我能为孩子做什么？

2022-06-18 00:06

这是奴隶社会的第 2801 篇文章

题图：来自华章

153 年前，有一位家世很好三十而立的年轻人，他求学任教于哈佛，后游学欧洲。回到美国后，加入了刚刚成立不久的麻省理工学院。他就是哈佛大学历史上最有名的一位校长——查尔斯·威廉·艾略特，35 岁任哈佛大学校长，任期长达 40 年，是他奠定了哈佛大学成为全球第一名校的基础。1869 年他在《大西洋杂志》（Atlantic）发表的文章一开头就提了一个本质性问题：“我能为孩子做什么？”

那时候美国刚刚结束南北战争，因为 1862 年的莫雷尔赠地法案，美国如雨后春笋般创建了一大堆新的大学，这些大学都在探索什么才是真正意义的优质教育。人往往在前路迷茫的时候才会反复问回归本质的问题。我想艾略特对“我能为孩子做什么”的反复追问让他深耕哈佛大学 40 年，让哈佛最终成为了罕见的融博雅教育与顶尖研究于一体的大学。

当教育日渐成为一个日夜运转、异常精密的复杂机器的时候，没有谁再去关心这样简单，但直指本质，又非常难回答的问题。我们在 2016 年因为无知者无畏，开始做了一土学校。这几年过程虽然有点动荡起伏，但最终还是找到了自己的小天地，在北京的东北角和广州的东北角扎根，踏踏实实地专心做我们心目中小而美的 K12 教育。回首这几年，当喧嚣过后，尘埃散尽，留下来的东西日渐清晰，那就是一个以美好关系为基础的，保护孩子内驱力的成全式教育生态。

生态就是个泡菜坛子

我们在一土天天讲环境，讲生态，到底是什么意思？刚接触我们的朋友不一定能马上理解，我来做个类比。前几天一诺和一土幼儿园负责人高静老师有一场直播，讲到关系和环境的重要性。环境是什么？就是一个可以让你浸泡其中的地方。很多观念的转变，很多理解的发生，往往是在不经意之间，没有那么快，也没有那么可预测，因此我们特别需要的是一个可以“泡”在里面的环境。我们开玩笑说那就是一个泡菜坛子，经常在里面泡一泡，味道就进去了。只要泡菜进了坛子，早晚能入味。

▲ Photo by Darius K on Unsplash

我们说做成全式教育生态，原来是要做泡菜坛子呀。

我们做了一土学校，线下的 K12 学校，孩子们每天都喜欢上学的地方。

我们做了一土空间，经常带着一帮家长在农场玩泥巴，孵小鸡，做饭盖房子。

我们在线上做了诺言社区，两万人在里面走上了自我认知之旅。从潜水到打开，从倾听到倾诉，从参与到主动搞事情。

我们在线上还做了一土全村，这里有精彩的家长课程，有看见孩子的父母，每天陪孩子玩儿，同时也把自己活成了孩子。

这么一看，我们已经做了好几个泡菜坛子了。不对，好像还差一个，是的，我们还需要专门给老师做一个泡菜坛子。

最美好的就是偶然

我之前其实是个教育的外行，也导致我那时并不能和老师产生很好的连接，很苦恼。这一切的改变还是源于疫情时期一个偶然的契机。

2020 年，疫情很严重，也是我很痛苦的阶段，每天待在家里就像困在一只笼子里面。做着各种各样的事情，也并不知道那些事是否真的有用。现在回看过去，时间真的是最好的朋友，当时播下的一些种子，慢慢地都有了效果。

生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。

当时最不起眼儿的一个种子，反而是对我改变特别大的。

一土全村社区里有一个妈妈问我，周末带孩子的时候，总是早上起来才临时拍脑袋想，今天去哪儿？干什么？感觉好随机啊，能不能想办法让这个过程更有计划性，有更多的设计，是不是也会有更好的教育结果？

我觉得这是一个特别好的问题。如果计算一下孩子在幼儿园和学校的时间，考虑周末和假期，最多不超过 30%。孩子小的时候陪伴孩子时间最长的就是父母，父母如何陪伴孩子才能最合理地利用时间，其实是特别核心的问题。我回答了她的问题，并挖了一个坑（老师们请关注“坑”在哪里），我说这个问题本质上是个教学设计问题，看似差不多的活动，后面的教学设计思路有可能完全不一样，结果自然可能也会差很远，更不用说很多这样的日常活动其实是完全没有设计的（别焦虑，我家也一样）。

然后我又推荐了一本书，我说想研究这个，最好的书就是《追求理解的教学设计》，但是这本书又有点过于专业，如果不是真的感兴趣，也不建议你看。当然事实证明我们新一代父母真的很拼，后来她说，那我们就搞个读书会吧，你要不要来当嘉宾？我就从那时候开始，一直在做读书会的嘉宾，每个周日晚上，不见不散。

所以结果就是，我挖了一个坑，最终自己跳了进去。我还给读书会起了一个很酷的名字：一土为快。

▲ “一土为快”读书会

一土为快

意思是说大家可以在这里畅所欲言（一吐为快）。同时我还想表达，一土的教育理念看起来很慢，但其实是为了更快。而且我当时提出了一个非常反主流的读书模式。当下大家都很焦虑，商家也很好地利用了这种焦虑，恨不得一天一本书，这样显得效率高啊，最不济也得一周一本书。而我当时提出来一周只读一章，周末的时候大家一起在线上聊，深入探讨这章的内容，即使没时间读也欢迎参与。

我们一年多下来，总共也只读了三本书，因为每本书都要读上三个月，特别是这本《追求理解的教学设计》，前前后后一共读了三遍，再加上我之前读过两遍，所以对我来说已经刷了五遍了，这对我的改变是巨大的。另外两本书是《高效能人士的 7 个习惯》和《非暴力沟通》，各读了一遍。

读书会从一开始的一二十人到后来几千人的线上直播，参加读书会的人天南海北，背景也很多元，有老师有学生，还有很多妈妈。我们探讨的很多话题也远远超出了书本之外，探讨得非常深入，交了很多朋友，对我自己而言也是个特别好的成长过程，希望当时参与读书会的朋友们也有类似的感觉。

教育的问题在成人

这两年做读书会，我越发有个感受，那就是教育里面真正的问题是成人。孩子其实是没什么问题的，是他们周围的成人改变甚至破坏了他们的状态。我们谈教育总是说以孩子为中心，但归根结底我发现，如果不能真正有效地改变孩子成长环境中的这些成人，包括家长和老师，教育其实是搞不好的。我不可抑制地生出了一种使命感，要把这最后一个泡菜坛子做起来。做个教师社区，给广大的老师们做一个家，同时也做一个大家可以互相结伴同行，一起成长的地方。

▲ Photo by Chris Montgomery on Unsplash

灵魂三问

为什么？

上面其实已经部分回答了为什么要做的问题，让我再继续往下追问。

我发现诺言社区和全村社区里面都有不少老师，但是给他们专门做一个社区是刚需吗？老师们都很忙，社区里面具体提供什么才能让老师觉得真的有价值？有大量面向老师的培训资源，社区能搞出不一样的成长体验和效果吗？这些问题到现在为止也仍然不是特别清晰。但一土核心素养的最后一条是“敢想敢做”，社区的美妙之处就在于，她会慢慢生长为她原本就应该长成的样子。

是什么？

说一下这个社区不是什么。

首先，它不应该是一个让老师们有压力的地方，我们在这里不提学习，但可以提成长。这两者是有区别的，学习给人压力，但成长应该是自发的。因为是自发的，所以应该不会有太多压力。

其次，这里不应该有标签和评判，没有“我不够好”，没有“你应该……”，没有“你为什么不……” 你可以在这里舒服地做自己。想来潜水，每天逛一逛，吸收一点能量，欢迎；想来发发牢骚，也可以；想来找到一些好朋友，一起成长，当然就更欢迎了；想来搞事情，带着大家一起做点儿什么，那更求之不得。

我们这里也不搞培训，当然更不搞传统模式的培训。但我们欢迎一切自发的服务于成长的学习形式，例如读书会、线上直播对谈等等。我们认为真正有效的学习模式是大家一起探索出来的，是持续迭代演化的，是需要在这方面有想法的朋友加入进来一起搞出来的。

▲ Photo by Nick Morrison on Unsplash

在找谁？

中国有 1700 万教师，还有很多心怀梦想，想成为教师的人。我在线上接触很多教师，也在一土学校里接触了不少。我发现教师的生存环境并不好。首先，绝大多数老师都是很负责任的，负责任的结果呢？就是她们的工作特别多特别累。老师回家以后还要加班到很晚是常态，经常连自己的孩子都顾不上。有年轻老师特别有责任心，每次备课都尽善尽美经常搞到半夜。很多老师还需要面对大量琐碎的检查和填报工作（一土在这方面还是实实在在帮老师减少了不少工作）。如果班上再有几个有特殊需求的孩子，那就更崩溃了。

这就是老师们工作生活的日常。假期可能是她们生活中唯一的盼头，但这两年因为疫情也打了很多折扣。我觉得老师们的工作状态、精神状态、心理状态都处在一个不健康不符合自然规律的状态。同时，她们也很难有特别匹配的个性化成长方案，老师的成长需求本来就非常多元化、个性化，很多学校一般也做不到。就算提供了资源，老师们平时的工作状态也不允许她们有时间去很好地利用这些资源。

所有这些综合在一起，就让老师们所处的外在环境和自己的内在状态都没有那么好。这也是为什么在这样的大背景下，我们这个社区并不想给大家增加任何新的压力。

我们相信每个人都有内驱力，但内驱力的前提是需要有一个安全包容的环境。在这样的环境里面，找回了自己的状态，内驱力就会自然而然地生发出来。

可能你是一个心灵需要一些休息的老师，可能你是一个想成长但是不得其门而入的老师，或者你是一个新老师，满怀热情，想看看有没有好的资源和引导。或者你对老师这个行业心生向往，想多了解一些老师们的真实生活，喜怒哀乐。甚至你还不是老师，可能只是单纯对教育感兴趣的妈妈，我们都特别欢迎。

有什么？

我们运营诺言社区已经到了第五年，运营一土全村也三年多了，对于如何构建一个温馨美好的社区积累了很多经验，希望你能感受到这份美好。

那这个泡菜坛子里面有什么？

当然有泡菜啦！也就是你们，来自天南海北的老师们。你们背景如此不同，但内心有些地方又如此相似。活跃的社区，也是美好关系发生的地方。