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说三道四(110)网上炒作的“零分”和“满分”作文

说三道四(110)网上炒作的“零分”和“满分”作文

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说三道四(110)网上炒作的“零分”和“满分”作文

昨天,一位关心高考的老朋友微信给我,说6月12日《都市头条》发了一篇安徽女生写的“零分”作文,非常客气地说,要请我这位语文特级教师看看,该打多少分?接着网上又疯传一篇题为《纸梯》的“满分”作文。

我以为,“零分”也好,“满分”也好,都是“炒作”,都是发布消息者为了赚流量!

我从1980年到1990年,在武汉华师一附中教书时,几乎每年暑假,都到华中师大中文系“湖北省语文高考阅卷点”,参加高考阅卷,那个时候,高考阅卷作文组组长是我们一附中的特级教师陈治平。我也就每年都被分到“作文组”评改作文。1990年9月,我调到海南农垦中学,1991年被授予海南省首批语文特级教师,1993年,被海南省考试局任命为高考语文阅卷点的作文组组长。

我来说说我所知道的高考作文阅卷的一些情况。

    先说所谓安徽省的“零分”作文。

众所周知,6月7日高考语文结束。安徽省各地市的考卷集中到合肥阅卷点最快也要到8号吧!按照我过去参加高考作文阅卷的经历,阅卷老师一般在高考结束后,即9号到指定的阅卷点报到。第二天学习教育部考试院颁布的“作文评分标准”。阅卷组长和副组长,还有专家组成员,要从学生考巻中随机抽取若干份,对照评分标准确定五个等级作文样卷,然后复印若干(按作文组全体教师人手一份的数额),请大家试评。试评之后收回,专家组成员再研究老师们评卷误差在哪里,然后制定本省的“评分补充规定”。“补充规定”更详细,更具操作性,给我印象最时刻的是,要求阅卷老师一定要从考试的实际出发。“可给可不给的,给!可扣可不扣的,不扣!”。请专家讲解之后,再让老师们对照国家标准和本省的补充规定再次试评一次。

正式评改作文试卷从11号开始。全体阅卷老师分为若干组,每组20人,每两位老师共同评阅一份试卷。甲主评,给分后,签名;一袋30份试卷阅完后,交给乙方审阅。如果同意甲方的评分,就在主评老师下面,签名。反之亦然,乙主评的试卷,必须给甲审阅签名。原则上甲乙两位老师来自不同单位,互不熟悉。如果对某一份试卷有不同意见,两人必须取得一致意见后重新评分。如果双方坚持己见,就提交给组长与专家组研究后再评分。

总之,一切为了考生的利益。而且,根据“评分标准”和各省的“补充规定”,原则上没有“零分”。因为,不论文章内容和结构,仅卷面整洁一项,就可给“3分”。

高考阅卷的保密原则,在阅卷开始,负责人就向全体阅卷老师宣读了《中华人民共和国保密法》。任何人不得私拆试卷的装订线;不得抄录考生作文。阅完每一袋后,交给小组长,再领下一袋。下班之后,全部上交给阅卷组。上述阅卷流程,怎么可能在阅卷过程中流出“零分”和“满分”作文试卷?更不必说刚开始阅卷一二天就在网上出现了“零分”和“满分”作文试卷!

【附录】我在海南省高考阅卷组当作文组组长

大约是1993年吧,在海南高考阅卷点作文组当组长时,遇到的那件事实在难以忘怀。

我在华中师大一附中时,几乎每年暑假都要参加高考阅卷,而且每次阅卷都在作文组。

作文组阅卷评分程序已经非常熟悉了。必须是两个老师共同给一份试卷的作文评分。甲主评、给分、签名;乙如没有异议,签名。反之依然。如果有不同意见,两人必须再看那份作文试卷,讨论达成一致,如甲乙两人各持己见,那就提交作文阅卷组组长审阅定分。

当了海南省高考阅卷作文组组长,才知道原来并不是我以前那种认知,组长审阅是必须的,定分可不是那么简单的事。

那一年我当组长,副组长是海南中学的教导主任,也是海南省首批五位语文特级教师之一的吴荫华。

海南省第一次评特级时,与吴荫华主任相识,后来成立海南省中学语文教研会,经常联系,相处和谐。吴主任平易近人和蔼可亲。再后来,我和吴主任都被海南省人力资源厅聘为中学高级职称评委会委员,联系更密切了。我们在语文教育教学的重大原则问题上从来没有分歧。

我们第一次在高考作文阅卷组合作,吴主任说:“你坐镇办公室,负责全面工作。我懂海南话,负责巡视各小组阅卷动态,每天上、下午最后半小时时间碰头,研究阅卷进度和阅卷质量。”

我建议,“我们两个人和各小组负责人,是不是要加强复查工作的重点,各小组组长复查重点,放在第一次参加作文阅卷的老师的试卷上。如发现三次不能按作文评分标准给分,小组长要及时向我们反映,迅速采取措施。我们两人的复查重点放在特高分段和特低分段,如不符合评分标准要及时纠正。按照省考试局的要求,凡是发现问题需要改分,必须在组长或副组长的监督下,谁评分的,谁负责改分,并在改动处签名。然后,我和吴主任谁在场谁签名,必须在改分老师的签名下面签名。”

三天阅卷平静结束,平安无事。

第四天上午,吴主任巡视时,发现一对搭档为一份试卷的评分各执一词,互不相让。请他们到办公室来谈谈具体情况。

这一对搭档,一个是中年教师,一个自报是海南师院硕士研究生。中年教师认为研究生给那篇作文评分太低了,请研究生考虑是不是再看看,是否提高一两个档次给分。研究生认为没有必要了,说这个学生的作文就不能叫作文,给他最低档次的分数都高了,拒绝改分。中年教师就拒绝签名。

我和吴主任仔细看了那篇作文后,吴主任:“我先说说个人看法,这篇作文确实写得不怎么好,但是,对照评分标准,我同意他(指中年教师)的看法,至少提高一个档次,最好提高两个两个档次。为什么呢?第一,这个学生的书写比较规范,卷面比较整洁;第二,所写的内容是健康向上的。当然,问题也是非常明显的,就是文章结构比较乱。所以给40分左右,即三四档次之间,比较恰当。李老师的意见呢?”

还没有等我说话,那位研究生说了一句:“怎么都是这种水平?”不辞而别。

我请中年教师先回去继续阅卷。

吴主任也说了一句:“我们这种水平,当他的导师都绰绰有余,你说,我们两人是不是有带研究生的资格?不就是一个硕士吗?”

我请吴主任不要与他一般见识,再请他来好好谈谈吧!

我去请来那位硕士,请他先听听我们的意见,真是没有想到,他真的好有个性。就站在办公室门口那里,说:“没有什么好说的了,你们看着办吧!”

怎么办?我和吴主任商量后,请示考试局李大维副局长,把他调去改阅读题吧。经局长批准同意我们这样办。于是,我去通知那位硕士,又没有想到,他再次不辞而别。

我和吴主任都认为,这不仅仅是他的个性问题,哪个人没有一点个性?从他所受教育的程度来看,应该说是我们基础教育的失败,是从小没有重视对孩子们的“规则意识”的教育醸成的结果。在社会中,与人交往基本礼节古已有之;在工作中,必须尊重他人的意见或建议,必须遵守公共规则等等。

说起规则意识,对外经济贸易合作部副部长、中国WTO首席谈判代表龙永图曾介绍过他的一次经历。有一次在瑞士,他和几个朋友去公园散步,上厕所时,听到隔壁卫生间里“砰砰”地响,他有点纳闷。出来后,附近一个女士很着急地问他有没有看到她的孩子。她说孩子进厕所十多分钟了,还没有出来,她又不能进去找。于是龙永图想起了隔壁卫生间的响声。出于友善,他便折回洗手间,打开那个厕所的门。他看到一个七八岁的小孩正在修抽水马桶,怎么弄都冲不出水来,急得满头大汗。原来,那个小孩觉得他上厕所不冲水是犯了规则。

我们现在的教育,从小就是为孩子选学区房,读重点小学、中学,课外请名师“一对一”辅导,上兴趣班,特长班等等不一而足。还强调“不能让孩子输在起跑线上”!

将来呢?恐怕不是输在起跑线上了吧!

但愿这只是杞人忧天而已。

 

 

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来源: 文学城-李培永
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