上周末，我作为清华大学校友理事会新一届理事成员，回母校参加了校友理事会。会上，清华大学校长和教学负责人讲解了学校近年的教学改革，让我心潮澎湃。首先，清华大学校领导再次重申了学校的办学宗旨：在世界百年未有的大变局中，把握新机遇与挑战，培养世界与国家的创新人才。清华目标的办学风格是：中西融会、古今贯通、文理渗透。
最近这几年，清华大学一直在进行教学体系和方式的改革。传统的教学体系仍然是：本科生学习课程，研究生开展研究探索实践。但在清华大学最前沿的试点院系和最优秀的班级，已经开始将研究实践下移到本科生，让大一新生就开始项目制学习，进行科研探索。清华是参考了国际著名大学的实践方式。在MIT等知名学府，目前已经采取“项目驱动型”教学为主导，学生本科学期期间，以完成项目为主要学习方式，四年可以完成多个项目。这是因为，PBL是最能够培养创新人才的方式。清华王希勤校长表示，面对越来越快速发展的科技创新领域，感觉到让学生从研究生开始实践探索已经不够了，要越早越好。 
最重要的原因是：童行书院在做的事情，和清华大学的改革方向非常一致。首先，“中西融会、古今贯通、文理渗透”这几个关键词，就是童行书院想要做的通识教育的最核心的目标。我们的《时空之旅》《经典之旅》课程，就是将古今、中西、文理知识融入到统一的跨学科课程框架中，让孩子打通知识壁垒。其次，童行书院近期搭建完成的课程体系，与清华大学改革探索的新课程体系非常接近，都是从基础通识学习，到专业思维方法学习（科学、人文、艺术PBL系统课），再到和真实行业相结合的探究实践课程（少年成长计划），整体上都是“由宽广向专精”的创造力培养方向。可以说，童行书院尝试着让优秀大学的教育模式，扩散到更多孩子。我们不一定能带每一个孩子进入名校，但我们可以把名校带给每一个孩子。
童行书院课程体系如何学习？
当一个孩子来到童行书院，他的学习路径是什么样的呢？一个大学生，从大一大二的通选课，到大三大四的专业课，再到研究生阶段跟导师的项目研究，走出一条清楚的成长路径。每个大学生一入学，也会拿到一份为期4-8年的培养方案。大学生和小朋友的学习有很大差别。大学生在某些方面比小朋友厉害（例如考试里的计算题），但在某些方面比小朋友差很多，例如提出好问题和回答好问题。大学生选择研究题目往往花掉很多时间还挤不出来，小朋友满脑子都是问题，每天都在开题。大学生上课没有一个人回答问题，老师愁苦的是如何调动积极性；小朋友上课全都想发表观点，老师愁苦的是如何控场。——从小朋友变成大学生，学会了计算，丢失了好奇心与创造力。
好奇心与创造力对应着“发现问题，解决问题”的能力，这是人类重大成就的根本来源。当一位小朋友来到童行书院，带着蓬勃的好奇心与创造力，我们该如何给他提供良好的成长路径，让他在保持好奇心与创造力的情况下，同样发展专业的知识和技能？童行书院期望给小朋友建立完整合理的学习脚手架，让孩子每一步都在好奇心与创造力的引领下，不断成长，最终成为兼具高水平的专业技能和强烈的探索热情的“真.创造力人才”。
一个天真可爱、充满好奇的小朋友，正无忧无虑地睁大眼睛看着周围的全世界，这时候最好的学习方法就是用好问题为引领：用问题勾起好奇心，再通过引导让孩子感受到思考的乐趣。因此，童行书院准备了四门通识知识启蒙课，层层递进，给孩子奠定丰厚的知识基础。《世界之旅》音频课：认知世界各国，让孩子中西融会；《哲思之旅》音频课：多角度探索世界，让孩子文理渗透；《时空之旅》AI课：串联人类文明史，让孩子古今贯通；《经典之旅》AI课：让孩子接近大师，学习高超的思维方法。在这四门课程的启发下，孩子会变得视野开阔、知识储备丰富、热爱思考。
有了一定知识储备的情况下，热情十足的孩子可以进行系统性项目制学习（PBL）。童行书院搭配几门通识知识启蒙课，开发了配套的PBL创造力系统课。孩子会在PBL课堂上把他们的好奇心和想象力充分发挥，主动探索世界，学习科学思维方法，做出充满个性的人文艺术创作。《哲思之旅》PBL课：主题探索，让孩子解决真实情境的问题；《时空之旅》PBL课：学习文明演变，让孩子做出创造力作品；《经典之旅》PBL课：接近大师思想，让孩子深度构思+创造力实践；在系统性PBL课程学习之后，孩子可以将各领域专业知识灵活运用，做出独创的科学艺术作品。孩子将具备独立分析、规划、统筹和执行项目的能力，也将具备与人沟通交流和协作的能力。这些能力都为下一阶段的精进学习奠定基础。第三阶段：少年成长计划：创造力精品课（8-18岁）当孩子经过PBL系统课，有能力独立完成一件作品创作，就可以进入专业导师引领的精品课学习阶段。专业导师具备丰富的从业经验，这个阶段的课程类似于“少年研究生课”，会由专业导师在类似于课题组的小班精品课中引领学生做出优质的创造力成果，让学生成为杰出的科学研究、人文艺术创作人才。
（以上精品课都分为线上与线下模式，可以参考这篇文章加以定制。或加客服老师微信：tongxing0105）
这一系列精品课列表还在不断增加，每一少年成长计划都会分成从初级到高级的多个级别课程。各行各业真实从业者和专家大咖都在加入。最低级别的入门课程面向8-12岁孩子，让孩子对某些行业领域有基本认知；经过试错、探索和持续学习，学生可以在初高中阶段找到自己愿意持续精进的专业方向。经过创造力精品课的培养，学生可以具备专业的探索研究和创作思路，成为专业级别的前沿创新人才。
上面说的培养目标，是童行书院美好的畅想。那么现实中，经过童行书院课程体系培养的学生，是什么样呢？童行书院成立于2017年，经过五年多的实践，我们也见证着孩子的成长与变化。通过观察与交流，我们发现：参加童行书院两年以上的学生，普遍具有这样的特点：童行书院的孩子，通常都喜欢学习，至少是喜欢学习某方面知识或技能。童行书院的学生知识面开阔，一般都在乐趣的引导下，找到自己喜欢的阅读方向，主动探求知识。童行书院的学生在学校的学习成绩一般不差，而且有意识主动追求更高的成就，对自己的薄弱方面也有动力去改善。如果父母在“不焦虑父母俱乐部”，则孩子一般都具有更加松弛而积极的学习态度。 
童行书院的孩子，通常都能做出自己的创造力作品。有些孩子擅长科学探索方向，有些孩子擅长艺术创作方向，有些孩子擅长游戏谋略方向，但每个孩子的创造都得到鼓励，因此孩子可以做出相当令人惊艳的创造力作品。有的小朋友的艺术作品让艺术家大吃一惊，有的小朋友的桌游作品被桌游公司认为可以产品化做出来。当孩子能体验到自我的创造力，就会有自信，因为他们能感受到由内而外的力量。 童行书院的孩子，常常问出超级好问题。他们喜欢提问研究，或者找解决方案。例如一个孩子提问“进入高维空间能不能让时间停下来”，例如另一个孩子热衷于在生活中设想改造事物的方案。很多孩子都能找到自己的兴趣方向，并在兴趣方向上花时间下功夫。课堂上孩子们能对老师提出的开放性问题给出很多自己的观点。童行书院的孩子，一般都能流畅讲出自己的思路，在众人面前表达也不会怯场。这是因为童行书院给孩子非常多表达自我的机会，每一堂课、每一个项目、每一件作品，都有机会让孩子说出自己是怎样想的、怎样做的。久而久之，孩子们都可以放松而自如地表达，在镜头或众人面前也落落大方。每一次作品展演，孩子们都停不下来。童行书院的孩子，知道怎样聆听与沟通，知道如何与人协商合作。很多缺乏团队协作经验的孩子往往处理不好与他人的冲突，但经过一段时间童行书院课堂的学习，孩子们就已经可以完成好团队任务，协调他人，为了共同的目标而努力。在学校生活中，也常常获得友好、能协助他人的师生评价。
上面总结了童行书院课程体系的架构，那么我们的课程框架是如何搭建起来的呢？我们首先参考了哈佛大学《通识教育红皮书》以及当前的哈佛大学核心课程体系架构。在哈佛大学1980年代修改的核心课程目标中，对于教育目标是这样描述的： （3）了解塑造现在和未来的其他地区和历史上其他时期的文化和力量我们也很认同通识教育的这些核心目标，因此，在构建童行书院课程体系的时候，我们将哈佛大学核心课程目标，按照OKR的方式进一步拆解，以确定需要学习哪些内容，才能培养最终的“有教养的人”。
（童行书院教育目标OKR）
可以看出，通识教育的核心目标，需要学习广博的通识知识，并且培养通识思维能力。有了这些培养目标之后，我们确定了童行书院课程体系的底层逻辑：
整体是按照“由通到专”的教育树模型：在低龄阶段通识学习，主要培养核心思维能力点，此后开始培训批判性思维、创造性思维等思维模型，进而让学生学习科学、人文、艺术领域的思维方法，到了少年阶段则可以分成几大分支方向，再让学生根据兴趣选择进阶的专精方向。
从知识内容框架方面，我们也参考哈佛大学核心课程（2018）设置。哈佛大学核心课程（2018）规定了所有本科学生都需要从以下八大门类课程中选够一定数量的课程，实际上这八大门类代表着人类探寻的终极问题：
•美学理解： 如何判断美丑
•文化和信仰： 如何寻找意义
•经验推理： 如何判断真假
•道德推理： 如何判断善恶
•生命系统科学： 生命的发展规律
•物理宇宙科学： 自然的发展规律
•世界诸社会： 社会的发展规律
•美国与世界： 当前世界格局
在参考国外教育体系的同时，我们又做了充分的本土化原创设计。
首先是给孩子简化框架，按照孩子能理解的知识范畴选择教学内容。其次是更加重视以中国为视角核心，让孩子立足中国，放眼世界，融贯东西。第三是从孩子的兴趣出发，把所有经典学习转化为以孩子的问题引导的主动探索学习。最后是注重和当下环境的关联，在分支方向选择上，充分与真实世界和真实行业连接。
最终确定我们整体的课程体系：知识教学和创造力实践活动相结合的框架体系。
为什么要让孩子接受通识教育？
之所以把这个重要的“为什么”问题放到最后讲述，是因为这涉及到最深的教育信念问题。
先说通识教育能带给孩子什么好处：
通识教育让孩子学会深度思考，做出独立选择和判断。
通识教育让孩子具备探索精神，由好奇心引导创造力。
通识教育让孩子获得宽广视野，对自我和世界心胸开阔。
通识教育让孩子积累丰富知识，奠定成长的心智土壤。
通识教育不以成绩为目标，但对成绩有惠及的好处。
最重要的是，通识教育综合发展孩子的头脑和心灵，让孩子理性逻辑、人文价值判断和艺术灵性同时得到发展，并且能在大问题的引领下将这几方面的思维能力综合汇总，形成“完整的人”。这样丰富而通透的完整人格，会在孩子成年之后带来更大的益处。
最后再说一下，为什么我觉得孩子可以接受通识教育。
通识教育是国内外高校都认可的教育理念体系，但是为什么要让孩子这么小就接受通识教育呢？这算不算是拔苗助长？
其实，这里面涉及到我的根本信念：我相信孩子的天性，就是符合通识教育理念的。
孩子生来是整体性看待世界，并不是分科目的思维；孩子天然具备理性与情感理解力，孩子有最好的艺术灵性和想象力；孩子对这个世界的探索精神比成人多；孩子生来就是完整的人，只不过是小小的不成熟的人，他们需要的，就是激发出内在成长动力，成为自我实现的人。
我们的愿景就是：愿每一个孩子都能拥有自我实现的人生。
“每一个孩子”意味着普惠，“自我实现”意味着我们的使命不是塑造孩子，而是辅助孩子。
搭建通识教育课程体系，就是希望赋能孩子，最终让孩子看见更大的世界，获得更高阶的能力，实现自我驱动的人生。
每一个孩子都有自我实现的能力。不管你相不相信，我是相信的。
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