时间真快，身边不少朋友的孩子也一眨眼就到了幼小衔接的年纪了，就连我们团队90后妈妈的孩子也长大了。
最近很频繁地被问到一个问题，孩子从幼儿园到上学，肯定会遇到跟不上的情况，可以怎么做，如何应对呢？不得不说，这一届父母要比我当年更厉害啊，想想我当初可是没有这样的觉悟的，总觉得自己都那么用心陪伴、学了那么多育儿方法，在家启蒙，压根没想过要去面对“落后”。
当然，后来现实教会了我做人，小D好几个方面都“暂时”落后。那天我还在和团队小伙伴说，你可算问对人了，这件事你去问家里有“牛娃”的还真不能给你啥建议，哈哈哈。
面对孩子的暂时落后（注意我的用词，我习惯加上“暂时”，落后是暂时的，余生那么长），如果见啥抓啥，效果不一定会好，但父母孩子肯定会焦虑，亲子关系肯定受影响。
解决问题的关键是，透过现象看本质，抓住问题的核心关键。我第一个建议就是，先要把“落后”归归类。一般小学落后，原因不会超出这2个：
1、地基型落后：大运动、精细运动、社交、语言
2、技能型落后：认字、阅读、计算、写字
我的分类很主观，但这就是我的方法论。关注我时间久的朋友们肯定可以看出来，地基型的落后都是我这个公号过去8年不断强调的学龄前重点。
为什么我称为“地基型”呢？因为这些就像高楼大厦的地基，这些没有，哪怕家长花大力气逼着孩子构建“技能”，要么事倍功半，要么怎么也赶不上。
决定孩子身体协调性和大脑神经元突触的链接，这是学习的关键；
决定了孩子的握笔写字和追视阅读；
决定了孩子在校园环境的安全感，很大程度奠定了他的学习动机；
决定了孩子的输入输出的效率，很大程度会影响他对于学习的反馈。
地基型的维度，一般家长无法轻易评估（除非像小D因为之前脑损伤会去专业康复机构去评估）；但技能型的维度，任何普通人都能评估。
这也是为什么，孩子的暂时落后会有欺骗性，我们容易关注自己“看得懂”的落后。
但如果方法不得当，就会出现父母孩子都很沮丧，“差生”就被定型了。
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当然，大部分老师反馈孩子的表现时，都倾向于反馈孩子的技能型落后。那如果你明白了我上面写的逻辑后，咱们作为父母的就要学会内部翻译。老师反馈：
我听到这个后，就先把“写字”这件事放进我的落后归类系统，
技能型的暂时落后怎么办呢？需要先去排查，为了达成这个技能需要的地基有什么？这些地基孩子有没有落后？
小D的精细运动因为当年早产的影响，的确有挺大的落后的。那么我不仅要提高她写字，我更需要提高她的精细运动。
怎么提高精细运动呢？
地基型落后的锻炼，可以投其所好，多换花样。比如她有一段时间特别喜欢乐高，我们就多鼓励她搭小颗粒乐高。最近她特别热衷可以像我这样打电脑，那么我们就开始教她打字，这些都是在锻炼小肌肉群的力量和协调性。
与此搭配的就是技能型的提高计划。因为自己特别清楚，技能之所以称为“技能”，就是需要花时间，需要搭配地基才能水到渠成。
那我们的计划中心思想就是，保持兴趣，每天量不多，持续愿意写；时刻给正反馈，不求一次到位就写好，而是关注她进步的轨迹。
所以，你们看，我不担心可以衡量的结果的落后（技能），我更加关心那些不能衡量的能力培养（地基）。
提到孩子落后，父母一边担心一边就评价，笨、粗心、懒、不爱读书等等。允许我说句不客气的话，这就是父母的“懒政”。
我们懒得去观察孩子，懒得去认识自己的孩子，懒得去学习如何给自己孩子评价打分。我们压根不了解自己的孩子，那只能依赖外界评价体系。而这个世界那么大，唯一最方便的评价体系就是打分，让每个独立的个体变成“标准件”。这样的打分体系有存在的意义，但这对于我们父母育儿只能是参考分数之一，而不是全部。
大喊担心孩子落后的朋友们，倒不如冷静想想，我们有没有静下心来思考，孩子到底哪里暂时落后了，需要什么帮助呢？
当然，我有个极大的担心，那就是担心“落后”的心态，也就是小D面对“落后”这件事的心理。很多人看到这里也许会说，我也担心这个啊，所以我才那么担心落后的结果啊。提前学，拼命鸡娃，那孩子一直成绩好，自然就有了心理优势啊。
但我想得挺明白，自己肯定没有能力可以托住她，让孩子的生活永远“领先”而从不“落后”。那我选择的是，在我还能陪伴的时候，从小让她从这些暂时落后的小事里，去提高自己的心理韧性。具体表现为出现极端自我评价：我是失败者，我就是永远学不会了；行为上消极：摆烂躺平，不愿努力。这种心态本质是失去自我价值感，而孩子在未成年之前，他们的很大价值感来源就是父母。很多父母也许从不吼打孩子，但他们比孩子还无法接受失败和落后。每次孩子的落后，他们的脸色、肢体语言都已经和孩子说明了一切：你只有很优秀，父母才会爱你。落后是不被允许的。哪怕他们言语鼓励，但所有的话语都在暗示，下次一定不能落后。长期处于这样思维模式的家庭中，那么这个孩子就自己困在了“落后就是永远”的束缚中。所以，我们要做“托得住”父母，可以托得住孩子的最差结果，并且愿意和孩子一起解决问题。面对孩子的落后，可以告诉孩子，有人的地方就有排名，排名不能定义我们这个人。但如果我们想提高，那就告诉自己，这是暂时做不到，我可以努力试试看去提高。父母也要多和孩子“示弱”，告诉孩子自己做不到的事情，让孩子看到，哪怕不是“样样第一”，我们也能是最爱的彼此。最后，也要引导孩子多关注自己的内心感受，你开心吗？你舒服吗？你为自己自豪吗？慢慢我们都发现，原来得了第一也不一定开心；有时候输了反而很自豪。价值观多元了，心态也就好了。一个具备良好心态的孩子，又有什么竞争可以“打败”他呢？做自媒体8年了，可以说自己真正在育儿这件事上“知行合一”了。记得当年我特别认真学习早期儿童教育并且分享给大家的时候，就有人留言说，你这是孩子还小，等孩子上学后，就知道后悔了。如今小D已经是小学生了，而且也不是学霸牛娃，我需要面对她的不少暂时“落后”。那讲真我一点不后悔。反而我十分感谢早期的这段经历，让我更有底气面对，而且更加笃定，人生之路那么长，真正能走到后面的关键的东西到底是什么。不要因为一次考试失利、一次里程碑没达到，一次和“别人家孩子”比较落后而担心。我们真正要担心的是，有没有在孩子生命的早期培养美好的品质和能力，让他们能拥有面对社会、面对落后、面对自我评价的能力和勇气。
是呢，我收到邀请的时候，一看名字也是这个反应，小D爱看，都是宝藏作家啊！