Redian新闻
>
孩子学会读书的方式,可能和你想得不一样!(有抽奖)

孩子学会读书的方式,可能和你想得不一样!(有抽奖)

育儿

越来越多的家长重视培养孩子的阅读能力,但孩子是如何学会阅读的呢
 
有人说,认字多了,孩子就自然会阅读了,因此早点儿让孩子识字,就能早点开始“自主阅读”了;

有人说,开卷有益,多看多读,孩子大了自然就掌握阅读能力了;

还有人说,阅读要靠学习,靠积累,培养热爱阅读的习惯非常重要,等等。

真是众说纷纭,好像都很有道理,又好像云里雾里。知其然,知其所以然,我们才能有计划,且不焦虑的培养孩子的阅读理解能力。

果仁妈今天的文章,从科学角度来看,讲述孩子从呱呱坠地到成长为一个小小少年,如何一点一滴地学会阅读以及要培养一个熟练的阅读者,都需要哪些能力的储备

文末还给大家准备了多达94页的《童学馆亲子阅读指南》和抽奖,别错过!

👆图片来源@Johnny,Unsplash



成为一个熟练的阅读者,

孩子需要拥有哪些能力?


要想搞明白这个问题,就先要搞清楚什么是阅读理解能力。

阅读理解能力,即阅读文本并理解其含义的能力。简单来讲,想要“阅读”和“理解”,孩子就必须既要“能读”,也要“能懂”,即既要“识字”,又要理解字的意思,词的意思,句子的意思。
 
那么,要做到这个,需要孩子拥有什么能力呢?20世纪80年代中期,有两位学者(Gough、Tunmer)提出了一个叫The Simple View of Reading(SVR)的简单阅读模型,通俗易懂地阐述了阅读理解能力的内涵,也是迄今为止儿童阅读研究和教学领域最受支持的阅读模式之一。

这个模型认为,阅读理解能力包括两个相对独立的基础能力:

  • 书面文字的解码能力(Decoding,简称D),指识别书面符号的能力;
  • 语言理解能力(Language Comprehension,简称C),指的是理解语言的能力。

即:阅读理解能力=以字词识别为起点的字词解码能力 X 以个体的口语经验为基础的语言理解能力


在儿童成长过程的不同阶段,文字解码能力和语言理解能力的发展也有所不同因此,引导孩子阅读,需要我们根据孩子不同能力的发展规律,采用适合的方法,进行有效的引导

比如,从五六岁开始到小学三年级,孩子们逐步开始独立地进行阅读,需要学习字词解码。这是一个漫长的过程,会占据大量认知资源,同时制约理解能力。

所以,独立阅读之初,孩子需要阅读一些桥梁书。仔细观察你就会发现,所谓桥梁书字词都非常简单,句子都很简短,而且故事往往很搞笑,会让孩子产生浓厚的阅读兴趣。
 
在这个阶段,儿童阅读理解能力和解码能力的相关性更强,认字多的孩子在阅读理解方面表现得比较突出。

👆《怪杰佐罗力》就是这样一套桥梁书
 
然后,随着年龄的增长,当孩子们拥有了比较强的解码能力之后,孩子的阅读理解则主要依赖于语言理解能力。

所以,解码对低年级儿童阅读能力的决定作用更大,但随着年龄的增长,解码对阅读理解能力的影响会慢慢变弱也就是说,那些从小有良好的阅读习惯、知识面广泛、语言理解能力更强的孩子,在阅读理解上拥有更长久的优势。

在西方有一个说法是,是三年级之前要学习阅读(learn to read),到了三年级之后就要通过阅读来学习了(read to learn)。所以,即便孩子开始认字,我们也要抽时间和孩子一起进行亲子阅读,共读一些他们可以理解但是自己还读不了的书。让他们在学习解码的阶段,语言理解能力也依然保持很好的发展。

👆图片来源@Sven Brandsma,Unsplash


要注意的是,汉语不同于英语,汉字没有直接的拼读规则,而是通过形-音习得,流畅的阅读者遇到生字,也难以准确地认读。因此,解码在汉语学习中,制约阅读理解的发展持续时间,比英语更长。

不过,国内学者的研究也显示,到了六年级孩子汉字识别已接近成人。所以,最晚到小学毕业,孩子们的解码水平将会追平。届时,语言理解能力将更多地左右着汉语儿童的阅读理解能力。



关于自主阅读的三大误区

拆分了阅读理解所需的能力之后,不妨再来审视一下,我们对于培养孩子阅读能力的观念,其实有很多错误的理解和没必要的担忧
 
 误区一 要学阅读,必先认字
 
儿童从出生到8岁之间,孩子们首先学习使用的是口头形式的语言——听和说,然后开始探索和理解书面形式的语言——读和写
 
当孩子们开始说话和说整句的时候,他们学会了通过口语中识别声音所代表的意义,这被称为语音意识,是学习阅读的基础。

👆图片来源@Sven Brandsma,Unsplash

早期阅读应当帮助儿童发展语音意识,增加口语词汇,发展起对语音和文字的敏感性。

比如,阅读图画书就是很好培养方式,大人读给孩子听,阅读文字发出语音,孩子阅读图画,观察画面的内容和细节,通过画面背景和人物动作表情等预知故事内容。这样,孩子们就可以明白词语(书面内容)所要表达的意思。

也就是说,儿童的阅读其实不是从认识文字开始的,而是从聆听父母的阅读和观察图画开始的。
 
根据关于儿童眼动的研究也显示,在人生的最初几年,孩子的眼里文字和图画没有区别,他们会更多观看图画呈现的内容,通过图画来获得书本传递的信息,慢慢地他们会认识到文字和图画不同,大多数的孩子在四五岁到五六岁之后,自然地经历从图像到文字的阅读和读写发展过程。
 
所以,“要学阅读,必先认字”的观点是错误的

👆图片来源@Sven Brandsma,Unsplash


 误区二 自主读书”就是自己读书

我认识的很多家长都希望孩子早点儿识字,有的甚至在孩子一两岁的时候,就开始用识字卡教孩子大量认字了。他们普遍认为自主阅读,就是孩子乖巧地抱着一本书,认识所有的字,可以完完整整的读下来。如果孩子到接近上学的年龄,还不能“自主阅读”就感到非常焦虑。
 
让孩子自己读书的想法很美好,但是,这真的有点儿太心急了。学龄前的自主阅读,不能从字面上简单的理解为“自己抱着一本书,认识所有的字,可以念出来”。
 
关于学龄前儿童的自主阅读能力,我国从事阅读研究的学者周兢,将其归结为三个方面:
 
1、口头语言与书面语言对应的能力

比如,孩子听到“吃瓜”,然后看着瓜、吃掉瓜;稍微大一点儿,想吃的时候就会说“吃瓜”。

但是,汉语还有音调、以及同音调的不同的字词,比如刮、褂……孩子们要在不同的口语语境下,学会把它们辨识出来。
 
就好像我家小孩在两岁多的时候,我们带他去汽车博物馆,看到展馆中陈列着很多“老爷车”。当我们跟孩子说这是“老爷车”的时候,他就理解为这些车都是他“姥爷的车”。但是,现在6岁的他,就已经完全可以区分开了。相信爸爸妈妈们的记忆里都有不少类似的段子。

👆图片来源@Kelli McClintock,Unsplash
 
2、书面语言的视觉感知辨别能力

将汉字和符号区分开的能力,以及在看到文字的时候,是不是能够抓住文字的特点,在文字之间寻找规律的能力。

比如,偏旁部首的意识,月、胖、朗这样的文字有什么共同的特点?
 
3、成为流畅阅读者的策略预备能力

与书本交流的能力,孩子要学会预测、反思、质疑、假设、推断等等。比如,根据故事的前半部分,预测接下来的发展;为什么故事里的人会那样做;假如是我,我会怎么做……
 
所以说,儿童的自主阅读能力,应当在儿童不认识文字时就开始培养了对应到SVR阅读模型,在没有认字的时候进行亲子阅读,就是在培养孩子语言理解能力,同时促进孩子对文字的敏感,一步步稳扎稳打,孩子就会顺利地成长为一个出色的流畅阅读者。

👆图片来源@Picsea,Unsplash


 误区三 认字多了,就会阅读了
 
了解了文章一开始说的SVR阅读模型,我们其实就已经知道,阅读理解不仅仅是认字那么简单。有个很好的公式,能够让我们理解这三者的关系:

解码*语言理解=阅读理解
(Decoding ,D)*(Language Comprehension ,LC)
=(Reading Comprehension ,RC)


就像是我们常说的木桶原理,决定水桶盛水量多少的关键因素,不是其最长的板块,而是最短的板块。一个在字词识别方面表现非常出色的孩子,语言理解能力就决定了其阅读理解能力。

比如,D成绩为100%,LC成绩为50%的学生,其RC成绩为50%。

RC = D * LC
0.50 = 1.0 * 0.50

相反,有较强语言理解能力的学生,其阅读理解能力与解码能力,也就是字词识别能力相当。也就是LC分数为100%,D分数为30%的学生,其RC的水平就是30%。
 
RC = D * LC
0.30 = 0.30 * 1

所以,并不是说孩子只要认字多就会读书,只有解码技能和语言理解能力都很强,才可能拥有很强的阅读理解能力。

👆图片来源@Sven Brandsma,Unsplash
 
字词识别是一项可以教授的技能,因为它涉及的知识范围很窄,如笔画、笔顺、读音、词汇和识读过程等。一旦掌握,孩子就会准确的字词识别。而且,字词识别是小学语文教学的重中之重,孩子们可以从学校的教学活动中系统的学习。

但是,语言理解不是一种方便传授的技能它是一个复杂的、高层次的心理过程,包括思考、推理、想象和解释。比如,判断故事里的人物性格,需要从文本或者画面中寻找线索、加工处理,然后再做出判断。

我们去理解过程,依赖于对特定内容领域的特定知识的掌握和积累,比如,没有朝代更迭概念的孩子,可能理解不了历史书里清朝、唐朝和宋朝有什么区别。但是,跟如果跟他们说这是距今**年前,可能会更好理解一些。因此,这就使得理解在很大程度上是基于知识、认知能力的,而不是基于技能的

👆图片来源@Annie Spratt,Unsplash

孩子们可以在短时间内掌握解码,那些字词识别能力强的孩子,会很快失去提升的空间,字词识别能力较弱的孩子也能很快赶上。

但是,语言理解通常在很长的时期内,甚至是一生都在不断发展的能力,语言理解能力好的孩子持续积累,一直有增长的空间,而语言理解能力差的孩子在短时间内也很难赶上。
 
所以,“认字多了,就会读书了”也一种错误的观点。

以上,就是我本次的分享,希望SVR阅读模型,可以帮助你科学地理解孩子的阅读理解能力发展的过程,从而选择更优的培养策略。
 


果仁妈送福利

《果壳好奇心书单》发布后,我们收到了很多关于孩子阅读的各种询问。果仁妈整理了一份超实用的《童学馆亲子阅读指南,包含50个常见阅读问题1份有完整科学家及家长推荐语的书单


部分《亲子阅读指南》目录


扫码添加小助手,即可入群免费领取!


入群福利:7月8日~15日,群内将抽奖送出10份“好书盲盒”,每份包含一本精装绘本或一套科普书,快入群参与吧!(已经在其他群内的不用重复添加啦)





编辑丨林乙乙,一个4岁男孩的妈妈
排版丨羚羊,人类幼崽观察家。
参考文献[1] 周兢.(2002)早期阅读教育的关键——幼儿自主阅读,《早期教育》
[2] 周兢 刘宝根.(2010)汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程 : 来自早期阅读眼动及相关研究的初步证据.中国特殊教育
[3] 李文玲、舒华主编.《儿童阅读的世界1-4》,北京师范大学出版社
[4] Gough, P.B. & Tunmer, W.E. (1986) Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education
[5] Weslsy A. Hoover and Phillip B. Gough. (1990)The Simple View Of Reading. Reading and Writing

 相关推荐 


    ✍️
    |作 者 招 募 & 投稿|
    后台回复“投稿”,查看详情
    投稿邮箱:[email protected]

    微信扫码关注该文公众号作者

    戳这里提交新闻线索和高质量文章给我们。
    相关阅读
    在杨贵妃香消玉殒之后斯坦福前招生官:申请千万别撒谎!我们知道的远比你想得更多…天天骑马上学?这个被误解的省区,没你想得那么简单!早餐搭配的方程式,学会1招就够了!营养满分,叠一叠就能带走毁掉一个人最狠的方式,就是让他闲废惜命最好的方式,居然是……不一样的英国,可持续美食让旅行更特别文革和禁毒一样有人说好有说糟英国学生眼中的英国10大名校! 可能跟你想的不一样!入住修道院,踏车运河边张伯礼院士从上海返回后透露:上海的疫情不一样!再次刷新了我的认知缅怀袁隆平:不同的方式,同样的思念海边度假,每天都要穿得不一样陌上花开871 想要和你低空飞行 和你到处收集氧气当3岁的儿子学会了把东西物归原位以后......霸总狂砸5亿美元帮娇妻“搞科研”,背后的故事可没你想得那么简单​废掉一个孩子最快的方式,就是让他用喜欢的方式过暑假在偏远的中国村镇,我们撞见了一群热爱读书的孩子今天这个「主播」,有点不一样!危机!从世界领先到跌入深渊,新西兰怎么了?这一问题比你想得还要严重!四川大妈当街“讹人”反被骗:果然,真相和大家想的不一样!诈骗级探店实录:每天上一当,当当不一样!直播预告|十点读书的超级复盘物价飞涨,看看我家是如何抵御通胀的研究:65岁前会不会中风?可能和你的血型有关用了物理防晒霜后必须用卸妆水才能洗干净吗?读书,没你想得那么简单伤害一个人最深的方式,不是争吵,而是以下8个字!美国想像塑造苏联一样塑造中国的崩溃,他们休想得逞!你想得到无限的财富吗?不,你不想|每日罐头读书与不读书的人,生活的境界相差甚远“八省养全国”,没你想得那么糟激动! 蒙特利尔岛内下周新开一家Costco, 和以前的店都不一样!核酸检测要自费了,这门生意到底有多挣钱?情况跟你想的可能有点不一样编辑部聊天室 | 劳动课重回中小学课程,就能让孩子学会劳动吗?
    logo
    联系我们隐私协议©2024 redian.news
    Redian新闻
    Redian.news刊载任何文章,不代表同意其说法或描述,仅为提供更多信息,也不构成任何建议。文章信息的合法性及真实性由其作者负责,与Redian.news及其运营公司无关。欢迎投稿,如发现稿件侵权,或作者不愿在本网发表文章,请版权拥有者通知本网处理。