3年花上百万读国际高中，结果申请“全聚德”！没选对三大国际课程，原来后果这么严重……
2024年国际高中择校季已进入高潮！
继领科、光华剑桥、WLSA结束首考之后，上周末，世外、星河湾、民办位育、光华启迪、七宝德怀特完成了考试；本周末平和也即将开考，光华剑桥即将迎来第二次考试！
不久之后，学霸们即将集齐多所沪上名校录取offer，然后面临一个比择校更为艰难的抉择：
学校开了多个国际课程，IB、AP、A-Level到底怎么选？
IB、AP、A-Level各有各的“刻板印象”，网传评价到底有几分真假？
如果目标世界名校，哪种国际课程体系更能发挥自己的特长和优势？
我们曾遇到过学生没有选对适合自己的国际课程，3年高中花费上百万，最后却因为没有达到预估分，差点“没学上”。可见，从一开始就选择更能发挥自己优势的国际课程，对于最终进入名校，起到多么重要的作用！
而为了解答大家对于国际课程的困惑，“爸爸真棒”前段时间特别举办了《上海国际高中教育论坛暨国际课程盛典》活动，邀请上海星河湾双语学校、WLSA上海学校、位育IB三大名校的校长、国际课程总监，解读AP/A-Level/IB三大国际课程。
应读者的要求，我们将讲座精华整理出来，希望帮助大家消除信息差，了解国际课程的真相，走好升学路上的关键一步！
*以下IB课程部分由史文解答，AP部分由张力解答，A-Level部分由刘骁威解答。
IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，分为PYP（小学）、MYP（初中）、DP（高中）、CP（职业规划项目）四个学段。
本文所指的的IB课程为IBDP的简称。
不同于A-Level课程是以英国文化为核心，AP课程是基于美国文化为核心的英、美本土课程，IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，是为全世界的学生设计的国际课程。
IB的课程结构是一个同心圆--
同心圆的中央是三个肤色不一的人物形象，代表着IB课程倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重；
内圈是“知识理论”（TOK）、“Creativity(创造)、Activity(行动)、Service(服务)”（CAS）、“拓展性论文”（EE）3门核心课程，他们和教学方法、学习方法共同构成了IBDP课程的核心，也是IB课程的精髓所在；
外圈是大家相对更熟悉的6组学科课程，分别为第一组：“母语和文学”、第二组：“第二语言”、第三组：“个人与社会”、第四组：“自然科学”、第五组：“数学”、第六组：“艺术”。
IB学生必须在这六个学科组中每组选一门课程学习（第六组的艺术、第三语言如果学生没有可选的，可以从第三组社会科学或第四组的自然科学中加选一科），每一门课程又分为高级课程和普通课程。
通过课程结构可以发现，IB课程的最大特色就是追求教育的“全面性”“可持续发展性”，培养终身学习意识和能力的学生，不仅选课上要求“全科教育”，还通过TOK、CAS、EE核心课程力求学生软性能力的发展，可谓是最接近“全人教育”的课程体系。
然而在一些不负责任或不够专业的机构过分渲染下，IB课程常常被“妖魔化”了。
事实上，国际课程各有各的“卷法”，IB难在全面性要求高。
A-Level课程不难吗？A-Level得再多A*也只是牛、剑的敲门砖，预录取之后的面试才是顶尖学生真正的战场；
AP课程不难吗？目标藤校的学生，卷出十几门AP 5分的大有人在；IB课程“3门HL+3门SL”足以申请全球名校，最顶尖的学生也至多是“4门HL+2门SL”，各个国际课程在学业难度上的差异真的没有那么大。
很多人以为IB对英文要求很高，不敢读IB，但其实位育IB的学生大多数来自于体制内初中，英语相比从小就读双语学校的学生来说算不上好，但是经过几年IB课程的学习后，学生的英语相比入学时会有一个很大的进步，托福平均分能够达到100分左右，大部分学生的英语都可以达到顶尖大学的申请要求。
要把IB读出来并没有大家想象中那么难，只要学生对“学英语”、“用英语学”这件事不犯怵，我认为申请个世界排名还不错的大学都问题不大，但是要想取得非常好的成绩肯定是要克服很多困难，付出很多努力的。
如果说A-Level难在“专”、AP难在“广”，IB则难在“全”，除了选课要求“全面”，考察内容和方法也要求“全面”。
IB对学生的考察分为外部评估和内部评估，外部评估即我们通常所说的纸笔考试，内部评估是指学生在校园里面有20~30%的过程性学习评估成绩。
以化学学科为例，化学学科的30%成绩是内部评估分数，学生要完成个人独立的学科课题研究，以及跨学科综合性的研究课题，前者是一个2000-3000字的全英文学术论文，后者是一个小组形式的科学考察项目报告，形式上更类似于国内对大学生、研究生的考察方式。
（改纲后内部评估以完成个人独立的学科课题研究为主，占比20%，跨学科综合性研究课题只需要体验过程，完成交流即可）
△上海民办位育中学副校长史文演讲PPT截图
有家长会担心，高中生能完成IB这种高水准的作业吗？我可以跟大家说，在IBDP能够survive下来的学生，都能够完成这些作业。
在高中阶段，学生在老师的指引、支持之下，只要能够认真完成作业，遇到瓶颈想办法解决问题，在完成作业的过程中安排好自己的作息时间，就是一个对学生能力非常全面的锻炼和培养，到了海外大学也可以很快适应大学对学习的要求。
事实上，IB虽要求文理兼顾，但也尊重差异，鼓励优势。
尽管IBDP在选课类型上要求学生6个学科组都要有所涉猎，鼓励学生成为文理兼顾，平衡发展的学生，既要选择文科，又要选择理科，而不是偏科，不能过分偏废某类课程，但是IB课程也尊重差异，鼓励优势。
△IBO官网：IBDP课程科目
IB课程的每门科目分为High Level高等级、Standard Level标准等级两种难度，学有所长的学生可以选择High Level探索更深、更难的课程，对于不太擅长或者不太感兴趣的学科可以“扬长平短”，选择Standard Level标准课程。
高等级和标准等级的差异主要在于学习时长，考试要求和难度不同--
高等级的学习时长久一点，学习要求高一点，考试难度大一些；
标准等级的学习时长短一点，考试要求低一点，考试难度小一些。
大家不要小看这种课程难度的选择权，在申请的游戏规则里，这可能会对一个孩子的升学结果造成很大的影响。
位育2021届有一个被芝加哥大学历史专业录取的IB课程学生，他初中就读于一所体制内学校，由于数学始终是他的软肋，中考成绩并不理想。
这个孩子就是一个比较典型的文科生，对历史人文非常感兴趣，业余时间总爱看书，如果在中高考体系下，他数学这方面的短板必然会导致他高考也很难取得总分的高分。
但是进入位育之后，IB课程的HL\SL的选择权则让他很好的规避了数学的劣势，他的IB数学选择的是标准等级，最终以预估满分的IB成绩申请芝大并获得了录取。
选择国际课程，就要做好迎接挑战的准备，不管是语言上的变化，还是未来独自在异乡要面对的一切困难，只有意志坚定，勇于迎难而上，乐于自我挑战的学生才能取得最终的成功！
△《国际文凭指定阅读书单》部分
A-Level（General Certificate of Education Advanced Level ）英国高中课程，是英国全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程。
A-Level的学制为两年：第一年称为AS水准，学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的3-4门课，通过考试后获得AS证书；第二年称为A2水准，学生可选择AS水准中优秀的3门课继续学习，通过考试后获得A-Level证书。
截止到2023年10月，据统计全国已有572所A-Level高中/国际课程中心，数量超过IBDP课程的3倍，A-Level无疑是近10年来发展最为快速的国际课程。
然而火遍大江南北的A-Level课程却似乎自带“招黑体质”，近期又因为剑桥国际考试局（CAIE）的泄题事件闹得沸沸扬扬，A-Level的“黑料”都是真的吗？
事实上，A-Level是中国学生最易“上手”的国际课程，补课并非刚需。
A-Level之所以被称为“洋高考”，是因为A-Level课程跟体制内中小学的教学思路更近，非常注重课本教学、深度练习与考评，可以说是中国学生最容易适应的国际课程，而且A-Level选课非常自由，考出3-4门A-Level成绩就可以申请大学。
为什么我们总能听到A-Level补课补的最多，而不是AP或者IB？难道A-Level比其他国际课程，更偏向于“应试”吗？
并不是！
只要是门考试，内卷之下就免不了会有培训市场，但因为A-Level有三个考试局，不同时区考的还不一样，光一年A-Level就可以累积几十套卷子，导致A-Level的历年真题格外多，而且所有的内容都是标准化的，因此成了培训机构的最爱……
与此同时，IB一年就考一次，每年就一套卷子；AP是“教考分离”的，学生可以学了但是不考，而且AP历年真题的选择题是不放出来的，只会公布大题的真题，这种情况下，机构想补都不知道该怎么补。
除了A-Level真题资源丰富，A-Level的补课效果又是最好的，只要愿意刷题，肯定分数会有所进步，这又进一步助长了A-Level的补习热潮。
总结一下，补课并不是A-Level课程本身的原罪，完全是教培机构市场化运作的结果。实际上，A-Level的考试基本不会超出教材大纲，在学校里能把教材内容吃透的学生根本不需要在校外补课。
△最常见的A-level学科组合，截图自https://ffteducationdatalab.org.uk/
事实上，A-Level对学生在专业深度上的要求是三大国际课程里最高的。
因为A-Level选课自由的特性，中国学生可以避开对英语要求更高的文科科目，专挑自己擅长的数、理、化学习，而且三门A-Level成绩就能申请大学，这一特点导致不少人觉得A-Level比IB、AP更简单。
但这最多只能说明A-Level的入门门槛是对体制内学生比较友好的，如果学生目标是冲刺牛剑，走A-Level道路的学生可并不容易！
前文提到过，IB课程的难点在于“全”，A-Level的难点则在于“专”，A-Level课程非常能够体现英国人的办学风格——学术性强、精专、科目少、讲深度，很适合那些喜欢钻研学术、探究精神比较强、学术能力比较强的学生。
对于A-Level的选课，最重要的就是要明确自己未来想要探索的专业，根据专业再选择关联度高的课程，可以通过UCAS系统或者大学官网查看不同专业对选课的要求。
而且，光把A-Level学好，可去不了牛津、剑桥，A-Level的成绩只能作为牛津、剑桥的入场券，大学最终要看的是那些已经不“器”的那些人，什么叫不“器”？
就是指不仅仅拘泥于书本知识，对自己感兴趣的领域，有自己的认知、想法，以及正儿八经做了些与学术探索有关的事。
抛开学术方面的难度不谈，换个角度来看，对于十几岁的孩子来说，找到自己的热爱和专业方向，并持续深入探索这一领域，岂是易事？
AP（Advanced Placement）也称美国大学先修课程，由美国大学理事会（College Board）主办，是面向高中生开设的相当于大一水平的课程。
AP课程共有38门学科，分为7大类，在全世界范围内均可授课，每年10月份报名，次年5月进行考试。AP 考试的成绩使用5分制，考生可以获得1、2、3、4或者5分。一般3分或3分以上的成绩可以在大学换取学分。
AP课程是目前仅次于A-Level，开设数量第二多的国际课程，截止到2023年10月，据统计全国有450个学校/国际课程中心开设了AP课程。
AP学校虽多，但很多尚未正式踏入国际教育路线的家长，却常常对AP课程半知半解，搞不明白怎么有些学校说自己开设“美高+AP课程”，有些开设“A-Level+AP课程”，还有的开设“OSSD+AP课程”？
这是因为AP从本质上来说不是一套课程，而是一种考试，学校反向匹配与它相适应的课程，所以AP非常“百搭”。
不管学校以哪一种国际课程体系为主体，学生都可以学习AP课程参加AP考试，甚至就算学校不提供AP课程，学生也可以自学后参加AP考试。
对AP的“狭义化”误解重灾区有以下两点：
事实上，AP课程体系认可度很高，几乎能申请所有国家或地区。
为什么大家会产生这种误解？这其实是混淆了因果关系。
AP几乎能申请所有国家或地区，包括英国、美国、加拿大、澳洲、新加坡、中国香港等等，而之所以AP学生去往美国大学的最多，是因为美国是他们的首选申请方向。
以开设AP课程的上海星河湾双语学校为例--
因为学生以美国申请方向为主，第一届学生毕业的时候，因为没有学生申请英国，学校甚至连UCAS账号都没有，后来几年申请英国的学生一直大概只占到所有学生的10%左右，直到疫情以后，因为中美关系、签证等影响，申请英国方向的学生大幅增长，最高时约50-60%的学生申请了英国大学。
2022届星校50名英本申请学生，拿下40多枚UCL（伦敦大学学院，G5大学之一）录取，20多枚帝国理工和8枚牛剑录取，AP课程申请英国同样可以取得非常好的申请结果。
从升学来说，AP、A-Level、IB都可以申请几乎全球所有大学，最关键的不是学什么课程体系，而是了解不同国家大学的申请要求和背后的人才选拔的底层逻辑，并提前做好规划和准备。
△AP课程可以折抵大学的学分，官网上可以直接搜索AP课程适用大学，截图自https://apstudents.collegeboard.org/getting-credit-placement/search-policies/course/32
事实上，AP课程是一种高选择性课程，科目数、科目类型都可以自由选择。
灵活性强是AP课程最大的特点，学生选择哪些AP科目，在什么年级学习，选择几门科目，都是可以自主搭配的，当然在这过程中学校会给与学生足够的指导，以帮助学生科学选课。
不同于IB、A-Level都是为期两年的课程，学习一门AP课程只需要一年时间，学生可以在高中三年里根据自己的学习进度自由搭配每年学习几门AP课程。
在星河湾学校，最少的学生三年里总共选择了4门AP，平均而言，学生一般会选择8门AP，也有顶配选手会选择13门AP科目。因为AP教考分离的特性，理论上，学生也可以选择0门AP课程，但那样的话，还为什么要选择读AP课程的学校呢？
不像IB对于选课类型有硬性的规则，AP课程的选课全凭学生自己做主，可以是体现自己文理均衡的选课，也可以是“扬长避短”有明显文、理倾向性的选课，如何选课主要根据学生的能力、兴趣、未来大学申请方向而定。
那么选择AP课程是越多越好吗？也不尽然。
如果是艺术学生或者是体育生，因为经常要训练、打比赛、做设计等活动，没有办法花那么多的时间在在校学习上面，这类学生就可以选择相对较少的AP科目,在星校艺术生、体育生可能会选择4门AP科目；
如果是一个典型的理工科学生，他可以根据自己偏好的方向选课，比如10年级选择心理和化学，十一年级选择计算机科学、微积分、生物，十二年级选择环境科学、物理C、统计。
当然如果是文科生，学校也开设了足够多的文科科目可供选择，普遍学生会选择8门课程；
也会有一类学习能力特别强的“顶配选手”，会把学校在同一时间里面能够给学生提供的AP都选满，之前有一位学生的选课组合是十年级学习2门AP科目，十一年级学习5门，十二年级学习6门，总共选了13门AP。
因为他的选课非常全面，文科、理科都有，从选课上面很难看出来这是一个什么专业的学生，但是全科“学霸人设”是妥妥立住了。
△上海星河湾双语学校高中部副校长张力演讲PPT截图
以往有很多人说AP不是一门文凭课程，只是个考试，但是现在College Board（美国大学理事会）新开发了的AP Capstone（顶石文凭课程），这个研究性项目就是AP的文凭课程。
例如上面这位学生，通过两年的时间完成了AP Seminar和AP Research这两门课程的学习，就可以获得AP文凭。
择校是一门需要系统评估、综合考量的大学问，关乎孩子的未来发展，不可不慎重。除了国际课程这个“难啃”的硬骨头之外，家长要搞懂的问题还有很多：
摇号、插班，热门校“上岸”概率多大？
留学逐渐回暖，如何规划国际教育路线？
多元留学升温，留学目的国/区域怎么选？
目标牛剑藤，如何规划才能实现名校梦？
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目前上海国际学校整体发展状况如何？中外籍学生有哪些选择？走不同的国际教育规划路线要花多少钱？现在选择国际化教育的家庭普遍是怎样的人群？
美国、英国、加拿大、澳洲等不同留学目的地留学政策是松是紧？近年来趋势如何，去这些国家留学的热度/难度上升了还是下降了？
择校评价要着重看哪些维度？体制内家长对国际化教育普遍有什么误解？择校是要避开哪些“坑”？授人以鱼不如授人以渔，择校时有哪些实用工具和资源？
上海义务教育阶段入学有哪些选择和通道？小、初阶段民办摇号政策具体是如何执行的，近3年摇号情况如何？实操层面上，幼升小、小升初阶段有哪些常见问题？插班和备考怎么准备？
“21所”以及非“21所”不同类型的国际高中招生录取政策有什么不同？IB、AP、A-Level、加拿大BC、OSSD，澳洲VCE、香港DSE课程，不同国际课程到底怎么选？各高中海外大学升学情况怎么样？
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今日入群福利：顶尖名校学霸推荐：“IB、AP、A-Level、IGCSE、托福、雅思”学习资源网站汇总表
12月5日周二晚19:30
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定制化教育，如何让普娃变牛娃？
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