女儿要上小学了，我和德国老师聊了聊，一大波文化冲击消化不了....

掐指一算，心里一惊。

再过三个月，饼饼就要上小学了。

感觉在怀里喝奶的日子才没过去多久，转眼就成小学生了！

之前很多姐妹问我，怎么5岁多就上学啊？是提前一年上学吗？能跟上吗？

没有提前，是正常入学。

德国小学通常是四年制，一般6岁入学，但饼饼的小学是五年制，多了一个“过渡年”。

这个“过渡年”不是幼小衔接，而是把一年级分成了两年上，相当于把一年级“拉长”了，让孩子们慢启动，有更长的适应过程。

前阵子校园开放日，我从校长那儿得知，他们1975年就搞了这个“过渡年”，当时是给学习有困难的娃和德语不好的娃开的小灶儿，让这部分孩子提前一年入学适应。

后来他们发现，把一年级“拉长”对孩子的学习帮助非常大，于是他们向州政府申请，做成了面向所有孩子的普适模式。

由于学制长了一年，没有特殊情况的话，5岁就有入学义务，这样五年后小学毕业，和上四年学制小学的娃是一般大的年纪。

开放日上，我跟校长和老师聊了很多，有一些有趣的发现，甚至让我这个出国十四年的人受到了文化冲击，今天来和姐妹们聊个5毛钱的。

1. 德国教育躺平？那是没看到真相

我之前和姐妹们浅浅聊过德国的学制。

小学四年，10岁分流。

一波孩子上文理中学，将来念大学；一波孩子读实科中学/职业中学，将来走职业教育路线。

当然了，这是极度简化的说法，实际上比这复杂得多，两条路之间也有“换道”的机会。

虽然但是，10岁就分流，咱们中国父母听了就后背发凉，替孩子捏把汗，尤其是心智成熟相对晚的男孩，太焦虑了。

尽管德国的职业教育非常完善，可以说是世界标杆，但近些年来，随着难民等社会问题的加剧，德国家长的心态也悄悄发生了微妙的变化。

一般来说，德国小学都是就近入学，离家最近的小学就是“最好的小学”，家长们不会愿意天天大老远送孩子跨片区上学。

但是，我和饼饼小学校长聊天中得知，近几年，越来越多周边地区的父母，申请跨片送孩子来这所小学。

原本放学后的托管位置非常充足，现在不够了，只能优先留给片区内的孩子，跨片过来的孩子就算父母是双职工，也几乎不可能拿到托管位置，中午就得接走（德国小学只有半天课）。

即便这样，今年仍然收到了大量跨片入学申请。

这所小学并不是什么厉害的小学，也没有什么厉害的老师，德国小学不允许排名，师资很平均，没有“牛小”和“渣小”的区别，更没有“名师”一说。

父母们跨片过来，看中的就是这个学校的“过渡年”，给孩子多一年的时间适应小学，不要本来是个读书的料儿，还没反应过来就被分流了。

所以你看，德国教育并不是很多“德吹”说的那样躺平，德国父母也不是“上不上大学无所谓”的心态。

风平浪静的海面底下，总会有一股股暗流在涌动，只是岸上远观的人看不到而已。

2. 数学是美术老师教的

和她聊天中得知，她以前在学校教德语，数学，常识，宗教，美术，体育。

我用吭哧瘪肚的德语说，中国有个段子，形容一个人的数学不好，就说他的数学是体育老师教的。

老太太完全无法理解这个段子的笑点。

她认真地和我说：

我同时教数学和体育，有很多好处。

比如我可以在体育课上引入数学任务，让学生测量跳远距离，用统计方法分析体育比赛的数据。

学科和学科不是孤立的。

这是我来德国受到的第一个文化冲击，小学不分“语文老师”和“数学老师”，个个都是身怀绝技的“全能老师”。

饼饼的小学当然也不例外，除了体育和数学，其他所有科目都是同一个老师教。

我好奇问那个老师，您为啥不教数学呢？

她说我教啊，我教隔壁班的数学课，隔壁班的“全能老师”教饼饼班的数学课。

老师适当地“交叉”班级教学，这样就可以认识更多班级的孩子。

我更不理解了。

如果让一个老师教所有班的语文，一个老师教所有班的数学，那么每个老师都可以认识全年级的孩子，老师也可以把工作重心放在自己的学科上，教学效率更高，这不是更好吗？

校长在旁边抢答道，老师的工作重心不是教学科目，是班里的孩子们。

我心里一惊，棋逢对手啊！比我还会强行升华！

我明白她的意思，老师的任务不止是教书，更是育人，作为老师，你不能只知道这个孩子的数学怎么样，语文怎么样，而是必须把孩子当成一个完整的“人”来看待。

教育以人为本，中国古代圣贤的思想被他们拿捏了。

老师补充说，一个老师教全科，对教学效率也有好处的。

这又怎么讲？

比如，老师可以在德语课上，可以给学生一些和数学有关的阅读材料，在数学课上，选一些与自然科学相关的数学题。

又比如，老师可以在美术课上，让学生练习使用几何图形绘画，在德语课上，让学生写一篇关于名画的小作文。

从老师的角度来说，可以平衡各个学科之间的教学进度，学科和学科之间相互促进，也避免了重复教学，这样就提高了效率。

对学生来说，他们可以理解不同学科之间是存在关联的，知识之间不是相互孤立的。

知识服务于生活，生活中解决一个问题，不可能只用到某一科的知识，都是需要综合运用和理解的。

教育即生活，生活即教育，陶行知先生的八字精髓也被他们拿捏了。

3. 学会合作，而不只是竞争

德国公立小学和我印象中的小学教室也不太一样。

不是一排排朝着黑板的座位，而是几张小桌子拼成一个大桌子，孩子围坐在桌子四周，上课和开会似的。

▼ 教室里不方便拍照，找了张网上类似的图

我问老师，为啥不是一排排地朝前坐？围起来坐，孩子们不会相互影响听课吗？

老师说了一句话，让我听了有点儿感动。

她说，他们还是孩子啊！

从幼儿园到小学，孩子已经突然多了很多规矩要遵守，需要一点“自由呼吸”的空间。而且，围坐在一张大桌有很多优点的。

学会合作，相互帮助，相互学习。

如果有孩子影响别的孩子听课，我们当老师的可以干涉，维持秩序，这些都是小问题。

但是，孩子们在小组学习中建立的合作精神，从相互帮助中获得的价值感和对自我的认同感，我们是给不了的，这些只有同龄人之间能相互给予。

尽管来德国十几年了，这番话还是着实地冲击到了我。

原来，“影响听课”是小问题，合作精神、价值感、自我认同感是大课题。

现在这个社会，孩子有太多机会学习如何竞争，如果学校只强化了孩子们的竞争意识，而没有教会他们合作，实在是一种失职。

学会合作才是最大的竞争力。

黛西

姐妹们，最近微信又悄悄改版了，为了咱们不失联，为了我有动力再写三十年，⭐️星标「天赋一饼」，常来看我聊个5毛钱。