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写字是一定要练的,但练的办法不光是“写”

写字是一定要练的,但练的办法不光是“写”

育儿

 

常收到留言,问幼小衔接写字到底要练到什么程度啊?听说上了小学后,很多孩子写字“丑”会被老师盯,这事儿究竟该怎么提前做准备呢?

这件事我真挺有感触,小D一年级的时候,就因为写字“丑”,我经常被语文老师联系。

先来和你们说说我家的故事吧。

小D2、3岁的时候就开始涂鸦画画了,但正儿八经地练习写字是接近6岁的时候,也就是她认识了一些字以后。

刚上小学,每天的语文作业都是需要大声朗读课文,圈出生字,读出来,组词,然后抄写。


小D的抄写会出现歪歪扭扭,有的个别字会出格。


说实话,我一开始并没有在意,觉得这是任何一门新技能的必经之路,刚开始“完成”肯定比“完美”更关键。

但经不起语文老师几次三番联系,我也开始自我怀疑,是我的判断有问题吗?还是我对自己孩子不够有要求?

有一次,我主动询问老师能不能给我看一下,其他同学写字好的样子,让我有个参照。

那时还是一年级上学期刚开学两个月,我看到那份像“字帖”一样作业本(比我现在写字都强太多了),立马理解老师了。

今天这篇想把我走过的弯路,给还没上小学的朋友们说一下。

另外也和大家说说,我后来怎么解决这个问题,希望对同样是小学生父母的朋友们有参考价值。

01
控笔和运笔需要提前练

写字需要提前练吗?肯定需要。但幼小衔接阶段练什么是有讲究的。

你让一个还不认识字的4、5岁的孩子每天写字帖,大概率就是还没上学已经“厌学”,这就得不偿失了。

写字,需要的是很多肌肉综合协调的作用:

核心肌肉:让孩子可以维持端坐的姿态而不累;


肩膀稳定性:让孩子可以更稳地握住笔,写字不“漂”;



手掌手指力量:让孩子可以更精确控制笔的走向,写字轻松美观。


因此,为了今后写字好,幼小衔接阶段需要提前练的是控笔和运笔,这才是关键。

重视大运动和精细运动这些就不多说了,相信大家都知道的。说几个可能会忽略的锻炼方式吧。

1、引入筷子


3、4岁开始引入筷子,这是我们之前忽略的(因为之前的饮食习惯,小D一直使用叉子和勺子)。

使用筷子时,可以牵动人体30多个关节和 10多条肌肉,这是非常高阶的精细运动锻炼了。

孩子每天花在吃饭这件事上至少60分钟,这可比报任何书写班有效得多。

等孩子能熟练使用筷子了,还可以引导孩子用筷子夹弹珠这些游戏。


2、手指体操


有个手指体操是小D曾经的精细运动康复师提供的,2岁以后就能带着孩子玩,可以提高手指敏感度和灵活性。

而如果你家孩子已经到了握笔画画写字的阶段,那么这个就很像运动前的热身一样,更好地让手掌手指肌肉准备好,进行接下来的写字运动。

这段视频没有中文字幕,但是看图就很直观的。


3、控笔运笔游戏


还可以多和孩子玩连点成线的游戏,这是非常好的锻炼孩子控制手腕力量,更加精准运笔的方式。

分享不同年龄段可以尝试的例子。

2岁+,只不过那时候孩子握笔是整个手掌握👇

3岁+,逐步引入折线,“走迷宫”对孩子来说就会更有趣味性。像下面这个就是我在左边示范,小D右边模仿。


根据孩子的情况,4、5岁开始可以引入画图形,和复杂折线的游戏




02

光练控笔还不够

上面谈到的这些都是基础,但幼小衔接光练控笔运笔还不够。

很多所谓写字“丑”,无非就是字超出格了,字的比例不对等,这其实是孩子没有学会观察字导致的,这是我们家当时忽略的。

幼小衔接阶段,当孩子表现出对字感兴趣后,我们都会教孩子认识字。但我建议大家,认识字后多做一步,那就是观察字。

之后开始写字了,也要写字之前先观察字,形成习惯。
这个字是上下结构还是左右结构呀?
上下结构的话,是上大还是下大或者同等结构的呀?
左右结构的话,是左宽还是右宽或者同等结构的啊?
竖从哪里开始,到哪里结束?
弯钩在哪里?
这样,孩子不仅仅“认识“字,对字的“结构”也了解了。等自己写的时候,才会有意识,复制一样的“结构”。

接下来,父母也要养成这样的意识,不要再一概而论地说孩子的字“丑或者不丑”,而是要具体到,这个横很精准,起点终点都很好;这个字做到了左宽右窄。

这样的反馈也能让孩子明白,自己的字哪里可以改进,而不是一味地否定贬低,打击孩子的积极性,却丝毫没有建设性建议。

03

我的心路历程

说到现在,小D现在的字写端正漂亮了吗?

客观来说,进步了不少,但绝对达不到她班里好几个写字漂亮孩子的标准。

我知道,接下来肯定很多朋友有疑问了,有没有送去写字班或者书法班呢?是不是因为小D左利手,所以写中文字更困难呢?

首先,我们并没有送她去任何写字班,准确地说,小D课外只有兴趣班,没有任何为了提升技能或者成绩的补习班。

这是我的教育理念,孩子接下来还要在学校十几年,今后需要终身学习,如果只要没达到标准,就立马“进补”,反而坏了胃口。

而且每个孩子的课外时间都是一样的,选择了“技能班”,就意味着需要占用“兴趣班”了,那么对我来说,发展兴趣,有运动时间,养成阅读习惯,有留白空间,更加重要。

当然,这是我的个人选择了,这意味着小D就是班级里普通孩子,而且还需要面对时不时被老师找的压力。

但说句掏心窝的,老师找我们沟通是为了信息同步,并不是“告状”。后来我和语文老师聊多,也熟了。

我和她分享了我们在家“补课”的行动计划,她不仅表示同意,而且很赞赏,她也认识到小D不是态度不认真,现在也会更多地发现小D进步的趋势。

另外,小D一直是左利手,并没有矫正,写中文字会有不便之处吗?肯定有的。

教她写字的父母老师都是右利手,我们会想当然地把我们如何写的方式告诉她,但其实对她不适用。

这就是会导致成人和孩子都沮丧,因为互相不理解彼此的“难点”在哪里。这是我后来在指导她写字的时候意识到的。


比如写左右结构的字,左利手写完左边一半后就会被手挡住,导致右边一半的位置就不对了。那解决方案是什么呢?就是让小D把本子斜着放一点点,保证字的露出。

肯定学龄前的父母要纠结了,那要矫正吗?我始终觉得,左利手和右利手不是“问题”,用手偏好产生的影响都是“需要解决的问题”。

说到底,哪怕你现在矫正过来,那么整个矫正过程,我们同样要面对很多“需要解决的问题“。

回过头来,如果接下来小D自己也觉得写字丑,写字慢,不满足于家里的练习了。只要她提出来,我肯定会给她报名练字班的。

这可能是我自己对于“自驱力”的定义吧,自己真心想要的努力,那不是累。为了别人的标准而强迫自己,那才是最心累。

因此,相比小D今天写字丑或者做错一页作业纸,我更希望她内心充盈,灵魂自由,会为了自己而去努力。

而且小D也开始慢慢认识到,普通人要维持“普通”本身就不容易,保持进步,就是我们普通人的生活常态。

大J叨叨叨


我们周末去和小D的同学们聚会了,大家一起玩了皮划艇,吃了烧烤,好开心。有位同学的妈妈说,疫情在家,她女儿就天天在念叨自己好朋友的名字,就怕太久没见,就忘记了,听完鼻子一酸~


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