聊到教育的问题，朱达很坦诚。教育“主政官”的经历，赋予他系统性关照教育的思路，让他在思考时追根溯源。他认为，中国教育的基本面是好的，但中国的学生太苦太累还是一个突出问题。究其原因，教育仍停留在“学校错把教学当教育，家长错把成才当成长，社会错把金榜当榜样”的误区。
“人生是一场马拉松，很多家长担心孩子会输在起跑线上。马拉松那么长，起步时跑得快一点慢一点又有什么关系？一开始跑得快不一定会赢得最终的胜利。教育也是如此，成绩优异考上好大学，只能体现某个阶段的学习成果，不代表人生就是成功的。”因此，教育不能太功利，要为一个人的一辈子而不是一阵子着想。教育要打破分数竞争中“你上我下”零和博弈的局面，教育的目的是人类的全面共同发展。读书学习是一件很美好的事，源于人内心的需要，为了自身的成长和修养而自觉自愿地去学习。朱达笑言，现在的老年教育才是真正的快乐教育。学摄影、烹饪、书法……读老年大学的老人们没有功利心，不急着毕业。
“苔花如米小，也学牡丹开。”清代袁枚的小诗《苔》触动了朱达。他认为，教育更多是为人的自身服务。每个人的禀赋、才能、爱好和特长不同，成绩有好有坏，不能老是把眼光放在高分学生身上。“绿水青山就是金山银山，GDP上去了，环境却遭到了污染，如何形成良好的自然生态？教育亦然。我国已经迈入经济社会发展的新阶段，教育的观念和方法也要和时代的要求相符合，政府、学校、社会和家长都要树立正确的教育政绩观，教育评价的立足点在培养人、成全人 上。”
教育是一个永恒的话题，全社会关注关心教育在情理之中。在朱达眼里，新时代教育发生了很大的变化。“当前，我国社会的主要矛盾已经转化为‘人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾’，在教育层面，体现在民众希望通过优质教育实现美好生活的愿望更为迫切。”朱达认为，教育要回归本义，通过教育提升人、成全人，为人生的幸福奠基。
宁波之名寓意“海定则波宁”，作为首批对外开放的沿海城市，宁波在风起云涌的浪潮中屹立不倒，宁波精神是主心骨。一个人内心同样需要一根“定海神针”。朱达认为，如果培养出的人，长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺乏中国味，这是中国教育的根本性失败。在教育中，思想政治教育发挥着至关重要的作用。教室、食堂、学生宿舍……校园里随处都能见到朱达和学生谈心交流的身影，在接触学生的过程中，他感受到当代大学生活跃的思维和向上的精神风貌。“这对我们是一种压力，你得去思考。走到学生中间，了解学生的所思所想。”
不久前，朱达为师生们上了一堂思政大课。他全程脱稿，站着讲了一个半小时。他对学生说，从现在到2035年国家基本实现社会主义现代化，乃至到“第二个一百年”结束，正是当代大学生贡献智慧力量的时候。能够身体力行参与和见证实现“两个一百年”奋斗目标的伟大进程，施展抱负和才华为国家服务，对青年的人生来说很有意义，你们是历史的见证者、参与者和践行者……
有人认为，基础教育过重的课业负担使孩子的创新创造力后劲不足，以致大学很难培养出拔尖创新人才。朱达表示，当前进入高等院校的模式还是“以分数论高低”的选拔方式，学生欠缺创新创造力，在这方面基础教育有改进的空间。要鼓励孩子异想天开，让孩子大胆地思考问题，不要用条条框框来限制他，肯定正确的地方，指出错误之处，在学习过程中要宽容待之。少一些时间应付考试，多和大自然接触。
在高等教育、基础教育的链条上，创新创造能力的培养需要贯穿始终，不同教育阶段的学习则各有侧重。朱达援引著名思想家怀海特的一段话：“在中学阶段，从智力培养方面来说，学生一直伏案专心于自己的课业；而在大学里，他们应该站起来并环顾四周。”基础教育关注学生知识量上的积累，在高等教育阶段，除了课本上的知识外，学生还要读“无字之书”，走进实验室、走向社会，在广度、深度上提升自我，为今后更高层次的学习打下基础。
历史专业背景的朱达笑称，他之于宁波大学是“出走半生，归来已是暮年”，青春的宁波大学之于他，是承载人文情怀和教育使命感的初心之地。时代几多变迁、社会思潮激荡，在这里，他要与师生们一起，构筑镌刻起家国深情的精神家园。
此文章选自《教育家》2020年11月第四期
