从“可学可不学”到“一定要学”，发生了什么？

“为什么会选择成为一名美术老师？”

面对这个问题，段老师一下打开了话匣子，滔滔不绝地分享起自己的“追梦”故事。

“我是一个从小就喜欢画画的农村女孩，小时候家里面很穷，没有条件接受课外辅导，但那时候我就特别喜欢画画，常常自己对照着课本上的小插图去临摹，班上的黑板报、手抄报、绘画比赛我一样都没落下。”

即使对画画有无限热爱，但令段老师感到十分失落的是，在当时小学的校园里，一直都没有机会接触专业的美术老师，也没有接受过任何专业的美术指导。

原本成绩平平的她，知道自己如果考不上高中，或许就会和内心追求的理想失之交臂，于是她开始埋头学习，拼尽全力考上了高中，也就是在这个阶段，段老师遇到了自己人生中第一位美术启蒙老师，她心中那看似遥不可及的“美术梦”才终于开始有了光、有了方向。

“我起步比较晚，高中才对美术有了比较全面的认知，是那位老师非常认真负责地讲解教学、手把手地辅导，甚至常常用课后时间来指导我们，才让我有机会考进美术学院，实现了自己的美术梦想，我非常感激这位老师。”

段老师回忆起自己这一路的坚持、努力和得到的帮助，在我们眼前生动地还原了一个平凡却又充满力量的热血励志故事。

段老师所就职的脉地完小，位于云南省大理州濞彝县漾江镇，学校自1943年建校，到现在已有80年的历史，经过迁址、扩建、不断完善，学校在当地已经算是一所比较大、比较成熟的村小。

然而由于地理位置相对偏远等原因，许多孩子来自大山深处，学校600多名学生中有近三分之二是寄宿生，可以说他们和老师、同学相处的时间，或许比和父母在一起的时间还要多一些。

“各种现实情况的局限，家长很难有时间顾及孩子的学习问题，对美育教育的关注更是少之又少，学校附近仅有一家文具店，很多时候教具画具还要想办法去县上集中采购……”段老师和我们讲起学校早起的美育情况时说道，想要开展美育工作，确实是困难重重。

即便在这样的条件下，也一样有许多孩子像小时候的段老师那样，对美术有着无限热情，满心欢喜地沉浸在画画的世界中。

“有一个孩子我印象特别深刻，在她读一年级、我第一次在芭莎美育课给她上课的时候，就发现她非常有绘画天赋，有自己的想法，总是能带给我们惊喜。”但在沟通中，段老师还是发现了一些异样。

原来这个女孩家庭情况比较复杂，母亲对她的关心较少，父亲对她的关注和教育也并不是很到位，这导致她内心产生了自卑心理。在之后的时间里，老师们鼓励她继续画画、积极参与学校的美育活动，也和家长做了沟通，等到二年级时，女孩有了明显的变化，那层“自卑的外壳”慢慢消失，在画画上获得的肯定也让她越来越自信。

当提及“芭莎·课后一小时”美育公益项目在学校落地以来带来的影响和改变，段老师从校方、家长、老师、学生多个方面，一一展开介绍起来。

物资和课程资源的补充，是推动一切的起点。

芭莎美育课为师生提供了丰富的教具、画具、线上多媒体课程等资源，在老师的带领下，学生们能够接触更丰富多样的绘画方式，也大大提升了动手能力，对美术也越来越感兴趣，更愿意主动地去学习美术知识。

看到学生们的积极变化，学校也加大了重视力度，增设了专门的美育组，每学期有公开课评课，鼓励老师们提升专业技能，这对美育课的不断改进完善起到了很大作用。

段老师表示，现在家长的配合度已经明显有所提高，老师们的课程开展也有了更大的发挥空间。

“以前家长们通常会认为，美育这种课程，是可学可不学的。但后来他们看到自己孩子的作品非常有想法、丰富多样，有些孩子的作品会在每年学校的作品展上展示、甚至在各类绘画比赛中获奖，于是他们对于美育的态度也开始转变，更加支持孩子在这方面的发展。”

一环扣一环，公益力量的加入，似乎为乡村美育这片原本沉静的湖泊注入了一股活水，让乡村美育拥有了不息的生命力。从一个人影响一个人，到一群人影响一群人，段老师的“励志故事”，也许能在更多乡村孩子身上延续。

“现在我自己成为了一名美术教师，我就想通过自己所学的知识，把这些美术知识都传授给我的学生，希望他们能打破地域、经济或家庭等因素的限制，去实现自己的梦想，就像儿时的我一样。”

* 图片来源：本期项目校老师—段锦存老师

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监制：CY

责编：哲Zhe

撰文：小山

排版：Zz

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