BPS报告显示波士顿亚裔学生正在被忽视

15 岁的 Ngan Huynh 是约翰·D·奥布莱恩特数学与科学学院的二年级学生，本学年还没有遇到一位能正确念出她的越南名字的老师。

“这导致了我们之间的隔阂，”Huynh 谈到她与老师的紧张关系时说，“这也会影响我的学习，因为我看得出来他们并不关心和了解我的背景。”

Huynh 的经历在波士顿公立学校的亚裔美国学生中很常见，根据最近对学校气候调查数据的分析，与白人、黑人和拉丁裔同龄人相比，他们更有可能感到孤立和被低估。这项由麻州亚裔美国教育者协会成员委托进行的研究证实了许多亚裔美国学生、教师和社区领袖长期以来的怀疑：尽管他们在标准化考试中的平均表现更好，并且更有可能升上好的学校，许多亚裔美国学生感到被忽视。

“波士顿公立学校以及许多其他地方的主流说法是亚洲学生表现不错，”领导这项研究的前波士顿公立学校教师 Go Sasaki 和退休教育研究员 Rosann Tung 说。“根据我们的经验和轶事，我们知道情况并非如此。”

该研究于上个月在麻州创新教育评估联盟的资助下完成，研究了学生对该地区 2018-2019 年学校气候调查的反应，该调查是对学生态度和经历的年度衡量。该调查要求学生回答一系列不同类别的问题，包括人身安全、归属感和学业压力。

然后，研究人员分析了六所 BPS 高中学生的种族和民族反应差异，其中学生至少有 10% 是亚裔美国人，并将他们的反应从 1 到 4 进行排序——“1”代表最好的结果，“1”代表最好的结果，“4”代表最差。亚裔美国学生经常被排除在关于公平的对话和政策处方之外，研究人员表示，他们想总结和比较不同种族和族裔群体的反应。在研究人员关注的 15 个类别中的 9 个类别中，亚裔美国学生报告了最令人不安的反应。

例如，亚裔美国学生报告说，与其他种族和族裔的学生相比，他们在学校的人身安全感最低，而且他们对自己的成绩和功课感到压力最大。尽管亚裔美国学生报告说他们在课堂上最投入，但他们最有可能觉得学校课程与他们的背景或文化不相关。分析还表明，他们最不可能感受到自己在学校的归属感，或者教师和工作人员最不关心他们的境遇。

调查结果于周六下午在 VietAID 菲尔兹角社区中心的一次公开活动中公布，BPS 的亚裔美国学生应邀分享了他们的经历。他们形容自己被老师和同龄人刻板印象为模范学生，正如研究人员所说，他们感觉自己像“永远的外国人”。学生们说，他们在学校里很少了解亚裔美国人的历史，而且几乎没有亚裔美国人老师。

Huynh 说，一位老师以为她是中国人，有一次对她说普通话。 唐人街 Josiah Quincy Upper School 的二年级学生 Qiwen Su 说，她所有的老师都称她为“Wendy”，这是她取的一个美国名字，因为没有人学会念她的名字。

18 岁的 Lauren Choy 是波士顿拉丁学校的一名高年级学生，她讨论了一位老师经常将她误认为学校里其他亚裔美国女孩。

“这肯定会让你觉得你的老师并没有那么关心你，”她说。“我在课堂上一直参与。我正在做一切。但如果我的老师看不到我是谁，也看不到我的名字……这表明他只是认为所有亚裔美国学生都是一样的。”

BPS 学术高级副总监 Linda Chen 参加了周六的活动，并表示与几十年前她还是一名高中生时的情况相比变化不大。

她说，调查结果强调了雇用更多亚裔美国教师是“至关重要”的，目前亚裔教师仅占该地区教师队伍的 6.5%。

波士顿公立学校的 46000 名学生中只有不到 9% 是亚裔美国人。大约 80% 的学生在家里说英语以外的语言——通常是越南语或中国方言——而且和大多数 BPS 学生一样，他们大多是低收入人群。亚裔美国学生在该地区的三所考试学校中所占比例过高，他们占据了五分之一到三分之一的席位。