思维能力测评和专家定制课

这是郝景芳的闲聊自留地，关不关注请随意~~

【写在前面】

今天讲三件重要的事情。

（1）童行书院思维能力测评系统上线

（2）专家定制课和一对一辅导课上线

（3）童行书院课程体系完善和落地

因为这三件事都很重要，又相互关联，分开成几篇文章就太细碎，没办法讲清楚，因此我争取在这一篇文章里一次性说明。内容有点长，希望大家能理解。

重要的事情只说一遍，争取不反复叨扰大家。

思维成长是真正的学习

父母都会关心，孩子的学习能力和什么有关？

前几天和清华大学学习科学实验室的宋少卫老师对话的时候，他说很多孩子学习不好，其实是大脑中的“学习系统”没有发展好。宋老师经过二十多年的实践，发现学生大脑中有一套“学习系统”，类似于电脑上的Windows或者手机上的iOS或安卓，后续学习的所有学科知识，都是在这样的系统上安装。

“学习系统”建设得好的孩子，学习哪一科都会是轻松的。宋老师在很多所学校做过“学习系统”的修复和诊断工作，能把一个年级最差的班级带成年级成绩第一的班级，也能让不错的学生在高考备考阶段再提升50分。

为什么“学习系统”的诊疗有这么神奇的疗效？

原因就在于，“学习系统”的基础构成，就是我们所说的底层思维能力。

“学习系统”包含“信息提取”、“语义解析”、“逻辑加工”和“价值决策”几个基本模块。实际上就是整个学习的流程环节：能否在材料中观察、提取关键信息？能否理解其中的概念？能否进行分析、判断、推理、比较、决策这些逻辑操作？能否在学习中产生意义和价值感？能否持续克服困难并自己规划学习方法？

这些最核心的思维流程，是应对所有学科的基本过程。而这些核心思维，恰恰是童行书院课程希望培养的通识思维能力。

童行书院的思维培养和“学习诊疗”的区别在于：“学习诊疗”针对的是已经出现学习困难的学生，类似于医院治病；童行书院的通识思维能力培养，是希望能够建设良好的“学习系统”，类似于健身中心，让人不要生病，健康而美丽。

童行书院思维能力测评系统

童行书院期望给孩子做思维能力培养，究竟有没有效果呢？孩子的思维能力真的有提升吗？

这就需要思维能力测评，以及学生长期学习状态的跟踪评估。

两年前，我就想要进行思维能力测评，于是建立了实验班，想要在实验班中对一批孩子进行思维能力测评，并且跟随这批孩子的成长轨迹。但是思维能力测评工具的建设比我想象的还要困难一些，建立了实验班之后，才了解到这样一套工具的建设要花很多人、很久时间，还不一定能建得科学，根本不像我最初想的那样简单。

于是这两年我都很焦灼，感觉自己说出的话并没有兑现，于是多方面找人学习、求助。

后来我们请到探月学校能力测评方面的主要负责人，张阳老师。她带领我们的教研老师做了PBL课程思维能力测评的第一版，并且翻译了三套美国著名的思维能力测评量规。顺着张阳老师的介绍，我了解到“两河量规”和“远景量规”，于是带领我们的教研老师，在这两套量规的基础上做出了我们的第一套思维能力测评系统。

“两河量规”是斯坦福大学SCALE为美国两河公立特许学校（Two Rivers Public Charter School）所做的一套量规，衡量学生“有效推理、有效决策、解决问题”能力。“远景量规”是美国亚利桑那州Catalina Foothills School District所做的《远景21：深度学习》规划中，对于学生“创新与合作”能力的衡量量规。这两套量规都有非常多而详细的指标和不同年龄对应的水平发展等级。

我们在这两套量规的基础上进行了精简化处理，做出了童行书院的思维能力测评系统，共衡量六大维度，12个观察指标，目前分成三个年龄阶段（学前班-小学一年级，小学二年级-三年级，小学四年级-五年级）设置量规。

六大维度分别是：有效推理、有效决策、解决问题、探究与想象、坚毅与审辩、合作与担当。

这六大维度能力提升，可以有效提升“学习系统”中最核心的“逻辑加工”和“价值决策”两个模块的发展水平，而通识教育的知识体系建设，又可以提升学生的背景知识，有助于“语义解析”模块发展。长期在这样的课堂中浸润，孩子会习惯于有逻辑地提出自己的思考。

童行书院的PBL课程中，会通过课堂讨论问题和任务设置，鼓励每个学生表达自己的观点、论述自己的观点、完成自己的作品，让思维能力有外显的呈现。

目前这套量规系统会在童行书院PBL课程中，由助教老师随堂观察记录，每节课后可以留下学生的课堂观察数据，整学期后，会根据学生一学期的课堂测评，出具一份思维能力成长分析报告。

目前这套测评系统只在童行书院PBL课堂进行评测（包括PBL系统课和稍后介绍的专家定制小班课）。因为线上课堂有一部分维度难以观察（完成作品的过程和团队合作），所以线下课堂测评比线上课堂维度更全面，尤其是对沟通与合作能力的观察，只能在线下课堂才能做到。

所有本年度参与PBL课程（PBL系统课、营地课和专家定制课）的学生家庭，都被邀请进入2022年度实验班，我们可以与家庭更深度沟通，了解学生平时在家庭和学校的表现，让我们能更好地对学生的思维成长做出跟踪与分析。

对于2020年进入实验班的家庭，我很抱歉当时期望做的思维能力测评一直到今天才推出，因此很多学生已经结束了课程学习。我们会在本学期的测评系统测试之后，向2020年度实验班的家庭开放使用，哪怕是已经从童行PBL课程中结业，也可以在家庭中评测孩子的思维能力发展。

我们的目标是，通过系统性PBL课程几年时间的成长，让孩子的思维能力和内驱力得到实质性提升，从而迁移至各个学科学习，让孩子的学习更加游刃有余，成为真正的创造力人才。

想要参与测评的家庭，可以报名童行书院PBL课程。童行书院PBL系统课包含三个阶段：

哲思之旅PBL课（幼儿园大班-小学一年级）

时空之旅PBL课（小学二年级-小学三年级）

经典之旅PBL课（小学四年级-小学五年级）

具体的线上和线下课可以查看介绍性文章：

本学期线下课在杭州、成都、深圳、遵义四个城市招募，可以点击了解详情：《我们来啦！看看童行书院PBL课堂，有没有开到你家门口？》

没有开线下课的城市家庭，可以关注我们的线上PBL课程招募，可以点击了解详情：《不知道怎么选课？一文讲清如何选择童行PBL课程》

专家定制小班课和竞赛辅导课

另外一件需要宣讲的事是：童行书院近期开设了高阶课程的按需定制。

我们面向低龄孩子的课是综合系统课，希望让孩子打好宽广的知识基础和思考的习惯。目前很多童行学生已经长大，兴趣开始分化，而且各方面有了更强的能力，需要更细分、更专业的辅导。童行书院去年推出少年成长计划，就是希望给高年级学生提供更专精的成长路径。

不过，专家资源非常多，可选的方向也非常多，少年成长计划究竟该如何落地呢？

我们决定，还是按照孩子和家长的选择定制课程。

我们的课程分成两类：专家精品课和竞赛/作品辅导课。

其中，专家精品课由各行各业专业人士引领教研和教学，覆盖前沿科学、工程技术、文化创意、时尚艺术、历史思辨和社会调研等多个领域门类，期望让学生与时俱进，成为有深度思考能力和创造力的未来人才。课程形式有小班直播课、元宇宙3d互动课、线下小班课等多种类型。 

竞赛辅导课和一对一作品辅导课，提供给原创能力较强的学生，针对各类科创类或文创类竞赛或活动，对学生研究成果或创意作品进行反馈指导。童行书院匹配各领域专家，帮助学生梳理思路、提供作品点评建议、辅助作品修改迭代。

以上列表课程，都是童行书院本学期或者冬令营就可以开始定制的专家精品课程。

其中，文艺复兴（2）和丝绸之路（2）是针对高年级的学生，较深度的历史思辨与讨论课程。建议先修文艺复兴（1）和丝绸之路（1）。文艺复兴（1）和丝绸之路（1）课程为童行书院“PBL系统课”中《经典之旅PBL》所包含的项目制课程，更侧重作品创作。高阶课程更侧重历史哲学阅读与深度思辨。 

汽车动力与设计（1）（2）、飞机动力与设计（1）（2）、天文与太空探索（1）（2）、AI与机器学习（1）（2）、自然探索与保护（1）（2）将与清华、北大、中科院各院所的自然科学、技术与工程专业专家导师等合作，联合研发。 已经与系列导师或院所达成初步合作意向，需要有明确的选课需求，再启动具体落地。

游戏设计师（1）（2）、服装设计师（1）、（2）、建筑设计与历史、艺术策展和自由写作等项目，将与清华大学、传媒大学、中央美院实验艺术学院等院校人文和艺术专业导师、或者专业艺术院校导师展开合作，给学生培养创造力的课程研发。

除了本学期已经与专业机构沟通、可定制的方向，家长也可以添加客服老师，留下自己的意向课程方向，例如少年金融家、少年经济学家、少年媒体人等等，下学期我们会与更多专业机构沟通，加入更多课程进入选课系统。

需要说明的是：选择专家精品课，需要学生有一定独立完成科学和工程研究、文学和艺术创作作品的能力，因为专家课会按照真实世界的项目逻辑，引导学生完成自己的项目成果。如果独立完成创造性作品的经验不够，建议先修童行书院PBL系统课。

专家精品课具体如何定制呢？我们的规则是：付费定制，不成功则退款。

定制课程按照如下流程：

（1）拍下订金链接，支付订金200元，填写选课意向；

（2）添加客服老师查询进度，等待达到最低成班人数；

（3）成班之后，支付全款课费，订金可抵扣课费；

（4）沟通排期，开课上课；

（5）如果一年内不成班，则订金全额退回；如果在课程形式和时间方面都符合定制需求的情况下成班，因个人原因而不参与课程、不支付全款课费，则订金不退；

更多订制课程的规则、各门课程的成班人数和课时费，可以扫描以下链接查看详情：

这里再详细说一下“竞赛辅导课”和“一对一作品辅导课”。

之所以出台这样两项服务，是因为国家在双减之后，仍然在鼓励各类科创、文创类竞赛和作品征集活动，尤其是富有想象力和创造力的比赛和征集。通过这些比赛和活动，国家很希望能筛选和培养出下一代创新人才。

（此类竞赛参考：2022年“雏鹰杯”红领巾科创达人挑战赛来啦！）

很多童行书院的用户，也希望孩子有机会能参与这类竞赛或征集活动，但是又担心无人指导，孩子难以完成作品或者作品质量不高，对此，童行书院愿意提供匹配专家辅导的服务，服务内容包含：

（1）就选题提供建议和思路，但是不负责替代学生选题。

（2）专家导师可以对学生报告和作品提供修改意见建议，协助学生完善作品，但是不负责替学生代笔撰写报告或创作作品。

（3）可以为学生作品写推荐语；但是不提供评奖通道，不靠关系影响组委会评奖，不承诺获奖。

也就是说，童行书院希望匹配和提供的，是专家对学生思路的真实辅导，但是研究依旧需要学生自己完成，作品依旧需要学生自己创作。如果学生独立想出的方案不够出彩，不容易脱颖而出，我们依然希望尊重并完善学生自己的方案，而不是提供假方案。

最近的一个案例正在进行中。

童行书院的资深学生，涵涵同学，在PBL课程中积累的原创能力已经达到一定水平。暑假里参加了童行书院的云南滇金丝猴考察夏令营，最近希望把夏令营的观察数据和调研成果，整理成为一篇研究报告，参加这个科创竞赛：首届上海市青少年科考报告大赛。

（https://www.21boya.cn/dianping/topics/kekao/index）

经过与专家导师的一次在线会议，涵涵同学定下来课题方向：“2030联合国可持续发展目标SDG背景下的滇金丝猴保护与当地社区可持续发展途径”。 涵涵同学很快就拟好了报告的写作纲要，专家老师也迅速给出了详尽的反馈建议。涵涵同学在暑假营期已经积累了滇金丝猴的观察数据和社区访谈资料，后期还要加入背景知识的学习和自己的思考，完成这样一个小课题。涵涵同学的状态非常好，我们也很期待看到课题成果。

类似这样的案例，童行书院专家精品课+竞赛辅导，后续还可以有很多方向。只是童行书院完全秉持教育属性做事，不以竞赛获奖+升学简历提升为目标，而是希望让学生在真正的科考和科技创新活动中，获得“科学研究和文艺创作的基本思路”学习，得到知识和思维能力提升，并且获得专业导师的支持。这些都是为了实实在在提高学生的能力，而不是为了升学提供的噱头服务。

一对一作品辅导课也是类似。对于很多热爱文学与艺术创作的孩子来说，在自己创造力最为爆棚的青春期，如果作品能得到专业人士的认可和点拨，对于未来的专业化发展是非常有激励作用的。

因此，童行书院也可以匹配各类型文学和艺术创作专业人士，对孩子的作品提供辅导。但我们能提供的依然是孩子独立的创意文学和艺术作品辅导，而不是考试辅导。

换句话说，如果一个热爱文学写作的孩子，写了完整的小说作品，想找我提供辅导，我是可以提供服务的。但是一个不知道要写什么、或者想提高考试作文分数的孩子找到我，我是无法提供帮助的。

因此，在孩子面对专家之前，需要至少能完成0-1的原创工作。专家能做的是提升，不是从无到有的魔术。

那么如果一个孩子并没有从0-1的原创能力怎么办呢？可以参与童行书院的PBL系统课和营地课。我们的基础PBL课程体系，就是要解决孩子从0-1的科创、文创原创能力问题，让孩子可以独立自主完成原创作品，达到专家辅导课的入门门槛。

也就是说，如果一个孩子想要学习写小说，可以选择《时空之旅PBL》课程的未来科学科幻小说创作项目，以及《经典之旅PBL》课程的荷马史诗英雄故事创作项目。而如果ta已经具备完整的故事创作能力，可以约专业的一对一作家辅导课，提升水平。

所有童行课程学生的小说创作，如果有一对一辅导需求，我都愿意承接。

重要的事情再重复一遍：

竞赛辅导课和一对一作品课程，面向有独立研究和创作能力的学生，提供针对性反馈和指导建议。建议先修PBL系统课程和精品定制课程。专家指导仅限于学生独立完成的原创作品，不替代学生的独立工作，不承诺获奖或升学。目前竞赛辅导课和一对一作品辅导课最低成班人数为1人，但需要预约4课时以上。

竞赛辅导课和一对一作品辅导课，也需要先支付订金，然后加客服老师微信阐述需求，我们再匹配合适的老师。

目前我们的定制课系统接受订制的课程包括：专家精品课（8岁以上）、竞赛或作品辅导课（8岁以上）、PBL营地基础课（如果有8岁以下的孩子，暂时达不到专家精品课的订制门槛，可以先从营地基础课开始选择）。我们还有一系列城市营地课和线上营地课，后续会陆续加入订制系统。

有关小班定制课和竞赛辅导，如果有疑问可以咨询客服老师：迪迪老师：tongxing0105，Vera老师：

童行书院课程体系建设和合作模式

最后，再说一下童行书院的课程体系建设和合作模式。

从前面两大板块的介绍，读者可以发现，童行书院课程体系的完善迈出了很大一步。童行书院一直想要建设3-18岁完善的进阶性课程体系，但是愿景是美好的，现实总是差了两大部分：一是高龄课（初中以上）的设计，二是进阶体系的效果的评估。最近的两大发展就是为了弥补这两块，从此之后，即使粗糙，童行书院的进阶性课程体系建设也已经初具规模了。

童行书院课程体系设置的基本逻辑是什么呢？

基本逻辑是：

1）知识结构：从综合到细分，先修统一的跨学科综合课，再修分方向的专业课；

2）思维体系：从基础到闭环，先学具体而微的思维工具，再学专家思路闭环。

因此我们的课程体系给3-18岁孩子一整套设计严谨、类似于大学的学习模式。

经常有朋友问：童行书院的课程太多了啊，我们看不过来，也就没法选择。

其实我们课程框架还是很简单的。课程虽然多，但都能融入到以下的统一框架中来：

低龄：知识学习，打下宽广的知识基础

小学：思维锻炼，让学生具有深度思考和原创能力

中学：专业成长，让学生找到兴趣方向并做出产出

这就好比一棵树，我们给孩子最最跨学科、广博的知识输入作为根系和土壤；在孩子的思维能力快速发展时期，引导ta思考开放的问题；最终引导孩子找到自己的兴趣与目标，有持久性的深入学习、研究、调查和创作。第三步看上去高深复杂，其实不是的。只要有前两步根系和树干的基础，后来的开枝散叶、开花结果就是水到渠成的。

经过这样的课程体系培养，我们想达到什么样的目标，或者带来孩子的什么好处呢？

我们希望培养的是内心充盈、学习自主、会思考、会创造的学生。

这样的学生考试成绩不会差，但不是靠应试刷题得来，而是在自我驱动下，广泛学习并触类旁通，完成高阶项目，同时惠及学校课程。

我心目中真正的学习好=生活状态充盈饱满+对自己有信心+对学习有兴趣+对未来有目标+对生活有规划+对困难有坚毅+对挑战勇于思考+思路清晰+有创造性