教育随笔（111）高考只讲淘汰率，不讲合格率
教育随笔（111）高考只讲淘汰率，不讲合格率
9月10日教师节，我们不能忘记中国著名语文教育家、北大附中语文特级教师章熊先生。上世纪八十年代初，章熊先生是国家语文高考命题组负责人，他说“语文高考只讲淘汰率，不讲合格率。”
章熊先生从1984年开始主持全国高考语文命题工作，直到本世纪初，才因年龄原因不再参与，长达二十年，不仅对语文试卷的卷面结构进行探索，逐步形成语文高考试卷的基本模式，而且推出“现代文阅读”测试题。
他说：
1984年我接手高考命题，就推出了“现代文阅读”栏目。一时全国哗然，“超纲”的攻击声四起。不过现在习惯了，而且较那时有所发展，从获取信息性阅读扩展到文学性阅读（由于文学性阅读的多解性，如何命题有些地方还要进一步研究）。现在我要谈的是一件不为外人所知的事请。人们都以为我是第一个吃螃蟹的人，其实不是，我不能贪天之功，应该还历史的真相，把功劳还给朱德熙先生。
大家都知道那年试题的文本取自摩根（Morgan）《古代社会Ancient Society》，其实细心的人从这本书里却永远找不到相应的章节，那是朱德熙先生从全书中挑选了一些段落组合而成的，天衣无缝。更有甚者，译文里每一个句子都经过朱德熙先生亲手厘定。我至今记忆犹新，真正领略了什么是学者风范！当年朱先生、我、潘兆明（我的前任）三个人坐在朱先生家的客厅里，朱先生找来了原本和译本，膝上放了Webster大辞典；原文与译文一句一句比对，有觉得不够妥帖的，由朱先生斟酌、确定。不仅如此，最后的定稿也是朱先生亲手抄写，由我带到命题组的。正因为如此，以朱先生的威望，这个石破天惊的项目才得以顺利通过，否则以我当时的地位，恐怕就是另一种局面了。
全国高考语文试卷的结构模式，从1984年章先生接受命题工作至今未变，“现代文阅读”一直是必考的一项。这也是章先生对语文教育教学，特别是语文高考命题的重大贡献。
我更难忘1991年，章熊先生关于语文高考的一次重要谈话。
当时的教育部决定从1991年起，海南、云南和湖南三省不参加全国“统考”，实施高考改革。其高考试卷简称“三南”试题。
1991年4月18日中午，我和海南农垦中学赖瑞光校长，专程赴京就“三南试卷”请教章熊先生。
谈话主题围绕当年高考的“三南语文高考试题”。
关于“三南试题”问题，章老师非常幽默地说，根据小平同志“让少部分人先富起来”的改革总政策，国家不会让参加高考改革的三个地区的学生吃亏的。章老师是国家高考命题人之一，他当然不会在考试前“泄密”。自从国家在1988年开始实施《国家保密法》后，所有参加各科高考命题的专家学者不再集中管理，命题工作结束后，各自返回本单位该做什么就做什么。
那次拜访章熊先生，当时在座的有：章熊先生的老朋友、北京市著名的语文教师张必琨先生和我是教语文的；赖瑞光校长原来是生物老师；我的校友、中国科学院数学所罗声雄教授是数学家。我们也不敢要求章熊先生谈关于语文考试题的具体问题。倒是罗教授（他的儿子是那一年北京市的应届高中毕业生）作为家长特别关心这个问题，他一问，章老师就做原则性的回答。可以毫不夸张地说，那就是一次国家高考命题专家答高考学生家长问的“新闻发布会”。作为现场听众，我们是近水楼台，受益非浅。
章熊先生强调，考试是人类社会特有的现象，是测量人的德、学、才、识、体个别差异的一种社会活动。它产生于社会生产和社会生活的客观需要，并随社会发展需求的变化而不断改变其内容、性质和模式，形成与其社会相适应的结构，以发挥不同社会或时代所期求的功能。考试和教育是一对孪生子，在人类社会的母系统中，它们始终是彼此独立而又密切关联的两个子系统，始终是开发智力资源和人力资源的基本手段，始终是社会进化的重要机制。
章熊先生指出，高考是一种“选拔考试”，而学校平时的期中、期末考试则是“合格考试”。选拔考试的宗旨与合格考试的宗旨相反，不是判定学生的实际水平是否合格或达标，而是在学生中选拔优秀者。因此，高考测试内容不限于学生已学过的范围。考试成绩是按学生成绩的高低序列依次择优，以录满高一级学校招生预定数额为限。这是选拔考试的基本原则。所以，选拔考试不讲及格率，只讲淘汰率。
章熊先生明确指出，考试命题的依据是教育部制定，并公开颁布的各科课程标准。试题要在考查课程标准规定的核心知识的同时，关注考生的情感、态度、价值观的考查，注重知识获得的过程、方法和知识的应用，并鼓励学生质疑和创新，考查发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
古人说，与君一席话，胜读十年书。访谈专家学者，只有“学会”听话，才能达到这样的效果。用现代网络语言来说，要善于筛选、提取和整合信息。唯此，才能具备前瞻性的思维能力。
章先生说的根据小平同志“让少部分人先富起来”的改革总政策，国家不会让参加高考改革的学生吃亏的。言外之意非常明确，“三南试题”的难度一定低于全国试题。那么，我们在指导海南学生备考复习时，就不必追求高难度了，就不必去湖北找“黄冈试题”了，而是采取“集中优势，夯实基础，抓住重点，反复锤炼”的对策，指导学生备考。如果不明白章熊先生说的“让少数人先富起来”的意思，就不会推测“海南卷”比“全国卷”容易得多。赖校长回到农垦中学之后，按照我们确定的高考备考十六字方针，取得了立竿见影的成效。由此，也可以看到校长获取准确的“信息”后，发挥的巨大作用。
章熊先生强调选拔考试的基本原则是，不讲及格率，只讲淘汰率。这就告诉我们，在指导学生备考复习阶段，评价学生的价值标准不仅仅是分数而重要的是“位置”，即某位学生的考试分数，在本班、本年级、本校、本学区、本市所处的位置。价值标准的改变，必然影响学生的备考心态，明确自己所处的位置，必然促使学生不忘初心继续努力。
章熊先生非常健谈，尤其是与他的老朋友张必琨先生在一起的时候，不仅仅谈专业、论学术；还谈音乐、论书法；他们两位都是中国中学语文教育改革大潮中的领军人！都是积极参与人民教育出版社重点中学语文实验教材的特约编辑、更是实验教材试教的先行者！张必琨先生不仅亲临华师一附中给我们实验班上示范课，退休后又到海南省农垦中学当顾问。我有幸在两位名师指导下进行中学语文教育教学改革实验，硕果累累！感谢恩师章熊先生和张必琨先生！
【附录】1986年，华中师大一附中高一语文实验班学生，参加高考语文单科测试的满分作文：
1986年全国卷高考作文题：一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜，树木就迅速生长起来，形成茂密的森林。大片森林的出现，会使气候变得更好。
这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。全文不少于600字。副标题自定，写作横线上。
题目：树木·森林·气候——谈“他们都是钱学森”
最近，著名科学家钱学森在回答香港记者关于中国人才严重外流问题时，说过这样一句话，“他们都是钱学森，钱学森是会回来的。”这短短一席话，在全国激起轩然大波。许多报刊、杂志争相评论，一时间人才外流问题成为全国的热门话题。
对钱学森说的这句话人们褒贬不一，更有甚者，一些人对那些“外流人才”破口大骂，总之是贬多于褒。
的确，中国要实现现代化，需要人才，正象要使气侯变得更好，需要大片的森林一样，我们的祖国需要大批的留学生回国参加四化建设。是的，修瑞娟回来了，刘晨晖回来了，还有一些留学生也回来了。但这只是一棵棵的树木，还未形成森林。“一棵树木不能改变气候，只有森林才能改变气侯。”因此，人们迫切希望，大声疾呼：“回来吧，人才!”然而似乎是呼声强烈而应声渺茫。不但一些人才没有回来，反而又有一些人才向外流走。著名指挥家郑小英痛心地说：“我亲手培养的五个‘卡门’．已经走了四个。”于是，一些人愤怒了，纷纷斥责那些“外流人才”是“崇洋媚外，是“败类”，更多的人对此是忧心仲忡。然而，此时我想问的是，这些同志在斥责，在忧虑时是否曾这样想过：“形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜，树木就迅速生长起来，形成茂密的森林”。再看看现实又为那些人才回国准备了怎样的“温度”和“湿度”呢?难怪一些人才委屈地说：“我们不是不想回国，谁不爱自己的家乡，谁不爱自己的亲人?
但是，我们回国后也许会放弃自己的专业，因为国内暂时缺乏这样先进的设备和条件”。再说有些回国了的留学生又受到什么待遇呢，前不久《文摘周报》上登载了一个留学生回国后，由于领导不学无术，竟搞得他专业不对口，“英雄无用武之地”。试想这样对待留学生，人才还愿意回来吗?
我相信钱学森的话，“他们都是钱学森，钱学森是会回来的!”
大家一定还记得，钱学森回来时，是因为党和国家关心他，支持他，千方百计为他创造条件，才使他——“中国导弹之父”有了大展宏图的可能。
现在，只要我们全党、全社会都来为当代的“钱学森”创造和提供适宜的“温度”和“湿度”，“钱学森是会回来的”。因为有了适当的“温度”和“湿度”， “树木就迅速生长起来，形成茂密的森林”，而“大片森林的出现，会使气后变得更好。”那么，中国实现现代化便为期不远了。