上海初中生投毒案，让我想起一个被忽视许久的教育研究
这两个孩子的动机是什么？为什么这么做？是被伤害过吗？
为什么要选择无差别毒害班里的所有同学？
有没有想过可能会产生致命后果？会不会知道影响自己的前途呢？
最近几年，相信所有家长都能感受到一个很明显的社会风向：越来越多的人，关注成就多于关注道德。
有学者也发现，这种苗头确实愈演愈烈，而且有低龄化趋势：
国内暂时没有相关研究，我们找到了美国一项年针对青少年的调查数据：
57%的青少年表示如果在追求成功的路上，需要做一些有违道德的事，他们是愿意去做的；
24%的孩子表示生气时威胁或殴打他人是无妨的；
75%的同学坦陈自己抄袭过作业，52%表示自己曾有过至少一次考试作弊。
另有一项哈佛大学的调查报告显示：
当让10000名青少年对「关心他人」、「取得高成就」和「成为一个快乐的人」三项人生目标排序，结果也在常理之中——
有48%孩子将「取得高成就」排在价值观的第一位，22%孩子选择了「关心他人」，有30%的孩子则选择了「成为一个快乐的人」。
更有孩子不加掩饰地说，「比起做一件帮助他人的好事，我妈妈更会因为我得了第一名而高兴」。
孩子这种「成就第一」的价值观的形成，或许背后也有社会、学校、家长的推波助澜。
怪不得美国很多媒体人、学者，都在批评美国是一个「SAT痴迷的国家」，成年人对名校、阶层和地位的功利心态，让青少年们越来越缺乏同理心、不在乎道德，变成了功利主义者。
但是，事实果真如此吗？ 获得成就和做个好人，真的无法兼得吗？
做了一番研究后我发现：
如果父母重视道德修养和同理心培养，不但不会耽误孩子前程，还会帮助他们取得高成就。
所谓同理心（Empathy），与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。
曾有一项研究得出结论：
一个5岁的小女孩如果有很强的理解他人的能力，那么在她8岁的时候，就会有更密集的社交圈，和更多好朋友。
同样，理解力强、善于分享的青少年，也会有更广的社交圈，获得更多他人信任，学习成绩也会更好。
而且，道德感和同理心强的孩子，能更少参与霸凌，极大程度地提升人际关系和社交能力，让他们在友谊和成年后的亲密关系中做得更好。
当一个同理心强的孩子进入大学，他们在学校的表现会更加优异，也会更容易在一个组织内担当领导角色。
进入职场以后对工作的满意度更高，同时其工作表现、谈判能力更强，升职几率也更高，自然获得更高权力。
当一个同理心强的人做了领导，他所领导的团队就会拥有更高效率、易于创新，享受工作过程，也不易于陷入焦虑和劳累。
这其实很好理解。
拥有强烈的同理心、善于关注他人感受，并能够慷慨给予、理解他人、与他人合作，能够让他在一个集体中获得认可和权力。
所谓权力，其实并非以权威来控制人、以暴力来谋私利，权力就是影响他人。
而「道德感强」和「成就高远」两者，是可以相辅相成、同时兼得的。
历史和研究也都证明，同理心是成为伟大领导者、创业者和管理者的关键因素。
有社会心理学家，对于各领域的长期掌权者做过研究，以探查为什么有的人能顺利升至高级管理职位，并获得多数人的认可，成为一个有能力的领导。
这些人都具有五大性格特征：
外向（主动与人交往）、亲和（合作、分享、付出）、尽责（专注于集体目标和规范）、情绪稳定（冷静、全面），以及开放（接受他人的观念和感受）。
这样的人有很多，随便一举就有很多例子。
相反地，什么样的人得不到权力和他人认可呢？
就是那些回避社会交往、利用他人谋一己之利、忽视集体目标和规范、喜欢抱怨又心存戒备，以及不理会他人想法的人。
仅仅期待孩子未来成功，而忽略对同理心培养，就是本末倒置。
上一部分说的「同理心强对一个人的好处」，其实对于一个集体，也是好处不少。
早有研究指出，如果一个学校在关注学生成绩的同时，适度进行美德教育和人格培养，那么：
学生的学术成绩更高、出勤率更高；
管教问题更少、校园暴力更少；
学生的毒品滥用也会更少，教学管理也更加高效。；
所有人会感受到更多安全感，因为他们知道，自己的同学善于尊重他人，拥有责任感和同情心。
国民幸福感排名第一的丹麦，是最为恰当的案例。
丹麦人民的幸福度之所以最高，除了社会福利好，与对孩子的同理心培养，是分不开的。
从孩子上幼儿园的时候，丹麦政府就会在学校实施各种各样强制性项目，教会孩子关心他人、识别情绪，提升同理心和道德感。
而培养同理心的基础功课，就是识别他人的情绪。
在一个叫做Step by Step的项目中，老师会给孩子们展示表达不同表情的照片（悲伤、恐惧、生气、失望、快乐等）。
孩子们会讨论这些图片，读懂面部表情背后的真实情绪，并将合适的形容词放在图片旁边，从而学习如何将自己和他人的感受概念化。
无论看到什么表情，老师都会提醒孩子们，学会识别就已经足够，不应该随意评价这些表情，要学会尊重他人情绪。
在另一个叫做CAT-kit的项目中，孩子还会被引导学习如何正确表达自己的情感、感觉和想法。孩子们还会画出家人、朋友、老师和陌生人，以便更好地理解他人。
在关心自己熟悉的人同时，还能关心遥远地区正在遭受厄运的陌生人。
丹麦教育者还会有意识地鼓励不同年龄、不同性别和不同优劣势的孩子一起玩耍学习。
目的就是让孩子认识到，每个人都有优缺点，需要在相处过程中一起合作、相互学习、彼此尊重，从而让一个集体达到更好的状态。
诸多研究表明，习惯于帮助别人的孩子，还能更加敏锐地觉察到同学何时需要帮助，从而在潜移默化中提升同理心。
他们的大脑也会在获得满足的同时，获得更好的智力提升。
既然同理心这么重要，为什么大家会对「教孩子做个好人」心存疑虑？
这几年，因为帮助他人而惹上麻烦，甚至丢掉性命的事件屡见不鲜，好心扶起摔倒老人反被讹上的事情，也令我们在他人需要帮助时迟疑再三，。
现在的社会，恪守道德有成本，做个好人有代价。
那么，做什么样的好人才能保护自己？
宾大沃顿商学院的教授Adam Grant曾提出一个理论：8分的giver。
所谓giver，是奉献大于索取，乐善好施，帮助人不求回报的。
相对地，还有两类人：
taker，是giver的完全反面，他们热衷于向他人索取，吝于奉献，为了利益宁愿肆意掠夺。
matcher，是前两者的中间，只有看到别人对自己有利益，才会提供帮助。精致的利己主义者，说的就是这类人。
什么样的人最容易成功？
大部分有成就的工程师、最高成绩的学生，最好业绩的销售人员，都属于giver。
确切来说，处于成功金字塔顶层的，是8分的giver——
始终对他人保持善意，愿意帮助他人，但设立了个人界限，识别什么样的人能帮，什么样的人要远离。当发现有人伤害自己，就毫不犹豫地远离。
还有两个令人意外的发现：
10分的giver，因为太过老好人，反而错过了更多的deadline、得到更低的评分和成绩、促成的销售额也最少，是成就最低的。
10分的taker，短期会为自己抢到一些利益，但长期内，会有人识别出他用「非正常手段」获益。
那些无法忍受的好人会选择出局，剩下的人为了自己获益，也会效仿taker，这个群体里就只剩下一群秃鹫一般的taker，抢夺利益势必会越来越难。
那么见风使舵的matcher呢？
只能获得中等的成功，走不了太远。
因为他们只有看到别人对自己示好，才会采取下一步行动。但有时候，利益只有在你先向他人示好时才会出现，所以他们会失去很多获得长期利益的机会。
而且，当matcher看到8分的giver会带自己获得成功，他们会选择积极保护giver，赶走他们身边的taker。
这就是一个真实社会的动态互动模式。
作为家长，如果无法改变整个社会环境，至少可以先从自己孩子做起，带孩子做一个8分的giver——
教会孩子基本的道德观念、引导他们做一个大方向上的好人，并适度让他们了解人性的丑恶之处，帮助他们学会识别taker和matcher。
大事上为善，小事上谨慎；原则上守道德，底线上不作恶，以最大诚意对他人和世界温柔相待，以最恶揣测避免自己受到伤害。
人都是社会性动物，唯有在一个「好人当道」的社会里，才能实现最大的幸福。
而那些只教孩子「成就第一」，忽视了同理心培养的教育系统、老师和家长，离自己所追求的成就越来越远。
更可怕的是，当价值体系异化后，身处其中的每个人都会惴惴不安。
「投毒」虽是小概念事件，但一旦类似的事件发生，每个无辜的人受到的伤害是难以逆转的100%。
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