快来自查，你家娃的阅读偏科了吗？

前些天我和咱们公号读者储乔妈妈聊天，看到她儿子的书单，发现大多数都是虚构类图书。

加上我和身边朋友调查了下，不管是大童还是小童，我发现都是虚构类偏多，非虚构类书籍太少，有的甚至是严重的“阅读偏科”。

关于非虚构类书籍的重要性，我去年就曾写过文章 👉非虚构类童书的重要性

可能有读者还分不清什么是虚构类和非虚构类图书，我精简介绍下：

虚构类作品，一般故事都较生动，引人入胜，吸引孩子，读起来也相对轻松，为孩子提供情绪体验，培养良好个性、建立价值观等方面有着重要作用。

而非虚构类作品，则相对枯燥，但可让孩子建立自然、人文和社会领域的知识架构，对生活经验有限或接触外部世界不多的孩子，非虚构类是他们了解世界的窗口。

读得越多，对世界的了解就越深刻。

所以，虚构类和非虚构类的阅读，我觉得不是二选一，而是要两者并进，互相成就。并且随着孩子年龄增长，建议非虚构类阅读比重可以逐渐加大。

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 非虚构书籍阅读率为何偏低 

虚构类和非虚构类同样重要， 出现非虚构类书籍阅读不够，可能也是跟我国教育体制中多注重文学和文学写作有关。

从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。

在小红书博主“读博没秃头的麦圈妈妈”给到的一份资料里，显示了让我心焦的现状。

在亚洲和非洲地区，儿童书籍中仅有20%是非虚构读物，而针对1-3年级儿童的读物中，竟然只有7%是非虚构读物。

中国的非虚构类图书比例暂时没有找到公开的数据，我问过身边一些家有小学生的妈妈，包括我自己家侄子们，寒暑假老师给的书单里面，大部分都是小说、故事等虚构类主题的，很少有非虚构类的书目推荐。

叮当的情况还算乐观，50%是虚构类的，科普百科占比30%以上，还有20%包括了历史、地理、哲学、艺术等。非虚构类书籍，差不多占总阅读量的50%以上。

下面是美国标准课程大纲Common Core和2021年中国小学语文课程大纲中，关于读物类别要求的对比。

从资料可以看出，这种“轻科普，重虚构”的偏见，已经根深蒂固，导致整个社会对儿童阅读非虚构书目都不够重视。

要想在短期内改变现状，我们家长就得多努力，在家庭阅读上给到更多的支持。

另外，据我了解，近年来，国内的图书市场上，科普百科类占比有比较明显的增加，出现了很多优秀的童书，我们公号这几年也推荐过不少。

不过，科普百科类只是非虚构作品中的一小部分，还有更多品类的作品要介绍给孩子。

不得不承认，在这方面，市场整体的童书推荐都不够给力，以后我也会拿出更多精力，重视这一块工作。

02

对“非虚构书籍”的两个误解 

1、非虚构类图书就是百科书？

说到非虚构类图书，估计会有不少读者立刻想到自然科普类童书？

但就像我前面所说，自然科普只是很小一部分。

非虚构类作品涉及的领域包括：

自然科学、地理研究、历史研究、社会观察、战争、政治、宗教、哲学、艺术评论等，几乎囊括了现实生活中的全部研究领域。

在这里，我们可以用通识教育的框架+童书类别来做个细分参考，会更容易理解，其实这两者是相通的。

通识教育在传统上分为三个部分的内容：自然科学、社会科学和人文学科。

1、自然学科：旨在对自然环境有所理解，这样我们可以与之保持适当的关系。

数学、物理、化学、生物、地理、天文等。

2、社会科学：旨在对我们的社会环境和人类的制度有个总体上的理解，这样我们可以与社会保持适当的关系。

政治、经济、历史、心理、民俗、社会关系等。

3、人文学科：旨在促使人们理解人类与其自身的关系，即理解人类的内在期望与理想。

 文学 、哲学、美术、音乐、语言等。

注：以上内容根据《哈佛通识教育红皮书》内容整理。

通识教育的课程体系，比我上面列出来的内容要更丰富，不过有些更适合高中、大学教育，所以我挑选适合孩子能力发展的部分，做了精简。

我们很熟悉的小说、故事、童话等虚构类图书，在整个的教育框架里面，只是几十个选择当中的一个：文学类作品。

从通识教育的框架来看，除了文学，其它都是非虚构类。

而非虚构类图书中的科普类图书，位置则是这样的：

非虚构类图书>信息类图书>科普类图书

“信息类图书”与“故事书”相对应，是基于事实材料而编写和插图的书籍，其范筹介于非虚构类和科普类之间。

当破除掉“非虚构类图书就是百科书”这个误解，我们会大大惊喜：

图书的世界居然如此辽阔，珍宝多如繁星，足以让人目炫神迷。“无书可看”的焦虑，瞬间就削减了三分。

2、非虚构的文风，一定是严肃硬核吗？

在我们的印象中，虚构类图书文采飞扬、天马行空，拥有畅快淋漓的阅读体验，而非虚构类图书往往是严谨的、平实的硬核知识或信息。

真的是这样吗？

事实并非如此，作为儿童读物，也有很多非虚构类图书穿上了“趣味”的外衣，最常见的形式我列举几种：

这类图书把各领域的知识点，画成生动有趣的漫画，非常适合小学低年级段的孩子过渡。

比如我们无比熟悉的《神奇校车》，卷毛老师开着那辆老较车，带着孩子们无数次穿越到科学第一线。

还有我之前介绍过的《经济学驾到》，各种经济学名词化身故事主角，和孩子们面对面交流互动。

这类图书把各种知识点安排到故事、小说里去，成为情节发展的一部分，深入浅出、通俗易懂。

比如财商类小说《小狗钱钱》，主人公的成长历程，就是讲解理财知识的过程。

怎么在家里模拟一个太阳系？行星为什么会逆行？怎么测量光速？这些问题，在科学启蒙小说《威廉的星空》里有了答案。

这类图书把物理、生物、化学、数学等变成可以和孩子互动的小游戏，“玩”就是学。

比如孤独星球的这套迷宫书，就是在迷宫游戏中熟知各国地理知识和风土人情。

还有一种不按理出牌的图书，在作者的眼中，知识没有壁厽，世界浑然一体，很有“万变不离其宗”的潇洒。

比如这本《我要月亮》，科学和艺术互相渗透，月亮神话、月球科学、月球冒险虚实相间。

孩子一会在电影里，一会在油画里，一会到了月球的照片里，不是文学作品，却突破了想像。

正是这些丰富的形式，让孩子们面对非虚构类图书时，不会心生胆怯，能更快地进入到书中去。

消除两个误解后，我来做个简单的总结：

📚 非虚构类通常也就是我们说的百科类、科普类、人文类读物。

📚 虚构和非虚构有时候会有混合，虚构类作品有的包含科学的知识，非虚构作品有时包括未经证明的猜测、推理与想象的元素。

比如《神奇校车》是专门为讲解知识而编写的虚构故事，侦探故事《福尔摩斯》里有很多专业的化学知识。

这种结合，正是童书存在的意义、孩子们的福气呀！

03

 非虚构书籍的阅读方法 

虚构类图书偏向于娱乐类，天生自带吸引力，非虚构类图书偏向于学习类，哪怕经过种种趣味化，阅读门槛也相对会比较高一些。

这就需要爸爸妈妈稍作引导，费些心思。

下面是我个人给到的一些建议：

1、带着思考去读书

在我的旧文 👉孩子越大，这类书越要多读，可惜经常被忽视，我曾提过非虚构类图书的5大好处，其中有一个是：

激发孩子的好奇心和探索能力，更好地认识世界。

这就是要求孩子边读边想：我看到了什么？为什么会这样？我学到了什么？

这是一个“观察-分析-提问-解决”的独立思考过程，也是培养孩子思辩能力的大好机会。

说起来好像很高深，但其实孩子们天生就会。

比如叮当一直沉迷的《神奇校车》，让我一遍一遍地讲，很多知识点我都差不多忘了，他却听得饶有兴致。

我们去户外玩，他对动植物有很大的兴趣。

遇到他熟悉的，会像小老师那样有模有样地给我们科普（真的，有很多我确实不知道）不熟悉的，则会很好奇地问我是什么？为什么会这样？

非虚构类读物，可以向孩子解释不同事物或现象产生的原因，这些原因我们作为家长的可能比较难回答。

借助阅读，就可以做到，帮助孩子从小以宏观视角看世界，了解人类的过去、现在和未来。

2、选书买书这样做

• 以量取胜

首先提高非虚构书籍的比例。即在阅读过程中，给孩子提供更多的非虚构读物。我们别买书多或孩子暂时不感兴趣，书放在家里，总有被“看到”的一天。

• 种类尽量丰富

不论历史、地理、传记，还是艺术类的人文和科学类书籍，都可以尽可能地提供给孩子。

除了专著，杂志也要关注，如《好奇号》《万物》《商界少年》《阳光少年报》《少年新知》等综合性杂志是非常好的非虚构类读物，新鲜感十足，体量又合适。

3、读书也要“打辅助”

对科普、艺术类的书，我建议要善用各种“道具”，打好辅助，多多益善。

比如叮当最近开始迷物理，我带他读《这就是物理》

讲到光的时候，三棱镜也备上；

讲地理的时候，地球仪必须会在手边。

讲天文宇宙时，就翻出几年前我推荐过的纪录片👉行星

像这种非虚构类的书籍，我们不指望一套书就能让孩子全懂。

初期的话，建议就按照一个个知识点，先用书给他启蒙，借助教具、纪录片等，让他能理解更透彻点。

4、共读讨论很重要

读非虚构类的图书，和孩子共读、讨论是很重要的，类似于给孩子营造“共学”的氛围，说说感想、讨论一下问题，都可以。

比如时事新闻类的，叮当每周都会追《阳光少年报》，最近看合订版，很喜欢，每个小版块都不会落下。

里面有人物传记，叮当读到这篇都感动的流眼泪了，说太感人了。

他一直很喜欢谷爱凌，冬奥会期间我给她看过不少她的事迹。

这次读报纸，又觉得她那么了不起，才18岁，只比我大12岁而已，就已经那么厉害了，佩服的不得了。

其实和孩子一起看非虚构类的书，我们大人也很涨知识，经常会感叹自己知道的太少了。所谓“和孩子一起成长”，妥妥地感受到了。