前阵子，我去参观了饼饼即将上的小学，和德国老师聊了以后，我这个出国十四年的人都受了文化冲击。
问了老师告才知道，英语课三年级才开。
回家在网上一通补课，原来德国的16个州里，只有3个州从一年级开设英语课，其他12个州都是从三年级才有的。还有1个州的小学没有英语课，和咱们80后当年一样，中学才学英语？！根据我的身边统计学，国内朋友的孩子一年级开始学英语，都算是佛系家庭了，很多私立幼儿园都有英文课和外教老师。和身边很多华人妈妈一样，我也觉得三年级开始学英语，有点晚了。我知道肯定有人要说，你不是心态最平的么？孩子一要上小学，人设就崩了吧！其实我也可以假装无所谓，表现出看淡一切的样子，再巩固一下“永远淡定，永远不一惊一乍的人设”，但这不是我的风格。我分享的从来是我真实的感受，不会假装放松，也不会掩饰惊讶，如果我有什么“人设”，那就是主打一个真诚。再说回正题。
我觉得三年级开始学英语有点晚，当然不是“晚到啥都耽误了”的那种晚，而是完全可以早一点。
尤其是听力和口语，年级越小的娃，吸收效率越高，上道儿越轻松无痛。
拿饼饼来说，她几乎是德语零基础入园的。（我们在家只说中文）不出一个月，她就能明白老师在说什么，一年后就几乎能听懂所有，两年后可以用德语日常交流沟通，三年后能用德语和同学吵架，四年后一些德语词汇用得比我更地道。我好歹也是德福考了接近满分的人，好歹也在德国读书工作生活了十四多年，到头来不如一个小孩儿四年的功力。而且我是点灯熬油才学到这水平的，人家是唾手可得，从来没学过，只是在“生活”而已。毫无疑问，语言学习有敏感期的，小娃有本事习得一门外语，就像习得母语一样自然、无痛，这是一个巨讨好但不费力的事。而“习得语言”这个能耐，随着年龄增长会慢慢蜕化，消失。所以当年咱们都是吭哧吭哧地“学习”外语，而不是“习得”外语。得知德国小学三年级才开英语课，我更庆幸从饼饼出生开始，家庭中的英语启蒙就没间断过。
不行，这句话说完怎么有点儿心虚呢。。。。应该说是，很少间断过。从饼饼出生后，我就一直在刻意保持英文输入，小月龄时候听英文儿歌，2岁开始看原声动画，读童谣书，原版绘本。在3岁多之前，饼饼的英语德语中文理解能力，几乎是齐头并进的。当时我也分享过不少在家英语启蒙的心得，公号老姐妹们应该还有印象：《自己中式发音，读英文绘本会把娃带沟里吗？》
《“磨耳朵”没这个前提，耳朵磨穿了也白搭》
《让一让，自然拼读我最有发言权》
《几岁开始启蒙英文，才不会太晚？》
《给娃读英文要不要翻译，博主说了可不算》
后来写得少了，因为随着饼饼长大，德语自然成了她的强势语言，中文由于在家被我和队友的输入支撑着，也还可以。而英语由于没有语言环境，外面社交用不上，家里沟通也用不着，被边缘化了。说人话就是，给娃（也给自己）降低目标，每天尽量保持20分钟的听力输入，足够了。虽然时间不长，但聊胜于无，重要的是她习惯了这种输入，所以不会排斥，很愿意听。现在她的德语和中文都还可以，英文没有被彻底丢下，做到了“既要，又要，还凑合”，我已经很满足了。我们幼儿园不是双语的，也没有英语课和外教，就凭着每天有且只有的20分钟的英文输入，她已经积累了比我想象中更多的听力词汇。但有个问题一直困扰我，牛津树6-7阶的故事她可以听懂80%，但你让她开口说，她不肯，或者只蹦词儿，不说句子。听得懂，但就是不说，原因不用从别处找，想想咱们自己的经历就知道了。
怕说错，更多是大人开口的障碍，像饼饼这个年纪的娃，没有那么多思想包袱，重点还是缺乏开口的环境，或是是说，开口动机不足。举个例子吧，我刚来德国留学的第一个月，银行卡被锁了，接着手机卡被莫名扣了100多欧。当时德语口语巨差，开不了口，人生地不熟的也没有朋友帮忙，不开口不行，不开口就没有银行卡用，就活该损失100多欧。这些都是生活中很现实的问题，开口的动机来自“用得上”。我4月份回国和几个朋友聊天，得知她们为了保持娃的英文不“被强势”，在家会经常用英文跟娃对话，给娃创造英文的应用环境。我是没机会这么做的，与其担心饼饼没有英文环境，我更担心她没有“中文环境”，为了她不丢掉中文，我们在家里只说中文。虽然我不能效仿这个方法，但不妨碍我觉得家庭中的亲子口语是个好方法，用“用得上”来鼓励输出，当然前提是父母得先自鸡英语。如果父母的英语水平不够，也有办法。
所谓“强势语言”，说到底就是社交语言，对娃来说就是“同伴语言”。
娃最喜欢说的，肯定是同学们说的语言，朋友们说的语言，邻居家一起玩的小伙伴说的语言。
即便我对饼饼进行疯狂的中文输出，中文也不会成为她的强势语言，因为我不是她的同伴，孩子和孩子之间才是同伴，是社交关系。饼饼回国的一个月，经常和亲戚朋友家的小朋友一起玩，中文进步飞快，说中文也不掺德语词儿了。因为她知道，掺了同伴听不懂，掺了就会影响到社交，所以特别努力地只说中文。所以可以从中得到一个思路，给娃找到一个说英文的“语言伙伴”，让英文成为他们的社交语言之一，效率一定会高于和父母尬聊。饼饼幼儿园有个印度女孩，女孩刚来的时候不会讲德语，只会说英文，班里几乎只有饼饼能连猜带蒙明白她想表达啥，于是印度女孩很快和饼饼成了好朋友。那段时间，饼饼的英文口语进步很快，但没过多久，印度女孩在德语强势的环境中，习得了德语，然后就没有然后了。。。在非母语国家找一个讲英文的同龄伙伴，保持高频交流，这个门槛还是挺高的，有最好，没有的话，那就借助于工具。如果放在三十年前，为了让娃开口说，可能要蹬着自行车，背个保温壶，带娃去英语角练口语。现在不一样了，网上不缺资源，一些好的英文APP都做得不错，我最近找到了一个英文启蒙的输入+输出组合拳。输入就是你们肯定知道的小小优趣，还有来地球做慈善的Khan Academy Kids等等，这个之前专门写过一篇。输出用的是另一个还没写过的app，以后单独写一篇和姐妹们详细聊。除了前面说的亲子口语，语言伙伴，借助工具，我还有一个很好用的土方法：“接话茬”。先给你唱一遍完整的儿歌，然后第二遍空出每句话的最后一个词，让娃来接。第三遍的每句话空两个词，第四遍空三个词，以此类推，直到整句都需要娃自己唱出来。接话茬的方法可以用在英文绘本共读上，大人先读几遍，等娃熟悉了内容，选择一些句子空出最后的词不读，让娃接话茬，然后逐渐增多空词，鼓励娃越说越多。平时写的更多是儿童心理和社交，和素养类启蒙的文章，很少写学科启蒙。
因为一直觉得自己在国外，学科方法不能给国内的姐妹们太多参考，但其实想一想，很多东西的底层逻辑是一样的。比如英语和音乐，看似不搭边的两个东西，实际上启蒙方法是相通的。之前和姐妹们分享过一个音乐家朋友说的，在进行理性认知之前，一定要先建立感性认知。翻译成人话就是，在让娃正式学乐器之前，先给他们提供大量机会欣赏音乐，建立乐感，节奏感，产生对音乐的向往。比如在正式学外语之前，先给他们提供大量机会听原声，熟悉音素，建立语感，不用多么向往，起码不排斥。学会接纳局限性，管理预期，做“影响圈”内的事，不过度聚焦在一件事上。把娃当成一个完整的人来对待，而不是各科简单相加的总和。📍📖 你可能还喜欢读
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