加法或乘法思维，决定你将来过富足或贫瘠的人生

全文共4035字，阅读时间11分钟

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景芳：

假如一些重复性的工作以后慢慢地机器人都会做了，那我们人能做什么呢？我希望我们下一代孩子成长起来都是拥有创造力的人才，都能够去做创新的事情，而创造力，是要靠思维方式来培养的。

吴军老师的新书《富足》里总结了很多帮我们有效提升思维能力的点，其中也包括人旧有的认知如何得到跃迁。思维方式不一样，会决定了你后面是有富足的人生还是贫瘠的人生。思维方式的区别，您提到了加法思维和乘法思维，那您能不能向大家介绍一下，加法、乘法的不同思维，对我们的工作生活有什么样的重要影响？

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吴军：

我从数学思维来谈。人天生有一个很大的弱点，就是喜欢获得，讨厌失去。多数人的获得方式是加法思维，想提高收入就去做两份工作。

我打过一个比方，就是郭台铭和王妈妈两个人，王妈妈呢，有个女儿一月挣五千块钱，给她寄两千，她每个月就有两千的收入。为了再获得两千，把第二个女儿也派到郭台铭那儿去打工，那就又多两千。而郭台铭从每个人身上赚的钱并不多，但他在全中国雇了好几百万个人，每年肯定挣好多个亿啊。这就是做加法和做乘法的差异。

就一个技能来讲，你练到了极致，达到游刃有余，你就可以做很多的事儿，有很多人来找你帮忙。就像杠杆儿似的。扩展杠杆儿的一头，一头是一，一头是十，你那么轻轻一跷，就可以有十倍甚至是百倍的收益，整个人的状态也是轻松、从容的。这就是一个做乘法的道理。实际上，数学就是理解这样一些道理的一个抓手。

再讲一个做减法。很多人别看读完博士了，数学思维水平停留在小学，因为他只知道有正数，不知道有负数。比如很多人去炒股，他就想着挣钱，没想着也有进去一百块出来二十块的情况。还有些人平时关注的焦点太多，反而失去了很多机会。

世界上任何事都一样：你看到某一个方向的时候，就没法儿去看其他的方向，你四处乱摸的时候，就没有一个方向能够看到。很多免费的事情都是有成本的，你要有一个减法思维，就是当你在增加一件事儿时，实际上你是在做减法。人有些时候也要刻意做一些减法，就是把每天没必要的东西减去，专注于自己最擅长的事去深耕。

景芳：

那什么情况下，我们在生活里面的一些能力，是互不相关的相加？什么情况下，有一些能力能够相乘，让人具有了多个维度，人就变得就非常厉害？我们每个人都希望自己的孩子自身的能力能做乘法，您觉得做乘法的能力需要怎样去培养呢？

吴军：

这个实际上就是涉及到一个教育问题，我们的孩子学些什么内容呢？我认为，年轻的时候，应该多接受一点儿通识教育的内容。

比如说语文。语文的一个能力是表达自己，用一种别人能够接受的方式去表达；另一个是理解他人，我们所说的情商高也在这里体现，别人讲一段话的时候你知道他实际上是什么意思，这些都是语文能力。

数学主要是一个思维方式，物理化学是认识世界的一个方法，就是我通过实验不断地了解这个世界是什么样。这些学好了以后，实际上你从事什么行业都不费劲儿，比如搞金融的人都是学了数学物理的，搞材料的学的是物理，学化学的人去搞了材料科学……所以说，通识教育做好以后，往上增加一些模块，就很简单了，就是在做乘法。

景芳：

您提到，年轻人应该接受一些通识教育，这跟跟我们童行书院的理念是相同的。《哈佛大学通识教育红皮书》里面就提到，要真正培养一个人很有逻辑的去想事情的能力；要真正培养一个人有效的表达、沟通的能力。通识教育的这种纲领性的能力，就是我做教育特别想要去培养的一些能力。

我自己是学物理出身，现在做教育，我发现真正给我带来最多帮助的，反而就是我在各个学科练下来的一些方法论和一些思维能力。这里我想问吴军老师：这些思维能力是培养起来、有迹可循的吗？还是说思维能力仿佛是某种灵感从天而降，只能靠你自己顿悟？

吴军：

可以相乘的这些思维能力，肯定是可以培养的。塑造孩子的思维能力，老师和家长有很大的责任呢。打个比方说，遇到一个问题，一道题，如果你和孩子说这是一个正确答案，你做题得到这个答案，得到满分儿，你就有一个奖励，你没得到答案，你就不及格。

用这种方式培养孩子，用不了多少时间，就会形成一种思维方式，孩子不去探究过程是什么，在他的脑子里只考虑正确的答案是什么。有正确答案的教育是一个非常糟糕的教育。这些孩子长大了，去搞研究的时候，还想着最好有一个正确的答案，告诉我该怎么搞。因为在他的骨子里，他就相信一个正确答案早已存在了。

与此相反的，好的教育是不告诉孩子正确答案的。苏格拉底没有什么学术著作，他的学生们把他们的对话整理出来流传于世。孔子也没有留下著作，《论语》是弟子们整理的。苏格拉底和孔子心中可能有答案，但是他们很多时候是让学生自己把答案找出来。

这种启发式的方式很重要，用允许思考、探求真理的方式来培养学生，会激发他解决问题的好奇心，思维能力在解决问题的过程中就培养起来了。

景芳：

其实任何的实验发现、理论发现，它总得有一个最开始试来试去的过程，最后才能够做一些新东西，否则的话，你永远都只能是把别人已经试出来结果进行二次复制。

如果一个老师在课堂上能够以苏格拉底对话式的方式去培养孩子，那么，他们的思考能力、解决问题的能力乃至于表达能力都能够得到很有效的提升。吴军老师在书里也提到了自己女儿的动手能力，那您平时在在家里面带孩子是怎样的一种教育风格呢？

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吴军：

我小女儿喜欢拆钢笔，她想搞清楚这个钢笔为什么能够写出来字。有的孩子，查一查很快就知道这个答案了，通过拆钢笔来慢慢的研究这种方法显然就慢一些，但是呢，在这个过程中获得了一个永远不会忘掉的一个知识，这是一个方法。所以这一大类人，他们学习就比较成功。后来，她研究口罩、研究充电池，论文都发表在SCIENCE上。鼓励孩子去拆东西，去研究，这是他们学习新知，培养能力的过程。像我女儿这样，研究一样东西是怎么工作的，然后思考如何去改进它，这可能是更现实的掌握知识、培养能力的方法。

景芳：

我觉得吴军老师就是那种能真正看见自己孩子不一样的特点，并且沿着这个方向去培养孩子的人。吴军老师说过，如果我当时让她把所有时间都用完，去学那些奥数，他可能能出一点儿小成就，但是肯定不如他今天做出成果更大。

我们一直在提倡教育要看见每个孩子的差异。每个孩子都有一项或几项能力他自己身上是相对突出的，那我们如何在这些方向帮助孩子发展，才是我们最应该着力的地方。

接下来，想请吴军老师再给大家介绍一下人类文明近现代积累的系统性的科学方法论，像笛卡尔总结出来的创新方法，这对于我们家长个人成长和培养孩子的创新思维一定会有所帮助的。

吴军：

科学革命时代，就是笛卡尔的时代，慢慢总结出了方法论。首先要提出一个问题，直到今天，我一直认为提出问题比解决问题重要，人能做到提出问题而人工智做不到的。

为了解决这个问题又需要把一个大问题给他分解成一个个的小问题。在解决问题的同事时，又会产生新的问题，这样循环往复，每一次的认知，就会得到一个上升。这就是我们现代的整个知识能够快速发展的一个重要原因。

景芳：

对，现代科学其实是形成了一套系统的知识，它的发展是可积累的。笛卡尔的方法论也给我们后人有很多帮助。我们可以先提出一个猜想，然后用一个小的方式去进行验证，验证你这样的一个想法是对的还是错的，最后看看它能不能拓展到更多的地方。

这种思想不但在科学里面应用，我们现在做企业和创业，也是一样的道理。而且，这样的方法还能够帮助孩子寻找自己的学习方法。我们都希望有一个切实可行的方法来提升自己的思维能力，吴军老师能不能给父母或者孩子一些提升自己思考方法的建议呢？

吴军：

在英语里的通识教育最早在古希腊是自由民的意思。古希腊，有两种人——自由民和奴隶。有些奴隶有一些人身自由的，但他和自由民不一样，他要劳动养活自己，所以他学的是技能。

对古希腊人来讲，重要的是自由民的那些知识，包括哲学、科学、文学这些东西，因为这些这自由民是社会的主人，它是以一个主人心态来看待这个社会。干活儿呢，有奴隶来干。现在就是人工智能来干的，而且干得比你好。那人呢，你要成自由民，就是说这个人在活在世界上你应该感觉你是这个社会的主人。那么你要创造知识。你要学的，孩子们要学的是这些创造性的东西。

景芳：

特别谢谢吴军老师给大家做的普及。古希腊当时的那些哲人的思考，在古代有一段时间很多人都觉得没用，但实际上我们现代科学就是在文艺复兴时期又把古希腊的这些思想复兴之后发展起来的，可以说我们现代科学是奠基在古希腊的基础之上的。

了解了这些，对于我们现代人的启示就是，我们任何人在任何时候其实应该一边抬眼看天，一边脚看大地。技能帮助你脚踏实地，去为社会做贡献，去养活自己。但是光有技能是不够的，我们还要去拓展自己的眼界去看到最远的距离，宽广的人生境界，才能够让人在一个最自由的心灵的状态下去思考。

在人工智能高度发展的当下，我们的孩子将面对前所未有的就业挑战。未来的教育中，我们把时间和精力更多地投入到孩子的通识教育中，让他们具有底层的逻辑思维能力，工作和生活中会做乘法，或许才是正确的教育方向。

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