这样学写作省钱高效还不会被套路！

前几天公司小伙伴聊天时说自己偶然听了一个给孩子的作文讲座，老师传授的方法是，让孩子背现在流行的古风歌词，因为这里面有很多高雅和意蕴深刻的词儿，孩子记下来，用到自己的作文里，立马就可以满篇生辉！

初听貌似有点道理，毕竟古风歌曲不少小孩子也都爱唱，哼着唱着就把歌词记下来了，那可是比背古诗词容易多了！

可是再仔细一想又觉得并不妥。很多古风歌词美则美矣，但是不少歌词使用的都是生僻字，外加内容上又远离孩子的生活，让小娃们写作文用这些自己一知半解的词儿去“装腔作势”地写出一篇看上去讳莫如深的文章，这样真的好吗？！

小小常现在四年级了，中高年级对于作文的要求要远高于小学低年级的时候，究竟是背一些所谓的作文套路和掉书袋式的生僻字词，还是踏实地从阅读中向名家学习？常爸始终还是更倾向于后者！

最近常爸看了一篇关于作家解读的文章，里面有一个小片段让人很有感触：徐志摩在讲五四运动的时候，说很多学生冲到章宗祥的家里去打章宗祥。

一说到打人，我们可能直接就会想到把人打得鼻青脸肿，但是实际上，我们日常对于“鼻青脸肿”这个词儿根本就没有太切身的感觉。而徐志摩是怎么说的呢？

他说：把章宗祥打得表嵌入腕！手表嵌入手腕里，你想一想，这个画面感，是不是更能牵动你的心？

常爸以为，这样的用词才是高级。没有一个字是故弄玄虚的，但是能够触动人！

为什么作家能够写出这样的作品呢？那一定是因为，他曾经好好地、用心地、真诚地观察过生活，而不仅仅是堆叠一些华丽的词藻！

所以，常爸以为，我们想要帮助孩子提升写作的技巧、积累写作的素材，不要仅仅是想到要去背一次好词佳句，甚至是去投机取巧地背一些所谓的高级词汇，而是应该把时间花在引导孩子更好地体验生活，以及和孩子一起阅读优秀的作品、向真正的名家学习上！

比如，我们在阅读《西游记》时，就可以引导孩子有意识地去关注描写中动词的应用：

比如和孩子聊聊美猴王是怎么进入水帘洞的，他是双腿一起蹦的吗？还是一步迈过去的？呃，作者说：“石猴眼一闭、腿一蹬、一下子就跳入了瀑布中”，哇，我们来模仿一下吧！

由此一来，孩子是不是对于这几个动词所代表的意思就理解得更透彻一些了？而且，在他将来想要描绘类似的场景的时候，自然也就会更灵活地运用自己的头脑中积累的这些素材了吧！

再复杂一点的，比如《红楼梦》中《刘姥姥进大观园》这段，我们就可以引导孩子们注意：刘姥姥把大家逗笑之后，虽然每个人都在笑，但是笑得程度、动作、表现却都不一样？史湘云笑得喷饭、林黛玉笑到岔气儿、贾宝玉笑得滚到了贾母怀里！

这里面其实没有用任何玄虚的或者高雅的词儿，但是却特别真实，呼之欲出，特别有代入感！

你看，在这些真正的大师的笔下，平凡词语因为恰到好处的应用而彰显出别样的生命力，这，才是常爸以为孩子真正应该花时间去学习与体会，并模仿应用于自己的写作练习之中的！

说到这里，可能有的爸爸妈妈要说了，这些阅读与写作上的精妙，如果没有人点醒孩子去关注、引导孩子去思考，想让孩子自发地去学习，真的有点太难为孩子了！

毕竟，以他们的阅读经验而言，图片以及故事性才是他们关注的重点。

所以，这也是为什么孩子已经识字能读书之后，常爸还是坚决地主张要继续亲子阅读的原因，但是这个阶段的阅读的重点要从“我读你听”，过渡到“我们一起读或者我们分开读，但是读后进行分享和讨论”！

阅读是个技术活，需要家长或者专业人士的有效引导，孩子才能够慢慢养成阅读而不仅仅是看书的好习惯！

考虑到爸爸妈妈日常工作忙碌，再加上随着孩子自主阅读能力增强，可能亲子阅读的时间变少，所以常爸团队研发了《常青藤爸爸阅读表达俱乐部》系列课程！

这套专门为阅读启蒙与进阶阶段孩子研发的语文分级路线体系课程，以年度为单位（课程长达48周），不仅为孩子规划全年阅读资源，更植入阅读、思辨、写作、表达四大核心效能，孩子完全可以自行收看！当然，如果爸爸妈妈们陪同一起观看并进行讨论，效果更佳！

常爸给大家录制了一个说明视频，心动的爸爸妈妈们可以通过这个介绍，快速了解我们的这套体系课程的内容与传递的阅读方法：

不少爸爸妈妈可能都认为，日常孩子愿意看书就行了，阅读技巧、写作技巧什么的学校自然会教，其实，从孩子的阅读启蒙初期，我们就可以有意识地在阅读中帮助孩子建立高效的阅读习惯，这样孩子才能够真正在阅读中不仅仅是看个热闹，而是学到更多门道！

重视孩子的阅读，对我们课程感兴趣的家人们，快来扫码试听吧！

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