开学前娃参加了神秘的“fb考”，我觉得吧，这事其实很正常

大家好，我是逃妈。

今年真是好巧，我国内几个要好的朋友，包括咱们团队的小半爸，娃都在小升初的节骨眼里。

暑假前，连连收到捷报后，我以为都尘埃落定了吧。谁料前几天，一闺蜜在群里吐槽，“唉，暑假放松得太彻底，fbk不太理想，估计进不了最好的班了”。

我才知道，拿到录取通知后，还有一道“关卡”。这一关会决定娃在怎样的班型、和怎样的同学在一起上课、配怎样的老师…..而且，不少学校是“一锤子买卖”，一次fbk管三年，中途不再换了。

后来和小半爸聊到这事，我还了解到更多“详情”。原来，这事是不能细讲的，应该是上头有规定不让吧，所以都是各个学校单干，找个名目来悄悄实施。所以，对家长来说，也只能向本校的前辈家长打听取经，往年是怎么考的，考几门，有啥重点，该怎么准备……（所以啊，家长的信息很重要）

听完我倒是觉得，这就是很普遍的“分层教学”嘛，也没那么神秘啊，全世界哪哪儿都一样，挺正常的。可能在具体操作上有些差别，但大体很类似。联系到美国这边的实际情况，我感觉，总体来看还是好的。

首先，对孩子来说，肯定是有利的。

像美国的公立小学，其实从K（美国小学是从K学前班到5年级）开始，就已经有了分层。

以前和大家讲过的，公立体系里面的GT Program（Gifted and Talented，俗称“天才计划”），就是通过考试，挑选出一部分智力发展比较超前的学生，额外开“小灶”。

不同学校做法各异，有的是集中在一个班，有的还是散落在不同的班里，但每天有固定一段时间把这些孩子抽出来单独上课。上课内容我以前和大家也有聊过，比较偏数理思维类，比如刷数独题、玩益智类桌游等等。

逃逃是一年级才进去的，K那年一来因为刚到美国不久，语言都还没咋整通；二来我当时也不知道这个信息，错过了时间（无论在哪儿，家长信息灵通还是很重要，坐等没用，得自己主动去挖。）

我觉得这样的分层对孩子挺好。尤其是小学低年级的孩子，往往越是脑袋瓜聪明的，越调皮捣蛋。你们不是牛嘛，那就该做更多有挑战的思维训练，消耗消耗精力。

而对没有进入GT的孩子来说也挺好，不会随时感到被同学“碾压”。也在某种程度上缓解了家长的焦虑。

带过娃的家长都知道，低龄段孩子的个体差异很大，同年龄的娃，智力发展程度会相差很远。但绝大多数情况，就是个早点儿晚点儿的时间问题而已，像有些孩子走路走得早，有些走得晚，有些说话说得早，有些说得晚，但最终都能走得稳，说得溜。这时候的焦虑，大多是徒劳，没必要。

而到了三年级左右，孩子真正的差距就渐渐出来了，有些科目开始单独分层。

比如数学，程度好的可以连跳两级，进入快班。之后如果还感觉“喂不饱”，再跳，只要能以一定的分数通过考试，就可以往上走。逃逃上9年级时，我粗略数了一下，他们年级的孩子，数学就分了有5、6层，最快的已经在上“Calculus微积分”了，而最慢的，还在上“Algebra代数一”。

其他科目也类似，也有一定的分层。

这样能基本保证，孩子上每门课，周围同学的水平都差不多，无论是讨论问题，还是完成以小组为单位的项目作业，都比较顺畅，程度好的不窝火，程度差的也不沮丧。

有一说一，这种机制之所以运行得还算良好，也和“上升”通道比较畅通有关系。

比如进入GT班的考试每年都有，今年上不了，就明年再努力。

每个科目的“跳级”考试，一年也有好几次，孩子啥时候ready了，都能申请。

每个孩子的起点不同，进步速度也不同，动态调整比较合理。

其次，分层教学对老师开展教学工作，也是有利的。

说白了，同一个班的孩子程度相差太远，这让老师很难办，教学计划都不知该迁就谁。教难了进度拉快了，程度差的同学跟不上，教简单了慢了，程度好的学生又会觉得很无聊。

逃逃今年选的数学课算比较有挑战的，他说开学头几天老师都着重在“劝退”。反复给他们讲这个课程的难度和需要的知识储备，希望没有把握的同学三思，是否换成稍微简单一点的把基础先打扎实。

后来劝退未果，索性来了一次难度挺高的测试，据说分数在多少以下的，家长会收到邮件，到学校和老师面谈。搞得我那几天也紧张地盯着邮箱，怕漏掉什么。

我觉得老师挺负责，开头就把利害关系说清楚，否则娃后面跟得吃力，成绩也拉垮，自信心肯定很受打击。

公平不是每个孩子都接受一模一样的教育，而是能得到适合他的教育。

最后，对整个学校的教育规划也是有利的。

最起码的，能给不同的班型，匹配合适的老师。

最好的班不一定需要最好的老师，因为学生本来就很优质，老师只管教知识就好了。

而程度稍低的班，老师除了教学能力，本身的个性也很重要，比如需要更有耐心。因为这些学生在学习态度、学习习惯上可能也需要帮助。

当然，这些都太理想化了。

实际情况可能是，学校为了出成绩，也许会把最强的师资放在最好的班型里。这可能也是让“fbk”这件事很敏感很微妙的原因吧。

分层教学本身是好的，但到了具体操作层面，难免有种种细节问题，很难兼顾到所有。

像美国这边每门课都分层，看起来很灵活，各选所需。但也带来一个问题——越来越卷。孩子在选课时考虑的不是自己搞不搞得定，而是“别人都选了，我怎么也得跟上”。结果是中学的内容都还没打扎实，就天天熬夜去整大学的东西，也是恼火。

分层本质是为了“因材施教”。但因材施教这件事吧，在专门“搞教育批发”的学校里，就不太可能做得很好。

娃总有些科目是喂不饱的，有些科目是吃不消的，最终还得靠家长在校外寻找资源，去托底和校正。

当然了，如果你跳出这个圈圈再往里看，会发现：目前但凡能“分出层次”的，都还是在传统应试科目，看成绩看分数的范畴。

这些东西对升学很重要，但对孩子未来的发展，未必能起到决定性的作用。

咱就做一个假设，给每个孩子都配上类似于chatgpt那样的AI工具，再去参加传统应试科目的考试，能分出高低吗？目前可能还能分出一点点，但我敢打包票，不出三年，肯定分不出来了。彼时的教育，必然也有相应的变化。

掌握了多少知识，能做多难的题目，能不能进入好的学校，好的班，它固然重要，但只是占据培养孩子的一部分。

理解一些东西存在的合理性，但也不用把它看得太重。

培养孩子嘛，还是要看得长远些。

全文完，看到这的朋友，如果觉得有帮助，就点个赞和“在看”鼓励下吧，谢谢

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