学校从来不教但对孩子却很重要的知识有哪些？

平日陪伴孩子学习时，你有发现以下这些状况吗？

孩子在学习的时候缺乏内驱力，总想着放弃？

不知道自己对什么感兴趣，找不到学习方向？

找不到人生目标，不明白努力学习有什么意义？

对世界充满了好奇，但是找不到解答？

在学习上花了很多时间，但是分数却提不上来？

......

   如果你的孩子出现了这种迹象，那家长们可要小心了，Ta很可能是在“假装学习”“保持勤奋”。 

 学校和课堂里的教育缺了什么？

  孩子学习出现以上的问题，通常来讲有以下两个原因—— 一是没有找对学习方法，二是缺乏学习驱动力。

  在“学历越高越好，技能越多越好”的教育浪潮下，从小，许多孩子的课余时间就被各种补习班塞满，孩子就像是被推着走，大家学、我也学，容易在长跑中迷茫。

  这种高压环境下，光靠老师、家长的督促，孩子是很难专注在学习上的，甚至，家长们过分关注孩子在学校的学习和分数，反而会造成反效果。

  在如今多元的社会结构，每个孩子都有自己的独特之处，这种天赋若能得到鼓励和培养，将会成为带给孩子许多乐趣的技能。

  激发孩子对某项兴趣的热情，能培养孩子的专注力和创造力，兴趣上的成功能辅助孕育孩子学习上的成功， 激发孩子对知识的探索欲望和动力，能培养孩子的专注力和创造力。

  从孩子自身学习情况出发的这种教育观念，与这个不确定性越来越强的时代所呼吁的人才培养思路不谋而合。

  在比尔·盖茨发布的2020年度推荐书单中，有一本颇颠覆我们认知的书——《范围》。

  在本书中，美国调查记者大卫·爱泼斯坦在广泛研究了包括体育、艺术、科学、商业等多种领域的领军人物后发现，这些人从小就有比较宽广的知识面和才能。

  “专才”与“通才”之争，一直在教育界存在，简单来说，其实就是“深度”与“宽度”之争。

  而这种涉猎范围的宽广，使他们思维的广度拓展了。因此，作者在书中指出，在培养孩子的过程中，要多为孩子普及通识教育，先追求广度，再追求深度。

  实际上，他本人就是“通才”的一个典范。原本从事科研工作的他，因为曾经修过新闻学副科，在工作后意识到自己的真正兴趣不在科研工作本身，而是在报道与科研工作有关的领域。

  于是他便开启了体育新闻写作生涯，此后他以荣登”纽约时报“最畅销书籍的”Sports Genes” 一举成名，并成为SI的高级撰稿人。

  如今，互联网和人工智能技术日益精细化，这种学习方式实际上是时代的产物，学校里教授的“封闭性”知识显然已经不能够适应快速变化的外部环境。要想让孩子们在竞争狂潮中脱颖而出，最快的方式就是让他们接受通识教育，掌握“开放性”的知识和技能。

  越早接触不同知识领域和行业，孩子们就能越快培养跨界思维，并进行知识迁移，让所学的知识在工作和生活中融会贯通。

   因此，需要老师进行整合，将与之有关的内容相关联，让这个主题下的内容更加丰富、多元，各领域相互交错，围绕中心主题使各领域成为一个共同体，让幼儿在共同体中获得更加全面和完善的科学内容，提升幼儿的眼界及综合能力得到拓展。而这，正是传统学校和教育所无法满足的。

  传统教育会对孩子未来发展带来局限性。也因此，需要帮助孩子了解自我，发掘兴趣天赋，普及通识教育，不忘初心——“让世界成为孩子的课堂，而不是让课堂成为孩子的世界。”