孩子被老师投诉最多的这个“坏毛病”，不改也可以

要说孩子上学后，被老师投诉最多的是什么？排名第一位的，肯定是“坐不定”。

现在每次有人提问求教这件事，我总会说，道理方法不说了，要不和你们说说我们的亲身故事吧。

“D妈妈，有空麻烦回个电话。”

微信群里我被圈了，看到消息后，立马给女儿的老师打过去。

接通电话，老师就和我说：“D今天上语文课，整堂课就是猴子屁股啊，一会儿就得动一下，提醒几次后也不改善。我今晚放学会留她一会儿，训练坐姿。”

我听完老师“告状”，当下立马说的是：“谢谢老师啊，今晚放学留下来完全没问题，我们接下来家庭日常也会多注意这一点的。”

那天晚一点的时间，我去接小D，又进一步向老师了解了两点：

“不知道您有没有考察过，您这堂课讲的，她都会吗？听进去了吗？”

“我还想多了解一下，D上课动啊动的，有没有打扰到她同桌和其他同学啊？”

之后我和老师聊了一会儿，互相交换了一下想法，彼此对于小D“好动”这件事有了进一步的认识和理解。

我回想了一下，感觉这次交流，对于老师来“告状”孩子多动，还是很有帮助的。相信类似的情况，不少朋友都会遇到，今天就分享一下我的想法，供参考。

老师“告状”

肯定为了孩子好

先来说说第一句话——

谢谢老师啊，今晚放学留下来完全没问题，我们接下来家庭日常也会多注意这一点的。

为啥这么说？

这是我走了很多弯路后得出的经验教训。

以前我习惯性的第一句话是：啊，怎么会呢？

虽然我本意不是想替女儿辩解，是想了解清楚事实，但我一用这样的疑问句，对于一部分老师来说，一听“怎么会呢”，就觉得是家长在质疑老师，容易聊不下去。

后来我总结了一下，觉得回应的第一句话奠定了90%以上的效果。所以，基本上老师的沟通，包括“告状”，我第一反馈肯定是表示感谢，表示支持，表明我们家庭的态度。

这也是我发自内心的想法，老师来“告状”肯定是为了孩子好。哪怕当中有误会，我们可以事后再找老师说，当下的态度很关键（这对于队友/老人带娃时也适用，当下不认同他们的方法，也不要当面就反对）。

然后我会分情况处理，比如这次是要留堂作为“惩罚”的，那么就把我的疑问/澄清放在之后提出。

如果老师只是说，你管管你们家孩子哦，成绩下跌那么厉害/课间总是打人，那么我表达认可后，可以继续提出我的疑问。

沟通时，尝试让“感谢认可”和“澄清疑问”区分得足够开，这样更能让老师感受到我们配合的诚意。

学习方式有偏好

我的第二句话是——

不知道您有没有考察过，您这堂课讲的，她都会吗？听进去了吗？

家里有“爱乱动”的孩子，相信不少朋友们都有这样的感受，总看着他坐不定，屁股乱扭，手乱动，但教他的内容真的还都记住了，完全理解，还能复述。

每个人学习方式其实都是有偏好的，有的人一定要非常安静才能专注；有的人学习难的知识必须听音乐；有的人一定要坐定才能记忆；有的人必须走来走去或者转笔才能记得住。

你们代入一下是不是这样，这些都是不同的学习偏好，并没有本质上哪种方式更好的。

但的确，传统认知上都会觉得，不动才能学得更好更专心。因此，面对“爱动“的孩子，我们容易认为是个问题，急于纠正，从而忽略了也许这就是这类孩子的学习方式。

果然，语文老师告诉我，课后留下来让小D读新教的课文和生字，她倒是都会的，所以老师就跟孩子强调了课堂纪律。

那我这么问，其实并不是为了说服老师理解自己孩子的“特殊性”，而是给自己一颗定心丸，我明白了小D这样“多动”的学习风格并没影响她的学习。

这样的话，心态肯定就稳了不少，接下来就是在尊重孩子的前提下，尽力引导，而不是又打又骂非要逼迫立马改变。

这样的视角转变对于家长来说还是很有帮助的，我们清楚并不是所有的课堂都允许孩子随处走动、随意坐的，但我们需要更加理解，这不是孩子“淘气”，这只是他的特点之一。

那么家庭环境就格外重要了。对于这类孩子，放学后一定要保证更多的运动时间。

很多家长有误区，一听老师反馈，孩子上课“多动”，那在家就更加不允许孩子动，以为这是在训练，其实结果往往更糟糕。

保证了一定运动量后，再引导孩子如何把“多动”变成自己的学习优势。

可以告诉孩子，上课的时候多运用自己身体的各个感官，教会孩子记笔记或者画学习地图的方法，这是相对比较好的让孩子手忙碌起来的方式。

还可以使用便利贴写下要点，然后在回家的路上，边走边复习；或者在家里各个地方贴上这些要点来进行复习，效果往往比端坐在书桌前要好很多。

如果孩子已经因为“多动”被贴负面标签，导致学习受挫了，可以多鼓励孩子参与实验类的学科，这是孩子喜欢也更加擅长的活动，先从这类学科逐渐重建学习动力和信心。

集体生活的“规则意识”

我的第三句话是——

我还想多了解一下，小D上课动啊动的，有没有打扰到她同桌和其他同学啊？

第二句话是多动有没有影响自己，那么第三句话就是多动有没有影响别人，这个逻辑其实和我们家管教原则是一脉相承的：不影响自己健康安全，不打扰他人。

这也是我的个人教育观，人是社会的人，如果参与集体生活，哪怕这是孩子的个性/特点，一旦打扰别人了，那么仍然需要引导。不能仗着“特点”而忽略他人，这就太“自我中心”了。

老师的回复是，她倒是没和其他同学说话，但是动啊动的，老师看着太糟心了，就怕她从小没养成好习惯，以后高年级学习效率受影响。

你们看，从回复中就能看出来，老师的确是为了孩子好。而且我得到了一个关键信息，那就是打扰到老师了。

那影响老师上课，也就影响了整个班级，这个我是需要让小D明白的。

我当下就和老师再次表明了态度，谢谢老师的反馈，让您费心了。我们回家后，也会多引导，让小D了解上课的纪律。

回家后，我就会引导孩子。

但我每次都会额外再和小D认真说几句：

“在家的时候你一个人看书学习，你选择任何自己舒服的方式都没问题。

但你想想啊，学校班级里，如果大家都是坐着安静听课，就你一个跑来跑去发出声音，尽管你学进去了，但是其他同学都被你打扰了学不了了，而且老师也会被你打扰，这样大家都无法好好学习了。

所以我们尽量遵守集体规则，妈妈知道这对你很难，但我们还是有方法的，还记得我们之前提到过的吗？管不住手的时候怎么办？坐不住的时候怎么办？”

你们看，了解孩子学习风格后，我是不会去否定孩子这个人的，而是帮助孩子理解，为什么自己要去“适应”这些规则。

当然啦，现在小D并没有足够强大的自制力完全“不动”，但我这样的沟通的确帮助她在内心种下了一颗种子，让她更加理解集体生活和“规则意识”。

与此同时，我也会定期和语文老师沟通，分享我们在家的引导计划，小D的进步表现，反复告诉语文老师，虽然还没一步到位，但她的确在慢慢进步。

我和老师的沟通，自始至终没有提小D就是这种爱动的学习风格，但这些沟通确实慢慢让语文老师不那么“糟心”了。

最近几次，老师还主动在课堂上表扬了小D呢。

最后还是忍不住掏心窝说几句，每次分享我家和学校的沟通，总是会有父母说，我们遇不到那么好的老师，又或者是，你估计是育儿博主，老师才会对你很客气的吧。

其实小D的老师们压根都不知道我们的故事，当然不排除我们运气好，总能遇到好老师。

我始终有个观点，我是“育儿博主”这点不会变，老师知道也好，不知道也好，我用正确的方法去沟通，相比用不正确的方法去沟通，哪个效果更好呢？

不都是正确的效果更好么？

孩子的老师可能脾气经验各不相同，但老师通常不能换，那我们用正确的方式去沟通，和用不正确的方式去沟通，哪个效果好呢？

我相信对于90%的正常老师来说，不管脾气好坏，耐心大小，都是用上正确的方式，效果会更好。

无非是这个效果能否一次达到预期而已，一次达不到，那就多沟通几次好了；世界上本来就没几件事，一次就能做好。

这事也提示我们，无论面对什么问题，都要重点考虑自己怎么可以做得更好，而不是一味地去想，肯定对方有啥啥背景。

希望今天的分享对你们的家校沟通有所启发。

作为家长，我们都深知家庭教育的重要性，都很想给孩子营造最良好的家庭氛围、提供最周全的养育方式，以及毫无保留的爱意。

但最后，都会被各种亲子关系和育儿难题搞得手足无措：

如何控制自己情绪？避免坏情绪伤害孩子？

父母如何协调在孩子教育过程中的分工？

二胎家庭，父母如何处理大孩对二孩的抵触？

老人帮忙带孩子，教育理念不一致怎么办？

孩子不爱学习，一打游戏就停不下来怎么办？？？

……

虽然已经看了数本育儿书，但面临这些教育“问题”，仍不知道如何正确应对。而育儿知识薄弱的妈妈，更是两眼一抹黑，找不着北。

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