹的两三岁儿童，如果得到耐心、得力的养育，他们将会更好地控制自己的行为；
但如果得到的是冷漠、粗暴的养育，他们会更加胆小、消极，或更容易慌乱、愤怒。
除此之外，还有一些其他因素，如孩子的性别差异、营养状况、社会期许，孩子的同伴交往经验、认知水平等，会对气质产生多多少少的影响。
只不过，所有这些因素的影响，都很难让一个孩子的气质从一个极端走到另一个极端。
害羞儿童很少变成善交际儿童，易激惹儿童也很少变得非常随和。
因此，我们也可以这样理解：
生理因素或遗传决定了一个孩子的气质类型，而父母教养方式等后天因素，决定了其气质类型的表现程度。
我们能做些什么？
说了这么多比较晦涩的研究理论，我们究竟可以为孩子做些什么呢？
①接受每个孩子的不同
其实，千言万语汇成一句话：每个孩子生而不同。
如果我们看到了这一点，那么就要学会接纳孩子的与众不同，哪怕是在你看来的反应迟缓或不够开朗等问题。
同时，我们也必须接纳孩子和我们理想之中的样子是有差距的。我们要放弃“应该怎样”的想法，看到孩子本真的状态和样子。
在二胎、三胎家庭中，我们更不要去拿一个孩子的优点对比另一个孩子的缺点，反而应当引导孩子看到各自的优势，从小确立自己的价值感。
当然，我们也不要给孩子贴标签，去指责一个孩子小时候难养，长大了也不叫人省心。
因为两岁之前的气质类型并不稳定，两岁之后的不适应性行为，却和家庭教养方式息息相关。
②匹配更合适的教养方式
针对不同的气质类型，托马斯和切斯提出了良好匹配模型。
意思是，创设一种最适合儿童气质类型的教养环境，帮助儿童形成更具适应性的能力。
难照养儿童
这类孩子回避新情境，在新情境中容易反应强烈而消极。
在养育中，他们经常得到与其气质不相匹配的教育，这大大增加了他们之后发生适应问题的风险。
比如，到两岁时，父母经常用生气和惩罚管教他们，这就阻碍了他们的自我控制能力的发展。
当他们不听话时，父母非常懊恼，会继续采用强制教养的方式，但往往前后不一，有时候又会放任他们。
这些养育方式，会保持并加重他们的易激惹、易冲突的行为方式。
他们真正需要的是父母的积极、敏感与一致，给他们多一些鼓励和关爱，帮助他们调节情绪。
同时提出明确而合理的要求，以便于他们遵守和把握。但不要对他们的玩耍方式指手画脚，这样会削弱他们的好奇心和探索欲。
如果条件允许，可以让他们养宠物，培养责任感和爱心。
慢热儿童
他们早期的特质不突出，容易被家长忽视。因此，温和、接纳的教养方式，能够让他们从中受益。
对于胆小、不活跃的学步儿来说，父母可以通过鼓励、提问、指向物体等方式促进其探索。
更大一些，父母可以陪伴他们做一些球类运动，培养他们对群体性活动的兴趣，多交一些朋友。
并且，尽量养成规律的作息时间，为今后的集体生活做好准备和铺垫。
易照养儿童
这个类型的宝宝，就没有什么特别值得强调的了。
父母只要不专制、不放任、不忽视，适当引导、鼓励，就能让孩子获得更适宜的行为方式。
总之，孩子们天生就在反应快慢、胆子大小、注意持久性等方面存在差异，我们要学会接受这种与生俱来的特质。
但这并不代表我们什么都不能做，我们可以采取合适的教养方式，帮助他们更好地适应社会，更好地成长成材。
参考资料：
①劳拉·E·伯克，伯克毕生发展心理学（从0岁到青少年）.第4版
②彭聃龄，普通心理学
微信扫码关注该文公众号作者