美国传奇校长来中国第4年，吸引一大批顺义、魔都妈妈“逃离”北上也要来这所学校读书！

来自北京的Cathy，如今已经在昆山这座小城市读了3年书了。

当年她从顺义名校转学到昆山，乍一看让人大跌眼镜，但其实，当年狄邦华曜（原上海华二昆山国际学校）创立的时候，挑剔的顺义妈妈们都在关注：

今年，Carol校长也已经在狄邦华曜工作了4年了。

而狄邦华曜这所学校，有了Carol这位灵魂人物的加持，也真的做成了上海乃至全国都少见的“真美式”AP双语学校。

什么是“真美式”呢？在高中阶段，就是拒绝“洋高考”、拒绝把资源倾斜给头部学生、让大部分学生“陪跑”，而是细致分层，做好个性化教育。

拿狄邦华曜来说，它的高中有全英文授课（语文除外）、83门课、4层细分的课程，一个学生选也开课的自由选课制度，5个角色（学术总监，导师，学科老师，升学指导，寄宿老师） 关注一个学生的导师体系，130多门拓展课程Life Block……

这两年，上海家长在国际课程方面经历了“小马过河”，冷暖自知，许多人都发现，比起综合要求高、偏向文科的IBDP课程，英式偏专才教育的A Level课程，或许文理兼修、灵活性强的美高+AP课程更适合自己的孩子。

上海不多的美高+AP学校中，狄邦华曜会是适合你家孩子的那一所吗？带着为家长们探路的想法，我又来到了狄邦华曜，和Carol校长，及几位有国际化学校转学、转课程经历的同学一起，聊了整整一天。

我想知道：Carol校长在格罗顿、波特女子高中这些学校的经历，到底是怎么让狄邦华曜受益的？“真美式”的学校从学生的就读体验来看，又有什么不一样？

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来自TOP3美高格罗顿、美国第一女校波特女子高中的传奇校长，

到底有多厉害？

Carol校长自己的教育故事，就是一个“传奇”。

她是以Division I的篮球运动员身份进入宾夕法尼亚大学沃顿商学院的，懂行的家长都知道这个背景的含金量有多高——藤校运动员几乎个个是“谷爱凌”，运动天赋和学术水平都是顶级的。

然而Carol笑称，自己当年是地道小镇青年，申请大学时根本不知道宾大是藤校，还以为它是宾州的州立大学！之所以能进沃顿，完全是因为高中遇到了改变人生的好老师。

像是当时的英语老师，得知Carol在选课上出现问题以后直接给她妈妈打电话，让她选了适合自己的高难度课程；还有学校的篮球教练，知道Carol从藤校宾大到排名170多的普通大学都胡乱申了一通后，就“接管”了她的申请，还去联系了宾大当时的女篮教练——2022年进入NBA名人堂的玛丽安·斯坦利。最终，Carol幸运地进入了沃顿商学院就读。

或许正是因为有这样的经历，从沃顿毕业后，Carol一直在思考：

我因为幸运，得以改变自己的人生，可我还知道很多非常有潜力，但缺乏机会的孩子，他们怎么办？我能不能成为那个改变他们人生的人？

怀抱着这样的想法，她做了几次志愿者教师，发现自己非常热爱教育，于是毅然放弃高薪的金融工作开始做教育，一做就是20多年。

Carol有多热爱教育呢？她说自己做老师的时候，经常惊叹：我每天都在做特别开心的事，居然还能领工资！我感觉自己应该倒找给学校钱！

在狄邦华曜，她这个曾得到NBA名人堂教练青睐的篮球天才，也从校长的繁忙工作中抽出时间亲自带学校的女篮队伍。

这群0基础的孩子在她的带领下，也士气高涨，在校际联赛中与来自无锡、常熟等地的队伍对决，获得了第二名的优异战绩。

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Carol是如何把她在格罗顿、波特女子高中等精英美高的经验复刻到狄邦华曜的呢？

我和她聊下来的感受是精英美高的“标签”是高度个性化和校内外丰富教育资源，学校的所有安排全都是从学生个体出发，无论是课程开设门类，每日的排课，学校的运作都是围绕每个个体学生在转，而且“魔鬼都在细节中”：

比如，她在每天的课程表中专门安排了两段“自由时间”——Conference time（会议时间）和Community hall（社区集会）。

创校3年后，狄邦华曜平稳度过了初创期，进入了“下一个阶段”，需要全力提升教学质量，她就引入了自己在格罗顿参与过的“Grade meeting”。

老师们一周开一次会，把所有拿到70分以下的学生名单报出来，然后想办法提高学生的成绩：是需要在课外给学生补习，还是给他额外的作业或测验？然后就可以利用Conference time来做这件事。

逃离“洋高考”，拒绝陪跑，

这些孩子的择校思路比家长清楚

狄邦华曜的Phillip、Cathy和Holly三位同学，择校过程中都踩了不少“坑”——“洋高考”、“无效内卷”和不适合自己的国际课程。

Phillip是狄邦华曜的创校生，曾经半途转学到一所旁人眼中学术更优秀的名校就读，但后来发现那所学校可能只是“看上去很美”。

他在生物学方面有天赋，已经拿到BBO英国生物奥赛金奖、Brain Bee全国三等奖、在大学实验室做研究发表SCI期刊，然而即使是这么优秀的孩子，到了竞争激烈的名校也只能陪跑。

他觉得，学校会把资源都给到有望冲击“哈耶普斯麻”的学生，同学们把彼此视为对手，甚至作业遇到难题都得不到解答。美高必需的自由选课也是摆设，一学期要上10多门课，好多都不是Phillip喜欢的，老师还无视他的基础给他选了过难的课，让他的GPA岌岌可危……

回忆起自己当年在狄邦华曜得到的个性化关注，老师对每一个学生“Voice and Choice”（发声与选择权）的重视，Phillip痛定思痛，果断选择转回狄邦华曜。

Holly和Cathy，则都是“逃离”IB的学生，确切点说，她们逃离的是IB文科。

每个中文母语的孩子，都需要选择IB中文A，但它是大学中文系专业水平，喜欢理科、打算学健康科学的Holly发现，自己真的学不来。上到11年级，她的中文和英文成绩学成了“玄学”，找老师请教过好几次，分数却一次比一次低……

曾经在北京顺义名校就读的Cathy，在IB体系读到初二，也发现：

这种“快乐”并非轻松，而是终于可以追寻自己的兴趣，不再毫无希望地“补短板”，而且，狄邦华曜不愧是“5个角色（学术总监，导师，学科老师，升学指导，寄宿老师）关注一个学生”的学校，每个学生得到的个性化资源太多了！

比如，新同学需要抽出一天专门来学校，跟校长、老师等单独谈话，就是为了做好选课。

这学期，Holly除去选了擅长的3门理科方向AP课，还选了适合自己水平的文科课——《ECP全球链接》和《CP中国社会研究》。

这样，既能做到美国大学申请需要的文理兼修，又能保证全A成绩，还有不少时间做课外活动、享受高中生活，再也没有学IB时那种“卷到崩溃还拿不到好成绩”的感觉了。

而从9年级开始读的Cathy，则发现：

毕竟，学理科就是要“做实验、做项目”呀！除去学好科学课，Cathy还创立了一个新的科学社团“Steam for girls”，激发低年级女生对科学的兴趣。

她们一起做了化学的酸碱测试实验、生物的显微镜观察微生物实验、物理的大气压强实验……每次看见小女生们对神奇的实验现象感到兴奋，她都充满了成就感。

△做实验的Cathy

超越学术，他们都在狄邦华曜

收获了美国大学最关注的“领导力”

跟几个孩子聊下来，我觉得Carol给狄邦华曜带来的最大优势，其实是美式领导力（Leadership）。

她一再强调要重视学生们的“Voice and Choice”，这可能是除了学术，更能让学生们在未来海外名校中取得成功的保证。

Holly转到狄邦华曜前，一直觉得，自己的高中生活太惨淡了！

IB课程的学业压力下，她没时间搞活动，而且当时的学校里，只有专业水平的同学才有上台表演的机会，Holly这样活泼开朗、喜欢尝试各种东西的孩子，只能当观众。

到了狄邦华曜，她终于得到了梦寐以求的机会，在学校的反霸凌Show中担任了中文主持人，和另一位同学hold全场，还自己开办了社团Social Health Club, 参加了戏剧社，综合能力得到提升，也变得更加成熟自信。

Cathy则告诉我，正因为狄邦华曜还是一所比较新的学校，你可以在这里成为某个领域的“创始人”，对大学申请大有裨益。而且，学校对学生的投入很大，如果你真的想做一件事，一定有老师愿意去帮助你，给你意想不到的资源。

她创办Steam for girls的时候，就得到了Carol校长的帮助，甚至帮她去昆山杜克大学联系，带孩子们去大学实验室做实验！不过之前由于疫情未能成行，Cathy已经做好计划，等考完AP后就把这件事做起来。

除去尽力满足学生自主的要求，狄邦华曜更是积极用各种方式推动同学们表现自己，像是前面提到的，专门在课程表中划分出Community hall这段时间给学生表达和发声。

我感觉，只要是狄邦华曜一手培养起来的孩子，不管性格内向还是外向，主动还是被动，公共演讲都是不怯场的，也能勇敢地对权威表达自己的看法。

比如我跟Phillip的采访刚开始的时候，还以为他是那种谢尔顿式的“科学geek”，可慢慢聊起来才发现，他绝对不是生活在自己的世界里。

他对学校有自己的意见，就会去给Carol校长写邮件甚至对谈，在之前的学校因为同学们找不到人答疑，他就建立了几十人的群义务给大家解答生物化学题，他还喜欢写科幻小说，跟语文老师关系特别好，会请老师帮他指导小说的写作……

这些，他都归功于9年级时来到了狄邦华曜。

4年来，Carol也跟狄邦华曜的孩子们建立起了深厚的感情。她对我讲了许多孩子的故事，让我感到，对学校的每一个孩子，她都在密切关注着他们的成长，并在适当的时候给予帮助。

而我也非常期待，在狄邦华曜的下一阶段，这所学校和Carol校长，还有多少惊喜要给我们。

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