关于作者：
美国硅谷公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州，10年教学经验
英文学习有两大坎，阅读+写作。虽然关于刷分级的话题我在公众号和直播间都谈过很多次，但是关于阅读的另外一大维度–––理解力的问题，我在直播间只能泛泛而谈，所以今天想通过文章的方式，跟大家静下心来说说“阅读理解力”培养这件事！
多次在直播间，跟大家聊到“阅读反馈”的概念，这在美国小学是一种非常常见的阅读理解训练的方法。阅读反馈的英文是Reading Response，顾名思义，就是把自己对故事的理解，进行反馈和输出。
这里的输出呢，有两种形式，一种是口头的输出，比如我们来做故事的复述，还有一种就是笔头的输出，很像我们小时候写的“读后感”。
说到这儿，让我想到家长们常常会问的：如何在英语启蒙的过程中加入写作的训练？其实阅读反馈就是从阅读到写作的桥梁，帮助孩子一步步建立书写的习惯，先通过文本的参考，在文本句式句型的支持下，写出一个个简单的小句子，然后慢慢通向独立文体写作的大门。
这让我们意识到：英文启蒙中的听说读写是相辅相成，而非独立存在的，尤其是读写是不分家的，在阅读中可以练习写作，在写作中也能提升阅读的能力。
阅读反馈的形式
美国小学的阅读反馈形式，可以用“五花八门”来形容！比如有这种笔记本式的，写出图书的标题、作者、是否喜欢这本书、以及这本书最吸引人的地方。
有迷你小册子式的。我们看到每个小册子代表了一种阅读的技巧和策略。
比如这个小册子是关于做预测的（make predictions)，把对自己对故事的2个预测画下来并且写下来，读完整本书看看我的预测对不对呢？
做预测这项阅读技巧很重要。你看去年的英语高考题中，就有一题是考察学生做预测的能力的：
还可以制作阅读反馈的笔记本：读完一本书之后，将对故事的理解写下来，这是一个极佳的阅读和写作的结合。
比如读完这本Horrible Harry的桥梁书，小朋友就可以写一写：这本书的主旨是什么？并且画出一幅图来描绘书中的主人公。
这样的阅读反馈训练，是对两大阅读策略的练习：提炼主旨+主人公的特点分析。
还不够过瘾？我们还可以加入手工的元素，将阅读反馈制作成一个个互动的手工书！
比如用花朵的形式，提炼书中的“因果关系”，这是一种非常重要的阅读思维的培养。
今年的新高考英语试卷中，也有一道题是专门考察学生提炼文章因果关系的：
都说得阅读者得天下，这里的阅读不仅仅是阅读的内容体裁要广，更重要的是要注重阅读的理解能力，尤其是阅读技巧和阅读策略的系统训练，这才是阅读能力的体现！
最早了解“阅读反馈”这个概念，是在我第一年刚当老师的时候。当时我发现班上有个小朋友特别喜欢看书，每次都见他捧着一本书，翻得还特别快。看到他的阅读量在一天天增长，第一年做老师的我，别提多欣慰了。但是有一天我拿起一本他正在看的书，随口问了关于这本书的几个基本细节，小朋友却变得躲躲闪闪起来，不知道该怎么回答。这下我突然意识到：小朋友虽然读了那么多，但是好像做的都是无效阅读呀！于是下课后，我立即找到身边一位有着10多年教学经验的老师，跟她分享了我我在课堂中的观察，这位老师一下子就get到了问题，立马拿给我一摞她上课时常用的阅读反馈的模板，让我在课堂教学中尝试着用起来！
我一看，这套模板可真丰富，里面的图表很像是“思维导图”，但却比思维导图更加丰富！这套模板，我一用就是10年，今天跟大家展示一下我上课经常会用到的图表。
KWL是个非常有效的阅读工具。K代表What I know已经知道的信息；W代表What I want to know想要通过阅读知道的信息；L代表What I learned我学到的信息。
在阅读前，跟孩子一起来讨论K和W，已经知道的和想要知道的，然后读完书，再来讨论L学到了什么。这样会大大提高孩子们的阅读兴趣并激发孩子们已有的知识起到1+1>2的效果。
阅读完成后，可以请小朋友分别填写"who"、"what"、"where"、"when"、和"why"，总结一下谁在什么时候什么地方发生了什么事情，并找到为什么这么做的原因。这里的5W其实是故事中的5个元素，我们还可以用它来做故事的复述。
在阅读过程中，孩子们可能会发现一些生词不认识，这时就可以让他们找出书中3个不认识的单词，并通过查阅词典或者请教老师和家长，记下单词的意思，然后画一幅图画来联想记忆。这个模板不仅能够调动孩子认识新单词的积极性，还能增加阅读的乐趣，逐步形成自己的小词库！
随着分级阅读数量的增加，简单的绘本已经无法满足孩子的阅读需求，他们开始渴求一些较长篇幅并具有丰富情节的书了。
在阅读章节书时，可以让小朋友按照时间对故事线进行整理，使他们更容易明白事情发展的先后顺序。
每个故事类图书中都会出现相关人物，孩子们学会对人物进行分析也是阅读能力的培养，一来可以学习人物描述的相关语句；二来可以培养孩子们的批判性思维。在这个故事中，主人公的外貌是怎么样的；人物个性如何；书中人物关系是怎么样的；主人公的优缺点分别是什么；书中其他人物是如何看待主人公的。
对比和比较是一种重要的阅读思维，也是咱们中高考的阅读理解题常见考点。
有时候，孩子们阅读到的内容会在其他地方接触过，比如说这本书介绍到的动物，他在电视或者电影里见过，这个时候我们就可以鼓励他把从书上读到的内容和电影里见到的进行对比联系，找出它们的不同点和相同点，还可以让孩子思考给出自己的观点。
这个方法其实能够帮助孩子快速找到故事的主旨大意，训练他们的分析能力，如果再进一步引导，能更好地理解故事内容，还会启发小朋友的写作思路，举例子证明自己的观点。
在阅读的过程中，我们会发现作者会使用各种各样的修辞手法，令文章赏心悦目。
我们也可以让小朋友在书中找出那些美妙有趣的句子，并分析他们所使用的修辞手法，但前提是家长一定要让小朋友领会每种修辞的含义和优美之处呦！故事中一定有遇到各种各样问题的主人公吧，无论是令人捧腹大笑的问题，还是引人深思的问题，小朋友在现实生活中说不定也会遇到呢！
那就请孩子们找出故事人物遇到的问题和解决办法吧，也可以引导他想想别的好主意，写在表里。
如果有想象力丰富、又爱绘画的孩子，为什么不让他选一个最喜欢的故事展示在图画上呢，并让小朋友解释一下为什么喜欢的原因，可能也会收到意想不到的效果哦！
看到这儿，屏幕前的你可能已经手痒痒，想要赶紧下载上面的一整套阅读反馈的模板给孩子用起来了！但是先别急，上面的阅读反馈固然好，但是更适合故事类的读物。比如孩子们经常刷的分级读物：牛津树、红火箭、海尼曼很多故事类的小读本，就特别适合使用上面的模板。可是如果是科普类的读物呢？上面的模板就不适用了，而是可以换成下面这套适合科普阅读理解的阅读反馈图。
为了展示如何利用家里的分级来使用这套科普类的阅读反馈模板，我特别找了一本RAZ的非虚构类小书来做演示。这本小书我也特别带着自己的学生在课堂中操作了一番，小朋友一下子就Get到了这科普精读训练的方法。
首先我们先来写下这本书的标题(book title)，和这本书的主要内容(what's it about)。这是一本RAZ B级别的非虚构类读本，讲述了池塘中的各种生物。
然后找出书中的单词，一种是不知道意思的单词，一种是不会读的单词，而且要圈起来那些不会读的单词，来做专项拼读的训练。
对于那些会读但是不知道意思的单词，可以查词典把意思用小图片给画出来。比如pond的意思是池塘，我就画个小池塘在旁边。然后用单词造个句子，在语境中去理解和应用。
接下来是非虚构类精读的一个重要方法，找出3个学到的事实(facts)。我带着学生们做了3个例子：比如植物可以生活在池塘；小蜗牛可以生活在池塘；还有小鱼可以生活在池塘。
你看，在练习精读的同时小朋友其实也在训练着自己的句子书写能力，怪不得我们说阅读和写作不分家呢！这样的书写训练都是在为今后的文体写作训练打基础的。最后我们画一个思维导图，梳理出这本书的结构。我们发现这本书讲的是住在池塘里的各种生物。于是我决定带着小朋友来画一个圆圈图，中间的圆圈写下：What animals live in the pond? 有哪些动物住在池塘里？在外圈，我们根据书中的信息画出或者写出住在池塘中的动物：
这下小朋友不仅仅是泛泛而读，而是对整本书的信息进行了梳理，同时还积累了大量的阅读词汇和拼读技能，你说是不是一本书读出了10本书的效果！
希望今天的分享对大家有启发。这两套适合故事类和科普类精读的模板一定要收下，帮助孩子在家玩转精读的训练，培养阅读思考的好习惯！🌈 对啦，本周四我有一场“英语启蒙方法和底层逻辑”的直播，跟大家聊一聊精读的训练，以及小学毕业达到英文高考水平的全线路规划，欢迎大家预约收听！本期福利：为大家分享故事类+科普类阅读反馈图Reading Response，请点击下文章底部的“在看”，然后点击下方卡片关注，在公众号对话框回复“Read”，就可以获取啦！
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