被吹上天的三本书，按头安利给每个小学生，越早看到、后面学习越轻松

又到了满是书香的四月，老王的“TOP 50”寻书之旅再次启程啦~

为了避免把“寻书之旅”做成毫无特色的推书活动，他在挑选出版社时愈发慎重，每次都想做出“差异化”，每次都要有新收获。

还有最重要的，每次都要有真正的好书带给大家。

说实话，想做到这些，越来越难。

所以，这次他又是花了很久的时间准备，多方对比，才最终选择了一位“老朋友”——

“牛津大学出版社”

上周，为了挖出适合孩子们的好书，老王专门前往牛津大学出版社北京办公室，现场挑选。

和老朋友一起，能碰撞出怎样的新火花呢？

今天上午9点，我们请到了牛津大学出版社学术专家，深耕语言教育与测评超过10年的蔡颖华老师来到直播间，一起介绍本次为大家选出的“英文原版TOP好书”~

孩子有没有必要读原版书？什么时候可以读原版书？哪些原版书值得读？心中有类似疑问的同学，一定要点击下方链接预约直播哦~

有同学可能会疑惑：“牛津大学出版社怎么就算是老朋友了？”

哈哈，这里的“老”，其实有两层含义。

先说第一层，所谓的“老朋友”，就是字面意义上的“老”：

牛津大学出版社成立于1478年，至今已有545年的历史，是真正的老牌出版社，年龄够大，底蕴够深，资格够“老”。

至于第二层含义，则与读者的认知有关。

牛津大学出版社有“三宝”，分别是牛津词典，牛津阅读树，还有“书虫”。

而这“三宝”对于每个关心孩子英语教育的家长来说，都是熟面孔、老朋友。

比如，一提牛津词典，我猜你现在脑海里已经自动出现了以下形象。

牛津阅读树，大家就更熟悉了，这套成熟的、体系完善的分级阅读神器，我们曾经不止一次给大家推荐过。

ORT1-9阶全部在这里了，是不是很壮观！

还有书虫系列读物，更是几代人的回忆。好几个团队小伙伴都说，他们上学的时候人手一本双语“小绿书”。

因此我敢说，就算有的同学以前没有正式了解过牛津大学出版社，它也称得上是你“最熟悉的陌生社”。

而这一次，老王带给大家的，并不是上面我提到的传统的牛津“三宝”，而是这“三宝”体系里，一般人都不知道的“秘密武器”。

比如，牛津英汉双语词典之外，还有英译英的原版词典；高阶词典之外，还有幼儿原版词典、小初中生专用原版词典；

比如，上百本的阅读树故事绘本之外，还有科普主题的分级绘本、科幻穿越主题的初章书；

又比如，占据无数中学生书架的英汉对译版《书虫》之外，还有更纯粹的原版《书虫》……

以上，全都是原汁原味的“一手资料”，让孩子们感受纯正地道的英文表达！

那么，为什么我们会在挑书时侧重于原版书？

因为随着英语学习理念的不断更新，我越来越认识到一点：学英语，双语对照读物用处不大。

这样的想法，来源于我对“二语习得理论”的认识。

美国语言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D Krashen）教授指出，人们在学习母语之外的第二语言时，“习得”（acquisition）和“学得”（learning）是有区别的。

习得：类似于母语的学习过程，是无意识的，在语言环境中自然发生的。

学得：通过老师讲解语言现象+语法规则，有意识地练习和锻炼语言能力。

克拉申教授认为，人们第二语言的流利程度是由他“习得”的程度决定的，而非“学得”的结果。“习得”是首要的、第一位的，当然，并不能排斥“学得”的作用。

对于以上理论，我深有体会。

我学英语多年，固然成绩不错，也可以用英文沟通，还能写英文论文，但总觉得有一块看不见的天花板笼罩在头顶，无法突破。

举个例子，作为一名科研工作者，我经常使用英语撰写文章并发表在英文期刊上，通常，我们在完成英文文章的撰写后，会专门请母语专业人士，帮我们润色一下。

N次拿到他们修改后的文章，我慢慢意识到，在这些表面的痛点之下，隐藏着一个更根本性的问题：

我们是在用“中文逻辑”写英文文章，先用中文思考形成语句，再逐句翻译成英文。

如此曲线写作，怎么写怎么修改都不地道。

正确的做法，是从一开始就按照“英文逻辑”来写作！

然而，英文逻辑却不是能够轻易“学得”的，要靠“习得”。

我感受到的“天花板”，也有一个专业的名词，叫“语言石化”，即第二语言水平永远锁死在某个阶段，仿佛怎么也“学不会”。

那么，怎么避免孩子出现“用母语当拐杖，用翻译思维学英语”的现象，帮他们远离“语言石化”呢？

一个重要的方法，就是让孩子读原版读物，熟悉、储备地道的英语表达。

怎么才能让孩子成为一枚“原版娃”？今天早上9点，记得到直播间来，看看我们这次挑选的“英文原版TOP好书”是怎样为“习得”加码、为孩子的原版阅读撑起一片天的~

这次专场，除了优惠价格，老王还为大家争取到了非常非常实用的赠品，不仅价值高（中百），颜值也够高~

同样的，为了方便没时间看直播的同学，本次依旧为大家附上购买链接，大家对哪套书感兴趣，可以直接戳下图挑选。

接下来，是大家熟悉的“剧透”环节，还不确定要买哪套书的同学，继续往下看吧！

我们这代人，大多都是初中才开始正式学英语的。

那时英语资料少，词典也少，如果哪个同学家里有一本“牛津词典”，毫不夸张地说，足够他吹嘘三年。

这就是“权威”的力量。作为英语词典的集大成者，“牛津词典”虽然只是个模模糊糊的统称，却象征着人类对知识无限的追求。

那么，统称之外，牛津词典究竟有多少种类，又有那些是适合孩子们使用的呢？

这要从牛津大学出版社的三条主线——Academic（学术）、Education（教育）和English Language Teaching（英语语言教学）说起了。

顾名思义，这三条线分别对应着三种使用者：

学术类——母语专业人士

教育类——母语学习者（儿童）

英语语言教学类——非母语学习者

其中，学术类词典的词条结构和释义用词难度都比较高，不太适合现阶段的孩子，这次我们没有选择。

剩下的两类词典则各有特色，因此我从中选择了下面几本，推荐给大家。

这本《牛津高阶词典》（简称OALD），属于英语语言教学类词典中的经典之作。

有多经典呢？

全世界每分钟卖出2.16册，是市面上zui畅销的英英词典之一，现在已经出到了第10版。

整本词典一共收录了18万5千多条单词、短语、释义，主打用最基础的英语词汇解释英语，既做到了丰富、详尽，也做到了简单、易懂。

举个例子，“melancholy”这个单词，词典给出的释义是“sad and gloomy”，短短三个单词，解释得非常清晰。

当然，遇到词义比较复杂的情况，几个单词解决不了问题，就需要例句来帮忙了。

书中有大量精心挑选的语境丰富的例句，可以让孩子们get到一个单词在不同语境下的多种用法。

有了英译英的理解习惯、有了具体应用的语境，孩子们在阅读时再遇到生词，就不会第一时间想要用中文去翻译它，而是尝试去猜测它在英文语境下的内涵。

而这，正是“习得”的过程。

当然，这本OALD还是有一定使用门槛的，使用起来需要有一些词汇基础（比如现在处于小高年级的大宝，已经可以使用了）。如果现在拍回家，可以陪伴孩子从小高年级一路到大学~

那么，小低年级甚至英语零基础的娃该怎么办呢？

别急，牛津词典的教育类词典，正是为他们准备的！

这其中，有适合学龄前儿童使用的《牛津少儿启蒙词典》，5000+个词汇说多不多，说少也不少，足够帮助孩子多维度学习单词，为口语和写作表达夯实基础。

搭配《牛津少儿同义词词典》使用，效果更佳~

至于已经上了小学，想要进一步提高词汇量的娃，则可以选择这本《牛津小学生词典》，相比上面的OALD，这本词典里的释义和例句，更加符合孩子的认知水平。

此外，还有可以帮孩子用词更有趣、更准确的《牛津小学生同义词词典》，以及难度稍微提升一个等级的《牛津中学生词典&同义词词典》。

这种各年龄专属的词典，最大的存在意义就是它们依托牛津强大的儿童语料库而生，里面的词汇、例句都更容易被孩子接受，示意图也更多、更有趣。

而且，想要从小培养孩子查词典的好习惯，直接扔给他们一块“大砖头”可能带来相反的效果。

不如让他们拿着自己专属的、不太像词典的词典，尝试独立解决语言难题，让查词典这件事更有仪式感和成就感。

本来这次不打算推荐双语词典，不过这本《牛津英汉图解词典》（简称OPD）改变了我的想法。

原因很简单，因为它真的太实用了。

而且，与其说它是一本英汉互译词典，不如说它是一本图文词典。

它更侧重的，是将单词与真实的生活场景融合，引导学习者在生活中“习得”英文。

举个例子，我们都知道，想让孩子形成英语思维，在家中营造英文环境很关键，但大部分父母即使学了多年英语，依然连身边最熟悉的物品也叫不出名字。

比如下图卧室角落的柜子，用英文怎么说？

“chest of drawers”抽屉柜

这本词典，能在父母“输出”英文遇到困难时，第一时间出来帮忙。

OPD通过12个主题，用细节丰富的插图生动还原了168个生活场景，将4000多个日常生活高频词汇融入其中，每个场景下还有相关的对话、短语，很适合作为日常交流的参考书。

这样的设定，让很多刚到国外留学的孩子（尤其是初高中就出国的娃）受益匪浅，OPD也因此得到了一个称号——美高新生“黑宝书”。

有一名留学生对它的评价很精准：“不看它，不知道自己的英语有多不接地气。”

这让我想到了前段时间网上的一个热门话题：中国人说英文很“装”。

意思是说，很多中国人讲英语时，会用很多高级词汇，表达方式也非常正式。

有人生动形象地解释说，外国人听到我们说的英文，就像我们听到一个外国人夸奖美食，他不说“好吃”，而是说“这真是一场饕餮盛宴……”

说白了，这种现象还是用词不地道、不准确导致的。

这本词典就能很好地解决这个问题：

它将同一场景可能出现的词汇整合到一起，帮助学习者加深记忆的同时，提供标准化的地道表达方式，让我们不再词不达意。

对了，OPD还贴心地搭配了一本练习册，用紧扣生活实际的题目，帮助学习者巩固所学知识，保证所练即所用，实用性拉满。

相信我，如果你想在家里营造英语环境，或者即将去往一个英语国家旅行，OPD绝对会是你的“指路名师”~

提起牛津阅读树（Oxford Reading Tree，简称ORT），当妈的没有不知道的。

在全世界，有133个国家超过三千万的儿童在同步学习；

在英国，超过80%的小学都把它作为英语分级读物和英语母语学习材料。

作为一套被“封神”的英语读物，它的权威性、专业性都毋庸置疑。

但因为体系过于庞大，很多人对它的了解又是模糊片面的。

我相信很多人和我一样，全部12个系列里，最熟悉的只有2个，即国内原版引进的“Floppy's Phonics”和“Biff,Chip and Kipper Classic Stories”系列，俗称“学校版”（之前为大家推荐过很多次）。

牛津阅读树12个系列概览

那么，学校版之外的那些系列，有没有值得我们关注的分级阅读读物呢？

答案自然是肯定的。

比如，专门针对书面语学习而设计的“Word Sparks”（单词强化）系列。

它将300个经常应用在书面文本中的核心词融入绘本中，帮孩子在提升阅读技能的同时，提升词汇量和语言理解能力。

又比如，为填补科普读物空白而生的“inFact”（科普知识）系列。

这套书既对单词难度做了分级，又对科普难度做了分级，让各个年龄段，各种不同阅读能力的孩子都有书可读。

还有“Time Chronicles”（时空穿越）系列。

同样围绕着Biff、Chip、Kipper及小狗Floppy展开故事，但却不再是绘本，而是正经的科幻主题初章书。

这套书方便孩子从绘本过渡到文字阅读，真真正正开启“原版书”阅读之旅。

此外，这次我们还为大家找到了此前没有在大陆发售过的“Biff, Chip & Kipper：First Experiences”（生活初体验）系列。

这套书一共8册，可以理解为“学校版”的“体验预览版”，之前一直想要带孩子感受牛津阅读树，却一直没有下手的同学，可以先从这套书开始，带孩子走进牛津阅读树的世界~

怎么样，大家有没有被牛津阅读树庞大的“家族”震撼到？

哈哈，别急着震撼，牛津大学出版社的分级阅读读物，也不只是牛津阅读树，还有同样水准超高的、专门为中国孩子编纂的“Talk about China with Oxford ”（牛津英语话中国）系列读物~

这些年，国内的英语教学中越来越强调“用英语讲中国故事”。

从功利的角度说，中高考在对英语的考查更为生活化的同时，尤其强调用英语讲述和传播中国文化。

比如在去年高考的全国甲卷中，要求用英语讲述中国历史人物 ▼

而从学习语言本身的意义来说，我们学英语，是为了与其他国家的人沟通更方便。

在沟通中，会讲自己的故事和文化，可以让我们更好地与外国人建立起关系，而且与单纯迎合对方文化相比，讲述自己的文化会让对方的印象更加深刻。

毕竟，沟通是双向的，理解对方的文化很重要，表达好“我是谁”同样重要。

这套牛津英语话中国（简称TAC）分级读物，内容既包含上下五千年的中国传统文化，也有当代中国经济、科技和文化发展，从城市人文到自然历史，从科学技术到社会责任，真正做到了“展示真实、立体、全面的中国”。

老王在牛津大学出版社选书时，偶遇了TAC的编辑老师（全套书由中外资深作者共同编写），得知了TAC在编写过程中遵循的“5C原则”。

Communication：注重听说，重视交际交流能力Culture：体现中国元素、中国文化、中国传统Connection：注重读物与孩子的关联，与时代和世界的关联，也注重内容主题之间的关联Cognition：注重认知水平的培养Communities：从小的社区到整个世界，培养跨文化交际意识和全球化视野

这“5c原则”也正是第二语言学习中，我们需要时刻注意的原则，同时还是我们为孩子挑选读物时需要考虑的标准。

TAC全套共7个级别，“5c原则”贯穿始终，既是故事，也是科普，话题丰富，有学有练，能够循序渐进地帮助孩子提高听说能力。

更重要的是，这套读物并不是只面向低龄儿童创作的简单绘本，而是科学分级、符合课标的分级读物，从小学到初高中的孩子都能读得懂、用得上。

此外，牛津大学出版社还为每个级别搭配了3篇由英国作者撰写、中国编辑审校而成的“范文”。

范文内容涵盖演讲稿、vlog脚本、“朋友圈”文字、说明文、议论文、读后感等，一共21篇，是孩子英语考试写作文时的“神辅助”，足够一直用到高考。

即使家中已经有了分级读物（比如牛津阅读树、RAZ等），同学们依然可以考虑将TAC抱回家，因为它的视角与那些传统分级读物的视角完全不同，与新课标的结合也非常紧密。

推荐大家通过这套读物，感受一下什么叫做“中国底色，牛津思维”~

英文原版阅读，有一个从量变到质变的过程。

有一个说法，叫做从Learn to Read（学习和巩固自然拼读、学习英语），再到Read to Learn（通过阅读拓展知识宽度）。

整个过程里，前一个阶段需要各种各样的分级读物，后一个阶段则需要英语原版泛读读物。

就像学汉语，孩子们学会了常用字词之后，就可以开始阅读各种各样的书了，虚构类、非虚构类，无论什么种类，都能吸收知识，开卷有益。

英语原版阅读也是如此。

这个阶段读什么呢？

我想给大家推荐的，是牛津原版《Bookworms（书虫）》的Bestseller（畅销）系列。

《书虫》同样是个庞大的系列，在牛津的科学分级里，可分为7个级别共270本书。

这里面，有经典文学，有纪实科普，有冒险小说，也有真实故事、人物传奇、剧本等，都经过精心改编和删减，整理成了适合青少年阅读的版本。

可以说，《书虫》就是一套“青少年版世界优秀作品精选”。

虽然改编之后，每本《书虫》都是薄薄一本，但它们毕竟不是绘本，这么多本全抱到家里给孩子看，不太现实；如果一本一本去挑，又有些麻烦。

因此，牛津大学出版社在270本中精选出30本，同样涵盖经典名著、现代文学、惊险悬疑故事等多种题材，组成了这套《书虫畅销套装》。

其中，有的作品多年全球畅销，有的在青少年中口碑极高，还有的获得了泛读协会颁发的语言学习者文学大奖，全都是能让孩子感受到原版小说阅读乐趣的优秀作品。

比如其中这本《The Call of the Wild》，有个团队小伙伴一眼就认出来，这是她上中学时最喜欢的一本书。

书中，作者杰克·伦敦用一只狗的视角，讲了一个家犬被拐卖到阿拉斯加变成雪橇犬，最终回归野性自然的故事……

老少咸宜的“青少年读本”之外，我们这次还为大家准备了一些更高阶的原版读物，都是牛津大学出版社创社几百年间，经典中的经典。

比如牛津大学校友亚当·斯密的《国富论》；

比如出身牛津大学的“莎学”专家斯坦利·威尔斯爵士编纂的《莎士比亚经典牛津研读》套装；

莎士比亚经典牛津研读：李尔王

比如牛津大学出版社自1995年开始出版的《牛津通识读本》，由全球各领域知名学者执笔，每本都压缩在200页以内，本本都是浓缩的精华……

牛津通识读本：经管综合套装

最后，看到这的都是真爱老同学，我想和大家说点心里话~

老王在文章开头的视频里提到了苏轼，文章结尾，我也讲一个苏轼的故事。

苏轼有一个小辈，名叫王庠，很热爱学习，经常闭门不出，想要读遍史书。

史书浩如烟海，想要读完不是件容易事。于是苏轼写信给他，传授自己读史的经验，信中有这样一句话：

“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”

意思是说世界上的书太多，什么内容都有，而人的精力是有限的，不可能全部读完，只能选取自己所需要的东西。

这个道理我们都懂，我的理解，就是读书要有所取舍，要选好书。

但苏轼的下一句话给我带来了新的思考：

“故愿学者每次作一意求之。”

这句话的意思是，“因此，我希望求学的人每读一遍书，都要确定一个目标，来引导自己读书的方向。”

他不是接着说哪些书不必读，而是话音一转告诉我们，那些不容易读的史书，可以读很多遍，每次选择一个目标，一个层面去突破，会更有效果。

比如，想知道德行相关的知识，就找各朝代贤者的言行来读；想知道王朝兴亡与制度的关系，就着重去看典章、官制。

对于不易读又值得读的史书，用这样的方法读下去，不仅能把书“读薄”了，还能把书“读透”了。

现在，可以说回我们今天的主题了，我认为，英文原版书的阅读也是同样的道理。

原版书同样不易读，又值得读，对于孩子来说，它有时候还是不得不读的。

这时候，我们需要帮孩子把书“读薄”。

比如，第一遍为故事而读，第二遍为生词而读，第三遍为语法而读，第四遍为常用句型而读，第五遍……

这样，书买回家才不会“吃灰”，有目的地翻一遍书，即使很快就读完一本，也不算“白读”。

好了，篇幅有限，闲话少叙，更多的书我就不一一介绍了，大家对哪本书感兴趣，可以点击下面的图片下单。

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此外，我们还为同学们开通了“专属学习福利群”，里面不仅有直播的“实时报道”，还有专业老师答疑解惑，帮孩子扫除学习之路上的各种障碍。

（悄悄说一句，群里还会不定时举办板牙er专属的赠书活动，期期精彩，不容错过）

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